摘 要：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建以及在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)提供了理想的條件，符合教育現(xiàn)代化的理念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深度的影響。本文簡(jiǎn)述虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的影響，并進(jìn)一步闡述虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)下的語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略。教師要更新教育觀念，注重研究式學(xué)習(xí)，實(shí)施情感教育，利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);個(gè)性化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0106-02

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之內(nèi)，教師同時(shí)面對(duì)班級(jí)全體學(xué)生還必須要兼顧所有學(xué)生的需求，無(wú)法有效滿足學(xué)生的個(gè)體需求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要無(wú)法得到很好的滿足。依托互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)能為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到教師與學(xué)生的廣泛認(rèn)可與支持。

一、 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的影響

首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這里面所提到的“學(xué)生”，并非學(xué)生個(gè)體，而是全體學(xué)生。教師為每一位學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供可以依賴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。每一個(gè)學(xué)習(xí)主體因?yàn)閷W(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為的差異，在實(shí)際的課堂教學(xué)中難以接受有針對(duì)性的一對(duì)一教學(xué)，這是廣大教育工作者普遍面臨的教學(xué)難題，而虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、云技術(shù)儲(chǔ)存大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自由獲取社區(qū)中的各類學(xué)習(xí)資源，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的個(gè)性化學(xué)習(xí)中獲得穩(wěn)步提升，放松學(xué)習(xí)心態(tài)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次，對(duì)教師教學(xué)的影響。個(gè)性化教學(xué)與傳統(tǒng)“一刀切”“填鴨式”的教學(xué)方法相比，其最大的區(qū)別在于個(gè)性化教學(xué)中教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與指導(dǎo)策略，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。個(gè)性化教學(xué)方法能幫助學(xué)生們獲得全面的發(fā)展。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的個(gè)人專區(qū)、合作學(xué)習(xí)專區(qū)為學(xué)生的個(gè)人能力展示、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，讓教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不再局限于課堂的有限空間，讓學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)不受時(shí)間的限制，可以在很大程度上增加教師對(duì)學(xué)生的了解程度，便于制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案。同時(shí)，教師可以制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，將其分配給處于不同層級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生可以突破自己的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)入到更高階的學(xué)習(xí)層次，以此落實(shí)因材施教理念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與教學(xué)形式發(fā)展的影響。個(gè)性化教學(xué)為廣大師生提供了良性互動(dòng)的空間，學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，教師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異為學(xué)生提供更加契合需求的教育內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量也將因此得到提升。這有助于學(xué)生與教師之間形成更加密切的關(guān)系，雙方之間的交流互動(dòng)更加頻繁，最終共同完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的持續(xù)生成。

二、基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.更新教育觀念

教師作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的教育觀念對(duì)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮以及個(gè)性化教學(xué)模式的落實(shí)具有直接的影響，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式需要以更新教師的教育觀念為前提。首先，應(yīng)增進(jìn)教師對(duì)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的了解，使教師正視網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢(shì)，并科學(xué)合理地使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，避免因過(guò)多或過(guò)少應(yīng)用，而失去其價(jià)值。其次，實(shí)施虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)下的個(gè)性化教學(xué)模式，教師必須接受、承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，善于利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)布置具有差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理掌控教學(xué)節(jié)奏，讓每一名學(xué)生都可以在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)有所得，以此滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

2.注重研究式學(xué)習(xí)

建設(shè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是為了給學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中開展研究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在個(gè)性化的自學(xué)模式中激活學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，讓虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)下的語(yǔ)文教學(xué)更加適用于不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。以部編版七年級(jí)上冊(cè)《散步》為例，課前教師可以在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中布置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）《散步》這篇文章的作者是誰(shuí)？他生活在哪個(gè)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代有什么特點(diǎn)？他還寫了哪些作品？（2）閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講述了什么故事？并篩選出文章中的重點(diǎn)字詞。（3）請(qǐng)將有疑惑的地方記錄下來(lái)，并公布在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，與同學(xué)們積極討論，也可以嘗試表達(dá)自己閱讀后的感想，挖掘出作者的寫作意圖。通過(guò)布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中主動(dòng)研究，從不同途徑搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析與整理，然后將其發(fā)送到社區(qū)中，與其他同學(xué)共享資源，同時(shí)也可以獲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這樣能使學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中更加放心、大膽地說(shuō)出自己的想法，增加學(xué)生對(duì)文章主題的理解，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)施情感教育

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)、思想觀念、情感態(tài)度是教育的根本要求，情感教育與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的融合，能使語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)更加民主化、互動(dòng)化，激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不良行為。在傳統(tǒng)課堂中，教師為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視情感教育的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在特殊成長(zhǎng)時(shí)期中的學(xué)習(xí)觀、道德觀出現(xiàn)偏差。而在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中實(shí)施情感教育，可以在不占用課堂教學(xué)時(shí)間的情況下完成教育目標(biāo)，在無(wú)形之中落實(shí)寓教于樂(lè)理念，讓初中生在情感教育中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)可以收獲快樂(lè)。以部編版九年級(jí)上冊(cè)《三顧茅廬》的教學(xué)為例，教師可以在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中發(fā)布小組辯論競(jìng)賽活動(dòng)，如以“你贊同劉備三顧茅廬的行為嗎”為主題，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資源，表達(dá)自己的看法，以競(jìng)爭(zhēng)的方式激活積極學(xué)習(xí)的情感，在問(wèn)題的辯證思考中鍛煉思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，在自身的想法與見解表達(dá)中促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，虛擬社區(qū)的應(yīng)用成為教學(xué)資源構(gòu)建的一個(gè)重點(diǎn)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充與完善，有助于推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，打破了時(shí)間與空間的限制，能促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同進(jìn)步，具有重要價(jià)值。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極推進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)。只有這樣，教師和學(xué)校才能更好地建立真實(shí)、豐富、高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)，為語(yǔ)文的高效教學(xué)提供保障。

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