孫紅 陳曉環(huán) 楊雷

[摘? 要：自疫情發(fā)生以來，為了貫徹落實教育部關(guān)于在疫情期間“停課不停學、停課不停教”要求，全國高校戰(zhàn)線在極短時間內(nèi)組織了有史以來規(guī)模最大、上線課程最多、覆蓋人數(shù)最廣的在線教學。這既是疫情倒逼的應(yīng)急之舉，但也是對前一階段高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”改革的一次集中展示和檢驗。其中，我們聽見了人們對它的認可，也發(fā)現(xiàn)了參與者提出的一些問題。為了進一步深入了解疫情期間高校大學生在線學習的相關(guān)情況，更好地幫助同學們更好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，盡力減少疫情對學生學業(yè)的影響，特開展此次調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：疫情期間;大學生;在線學習情況;調(diào)查研究]

一、認識在線學習

在線學習，是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，開展學習的一種方式，通過網(wǎng)絡(luò)，即使相隔萬里也可以開展學習活動;此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學生還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制。對于工作繁忙，學習時間不固定的學生與教師而言，網(wǎng)絡(luò)在線教育則是最優(yōu)選擇。在線教育具有跨越時空和人力物力限制的資源利用最大化、隨時隨地進行選擇的學習行為自主化、師生交流與學生自學等學習形式交互化、個性化的教學形式修改化、利用新型教育工具即網(wǎng)絡(luò)的教學管理自動化的諸多優(yōu)勢與特點，是一種本身以及通過學習產(chǎn)生的巨大變革。

二、疫情期間大學生在線學習情況——問卷調(diào)查

本次調(diào)查研究，我們利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查平臺編輯問卷，并通過微信、QQ等社交軟件進行發(fā)放。我們以嘉興學院的大學生為調(diào)查對象，著重對被調(diào)查者的學習態(tài)度、學習效果、學習感受以及對線上線下學習的選擇進行重點分析。

在所調(diào)查的大學生中，大學生對于在線學習的態(tài)度各不相同。20%的大學生對在線學習十分滿意，29.17%的大學生則表示較為滿意，而42.08%的大學生對在線學習表示效果一般，剩余的8.75%的大學生則對在線學習方式不太滿意或是無法接受。由此可以說明，將近一半的大學生對在線學習都比較滿意，在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，他們可以很好地接受在線學習。而只有極小一部分的大學生對在線學習較為排斥甚至難以接受，這一部分人群主要為大一、大二的學生。

即使大部分學生能接受在線學習，但她們的實際學習情況依舊因人而異。在調(diào)查結(jié)果中顯示，有47.08%的大學生對自己在線學習實際情況的評價為一般，其中大二年級學生占絕大部分。有28.33%的大學生對自己在線學習實際情況的評價為較好，且有16.25%的大學生對自己的評價為很好。只有8.24%的大學生表示對自己在線學習的實際情況很不滿意。由此可知，每個人接受在線學習的程度都各不相同，并且大多數(shù)大學生能夠相對地適應(yīng)在線學習?？傮w來看，疫情期間在線學習作為一種新的學習模式，為我們嘉興學院絕大多數(shù)學生的學習提供了一定的幫助，而且也被嘉興學院的大部分學生所接受。

每個人實際學習情況不同，取決于很多不同的因素。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有19.17%認為在線學習比在校學習效果更好，其中80.42%的大學生認為可以回放多次學習是在線學習的主要好處，不僅如此大學生還發(fā)現(xiàn)了在線學習許多其他的好處如可以節(jié)約時間（找教室、圖書館座位等）、學習效率高、更大程度上自主安排計劃、學習資料豐富等。但有43.33%的大學生認為在線學習效果比在校學習的效果差，其中，看電子產(chǎn)品注意力分散和沒有實體資料占主要影響因素，除此之外，影響在線學習的原因還有很多譬如沒有濃厚的學習氛圍、注意力容易分散、學習地點不固定、網(wǎng)絡(luò)卡頓等因素。而剩余的37.5%的大學生認為在線學習效果和在校學習差不多。總體來看，每個人都是不同的個體，大家接收知識的方式及速度也不同，由于學習環(huán)境的各不相同大家所處的學習狀態(tài)也不同，所以有諸多因素影響著在線學習實際情況。

當然，在線學習也存在著諸多不足，其中占69.17%的學生認為自己的自制力和計劃安排能力不足，占54.58%的學生認為沒有實體書影響學習，作業(yè)量增加（有額外線上學習等）的問題占47.08%，電子產(chǎn)品（電腦手機等）對身體健康有影響占43.75%，還有一部分問題如效率低，沒有課堂氣氛、缺乏師生互動，學習設(shè)備要求較高，實踐操作學習效果等差占了小部分比重。由此可見，我們嘉興學院大學生認為在線學習還是存在許多問題需要我們不斷解決。

