譚富瑤

[摘? 要：教師專業(yè)發(fā)展是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)水平的決定性因素。本文針對(duì)涪陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題及原因，提出相應(yīng)的解決策略，使涪陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展體系更加完善。

關(guān)鍵詞：涪陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);教師專業(yè)發(fā)展;問題和對(duì)策]

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.1教師專業(yè)情義偏低

隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的生源質(zhì)量逐步變差。學(xué)校的學(xué)生大多為留守兒童，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱還難以加強(qiáng)管束，這就使得教師要付出更多的精力。然而，家長(zhǎng)們卻不理解老師的做法，很多父母在外務(wù)工對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況根本不了解，常把學(xué)生在校成績(jī)的好壞等同于教師付出的多少，教師好像就變成了一個(gè)沒有感情的教書機(jī)器，不斷地消磨著教師的職業(yè)情感。

1.2教師專業(yè)知識(shí)較薄弱

大部分教師基本能夠掌握學(xué)科知識(shí)，但是不夠全面。針對(duì)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，師資是比較緊張的，在職的編制老師已無法滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)教師的需要，導(dǎo)致部分學(xué)校會(huì)通過招聘臨時(shí)老師來補(bǔ)充教師的缺失，還有一小部分編制教師還要任教自己未涉及的學(xué)科，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。作為一名教書育人的專業(yè)人員，掌握好專業(yè)的學(xué)科知識(shí)才能提升自己的教學(xué)能力。

1.3專業(yè)能力薄弱

目前普遍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施有所改善，但在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，如何讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富且直觀，又成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)欠缺和環(huán)境閉塞，使得教師無法學(xué)習(xí)更多的技術(shù)技能輔助教學(xué)。對(duì)先進(jìn)的理念總是保持一種敬畏的看法，一度認(rèn)為科研是教育家的事情，對(duì)專業(yè)的研究意識(shí)較薄弱。教育家葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案很難成為名師，但是如果他寫三年的反思就有可能成為教育行家?！苯處熤挥凶约翰粩喾此迹拍艽龠M(jìn)自己的專業(yè)能力發(fā)展。

1.4教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)受限

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師工作量非常大，大部分老師一人身兼數(shù)職，既是班主任又是主科老師。在校期間，除了教學(xué)，還有繁重的日常事務(wù)及應(yīng)付各種檢查，減少了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)間。有部分老師下班后還要回家照顧老人和孩子，基本沒有空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。

區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)制不完善，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師參加培訓(xùn)的次數(shù)較少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少，從而學(xué)習(xí)不到新的教學(xué)理念。導(dǎo)致部分教師“閉門造車”，教學(xué)效果不顯著。

2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因

2.1外部因素

由于城市化進(jìn)程加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，次數(shù)不夠。在某種程度上影響著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校制度不完善，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)上。往往以班級(jí)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，這也在無形之中限制了教師發(fā)展的多樣化，增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)內(nèi)部并沒有完整而全面的培訓(xùn)體系，有時(shí)僅僅是個(gè)別教師或者幾個(gè)教師組織開展，效果往往并不顯著，不利于教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2內(nèi)部因素

教師缺乏職業(yè)幸福感和認(rèn)同感。在職場(chǎng)中，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感和認(rèn)同感能夠使一個(gè)人快速發(fā)展，內(nèi)因才是推動(dòng)事物發(fā)展的關(guān)鍵因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師對(duì)自身職業(yè)的感受，直接影響到教師能否全身心投入到工作中且不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師生活在安逸舒適的環(huán)境里，對(duì)工作的積極性不夠高，長(zhǎng)此以往，自身教學(xué)能力一直停滯不前。

3促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

3.1對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的建議

完善教師評(píng)價(jià)體系。在對(duì)待教師的管理和評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采取獎(jiǎng)罰分明等多種激勵(lì)手段，以精神激勵(lì)為主，提高教師的榮譽(yù)感和幸福感，對(duì)外地來涪工作的教師們給予更多的人文關(guān)懷，讓老師們感受到更多的溫暖與歸屬感。

開展有效的教研活動(dòng)。可以根據(jù)學(xué)校情況成立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)能力強(qiáng)的老師帶隊(duì)學(xué)習(xí)及研修，學(xué)校根據(jù)情況制定學(xué)習(xí)交流計(jì)劃，打造教學(xué)能手團(tuán)隊(duì)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)能力。

3.2對(duì)政府部門的建議

政府應(yīng)均衡教育資源投入，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)。有效開展各學(xué)校教師之間的交流活動(dòng)，使教學(xué)理念先進(jìn)的教師帶動(dòng)新教師，使教師們互幫互助，適時(shí)提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一線教師多接觸專家的先進(jìn)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及發(fā)展。

3.3對(duì)教師個(gè)人的建議

教師對(duì)自己有要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平，增強(qiáng)自己的語文教學(xué)教研能力，豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

充分利用時(shí)間，多讀對(duì)自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的書籍及教育教學(xué)理論，廣泛閱讀文學(xué)書籍充實(shí)自己。做好讀書筆記，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。課余時(shí)間，虛心向他人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，積極參加教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)研討和提升，做創(chuàng)新型的教師。利用一切資源，每周至少聽兩節(jié)課，多向同事學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于反思，勤于積累，堅(jiān)持認(rèn)真撰寫課后反思，并積極反饋于教學(xué)工作中，主動(dòng)撰寫與教學(xué)有關(guān)的論文及文章。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉士祥，賈淑偉.淺談鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略[J].新一代：理論版，2019（6）：72-72.

涪陵城區(qū)第十三小學(xué)