杜進(jìn)寶

摘 ?要：情景教學(xué)法是指授課教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，借助現(xiàn)代化設(shè)備等途徑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、富有感情色彩的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受較為真實(shí)的場(chǎng)景，這種情境教學(xué)法可以彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境不足所產(chǎn)生的影響，從根源處解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，發(fā)揮英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的真正作用。本文主要分析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0177-02

【Abstract】Situational teaching method refers to the teacher's own teaching practice，by means of modern equipment and other means to create vivid and emotional teaching scenes，through which students' learning interests are constantly stimulated，and students can feel the more real scenes in the created environment，this situational approach can improve the efficiency of English classroom teaching. At the same time，situational teaching method can also organically combine students' actual life and language learning，through the establishment of real language communication environment，improve students' learning efficiency，improve students' oral ability.

【Keywords】Situational Approach;Junior high school English;Learning interest

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流越發(fā)的頻繁，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，在其中扮演著十分重要的角色，具備一定的英語(yǔ)能力才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展面臨著較大的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以引入情境教學(xué)法，打造豐富多樣的初中英語(yǔ)課堂，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的阻礙，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)指的是教師在日常教學(xué)過(guò)程中，有目的的創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)問(wèn)題或者是真實(shí)場(chǎng)景的情境，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生在思考和探究問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)的構(gòu)建意義，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到相關(guān)的發(fā)展。情境教學(xué)需要借助和外界的互動(dòng)，理解復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出科學(xué)化的意義，情境教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。情境教學(xué)的重點(diǎn)在于場(chǎng)景的構(gòu)建，場(chǎng)景可以決定學(xué)生對(duì)于整個(gè)事件的理解程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，教師必須要注重相關(guān)場(chǎng)景的構(gòu)建，確保創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的合理性和科學(xué)性。

2.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)分析

首先，應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端十分明顯，結(jié)果也就是我們所說(shuō)的成績(jī)，成為了教師判斷學(xué)生好壞的主要依據(jù)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一直以來(lái)都停留在語(yǔ)法教學(xué)上，很多教師會(huì)在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法講解，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，忽視了具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用。當(dāng)前學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)，基本上是一種“啞巴英語(yǔ)”，只能用來(lái)應(yīng)付考試，無(wú)法在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。教師在課堂上習(xí)慣了將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體，單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得過(guò)于被動(dòng)和機(jī)械，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后，教師制作的課件缺乏實(shí)效性，雖然教師制作課件是為了吸引學(xué)生的注意力，但是也要注意課件的制作重在實(shí)效，因?yàn)榻處熃虒W(xué)課件的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能參與到課堂中來(lái)。所以，課件的制作要充分體現(xiàn)時(shí)效性。而且教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的需要從實(shí)際出發(fā)，教師的教學(xué)風(fēng)格要與課件風(fēng)格相一致。總之，各種不利的因素影響初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，所以教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣放在首位，在教學(xué)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

（1）增添課堂趣味性

雖然很多學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較早，小學(xué)甚至是幼兒園就會(huì)開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)課程，但是相較于我們長(zhǎng)期所講的漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)算作是外語(yǔ)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)此感覺(jué)十分陌生，甚至是產(chǎn)生抵觸心理。初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，剛開(kāi)始會(huì)從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字母講起，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講過(guò)于枯燥和乏味，影響了學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為英語(yǔ)課堂增添一定的樂(lè)趣，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，立足于此，提升學(xué)生的語(yǔ)言英語(yǔ)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展之前，可以為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，可以在此過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話演繹，進(jìn)而提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（2）降低學(xué)生理解難度

初中時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中在一件事情上，課堂時(shí)間雖說(shuō)只有短短的四十多分鐘，但是對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，卻是過(guò)于漫長(zhǎng)，教師講學(xué)生聽(tīng)，成為了主要的教學(xué)模式，這樣的英語(yǔ)課堂很難吸引學(xué)生的注意力。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以提升學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，教師可以有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的構(gòu)建，采取學(xué)生感興趣的方式講解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)是十分有效的。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，將課堂的主角還給學(xué)生，學(xué)生可以和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，一起進(jìn)行探究和思考，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，找尋問(wèn)題的答案，學(xué)生和教師良好的互動(dòng)有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的措施

（1）立足學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

新課程改革要求將以人為本作為現(xiàn)階段教學(xué)的主要理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將學(xué)生放在課堂的主體地位，將自己作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂成為了教師展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生只能單方面的接受，教師很少考慮到學(xué)生的感受，很多時(shí)候教師講解下來(lái)會(huì)覺(jué)得身心疲憊，收獲的教學(xué)效果卻十分有限。這樣的課堂教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑沉重的學(xué)習(xí)氛圍限制了學(xué)生的思考，教師必須要立足于學(xué)生之中，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。在開(kāi)展情境教學(xué)之前，教師可以深入到學(xué)生之中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，將此和課堂教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)場(chǎng)景感興趣，愿意積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生注意力

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特征，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建游戲情境，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握相關(guān)的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。初中生對(duì)于游戲的興趣十分濃厚，游戲情境的構(gòu)建可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)“There be……”句型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己身邊真實(shí)的物體進(jìn)行猜測(cè)和提問(wèn)，一旦有學(xué)生猜錯(cuò)物品，便會(huì)被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，在游戲的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)奶嵘螒蛩俣?，最后選擇出獲勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂游戲的引入可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，競(jìng)賽的形式，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，在此過(guò)程中不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借助多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上改變了我們的日常生活和生產(chǎn)工作方式，現(xiàn)階段信息技術(shù)與教育融合的趨勢(shì)越發(fā)明顯，多媒體教學(xué)作為信息發(fā)展模式下的一種產(chǎn)物，在日常教學(xué)中有著頗為廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在互聯(lián)網(wǎng)上找尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，借助視頻、圖片等形式制作多媒體課件，利用多媒體直觀性、可視性的特征帶給學(xué)生良好的視聽(tīng)感受，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化。在圖片和視頻的應(yīng)用過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，帶給學(xué)生真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)“Sad movie made me cry.”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材中描寫不同類型的電影，找出與之相關(guān)的片段，讓學(xué)生通過(guò)片段的觀看，加深對(duì)相關(guān)單詞的理解和記憶，喜劇可以播放卓別林的《城市之光》，悲劇可以選擇《美麗人生》……影視片段可以快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到相關(guān)場(chǎng)景之中，在觀看的同時(shí)加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科興趣，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，其在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中還會(huì)受到一定阻礙，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情不高，中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力低下。還有一些中學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)受到別人嘲笑和批評(píng)，嚴(yán)重影響中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)發(fā)展效果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣大幅下降。對(duì)此，就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的激勵(lì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性。面對(duì)一些性感內(nèi)向的學(xué)生，教師需要關(guān)系學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生內(nèi)向的性格，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以此提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)《My friends》一課時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度等方面展開(kāi)有效分析，并在各項(xiàng)分析結(jié)果支持下對(duì)學(xué)生提出有效鼓勵(lì)，避免學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中受到自身內(nèi)向性格影響。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，繼而提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中參與力度，確保小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)可以符合現(xiàn)代化教育行業(yè)實(shí)際發(fā)展要求。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有必要的。英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，教師必須要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，致力于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師需要積極的開(kāi)展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)科興趣，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)根本目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

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