線上學習和線下學習各有特點，各自存在的問題不同，大學生們所傾向的教學方式也不同。從我們的調(diào)查對象嘉興學院大學生分析，有16.25%的人更傾向于在線學習，27.5%的人更傾向于線下學習，而有56.25%的人更傾向于與線上與線下綜合學習。由此可見，在線學習作為一種新的學習方式登上歷史舞臺，需要大學生不斷地適應(yīng)這個過程，在這個過程中大部分學生都希望能夠?qū)⒆约菏煜さ暮湍吧膶W習方式相結(jié)合，能夠使自己更加高效率的學習。

三、關(guān)于在線學習的意見和建議

1.在線學習老師與同學之間無法面對面的交流，可能會因為老師因各種原因無法及時給予回復(fù)或者回復(fù)不明確，而導(dǎo)致學生沒能理解上課的知識點。文字表達始終沒有面對面語音交流便捷易懂，老師也無法真正地了解學生的學習狀況。所以在線學習老師可以增設(shè)視頻攝像功能，便于老師監(jiān)督學生的上課學習狀況和學習進度，也可以提高學生在線學習的效率。又或者在討論區(qū)中增加發(fā)送語音功能，既可以節(jié)省時間及時回復(fù)問題，并且可以解決在連接麥克風時由于網(wǎng)絡(luò)問題或各種環(huán)境的因素而無法進行交流的困擾。

2.在線學習應(yīng)該設(shè)有科學的學習時間和休息時間，大學的課程冗雜繁多，整天面對網(wǎng)絡(luò)學習既會對學生的視力造成嚴重影響也會使學生的學習積極性降低產(chǎn)生學習疲勞這有百害而無一利。所以在線學習軟件應(yīng)該設(shè)置每日最大的學習時限，如果超過了相應(yīng)的時限學生仍可以繼續(xù)學習但超過學習時限的部分不計入學習時長和考核分數(shù)。這可以使學生更加勞逸結(jié)合從而達到更好的在線學習效果。

3.在線學習對學生學習狀況的了解不夠直觀和全面，教師只能通過學習平臺上的數(shù)據(jù)了解學生學習狀況，具有一定的片面性。在線學習平臺可以增加學生活躍度排名，老師可在在每節(jié)課結(jié)束后發(fā)一份簡短的問卷調(diào)查，同學可以提出問題并且告訴老師自己學習進度。老師也可以制作多種互動方式，當堂了解學生的知識薄弱點并著重講解。

在線學習應(yīng)該是教育、技術(shù)、科技、藝術(shù)以及其他課程內(nèi)容的一個結(jié)合。我們需要建造一個儲水池，可以包羅萬象，能夠帶給學生書本以外的各種知識，開發(fā)學生的思維，拓寬學生的知識面，提高學生的學習積極性;在線學習能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，同時針對學生在家學習沒有老師監(jiān)督的情況，可以相應(yīng)推出學生學習狀況結(jié)果和完善的評價系統(tǒng)，促進學生在線學習的動力，避免出現(xiàn)偷懶、逃課的狀況，使在線學習成為多元化、大眾化的學習方式方便更多的人了解并使用，大大提高了疫情期間的學習效率，應(yīng)該讓更多的學生或是所有的老師都盡快地熟悉、適應(yīng)這種教學模式。老師和學生都應(yīng)該清楚地了解學習軟件的功能。除此之外，老師應(yīng)該加強線上教學研究，不斷提高直播質(zhì)量，精益求精，增強學生自學效率。

在線學習的興起也伴隨著重重困難，通過網(wǎng)絡(luò)教學我們更要采取"中庸"，使教學方法和內(nèi)容更好地結(jié)合，避免出現(xiàn)"過猶不及"的情況，完美銜接教學的各個環(huán)節(jié)。使用符合當下生活狀況的學習方式，針對不同的教學應(yīng)該要有不同的教學方式。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學，老師應(yīng)該以學生為主，課堂教學總體圍繞學生展開。這樣才能提高學生的積極性，誘導(dǎo)學生主動參與課堂，激發(fā)學生思考和創(chuàng)造的能力，進而培養(yǎng)學生對于在線學習課堂的興趣。學生可以自由調(diào)節(jié)自己學習的時間與節(jié)奏，也可以對自己疑惑的知識點不斷思考與琢磨，還可以對自己尚未掌握的內(nèi)容進行不斷鞏固與復(fù)習，做到溫故而知新。但是，這僅對學習自主性強的人來說是有益的，對自主性弱的學生來說具有很大的局限性。

利用在線學習活動的特點要做到能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題與不足、發(fā)揮學生的合理想象、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神與能力的基礎(chǔ)上，加以修改、或加以點撥、或加以引導(dǎo)，把教師和學生緊密的聯(lián)合起來，做到從學生的實際情況出發(fā)，在線學習的興起也讓更多的人看到了機會與挑戰(zhàn)，想把更多的線下內(nèi)容應(yīng)用到線上，不斷增加在線學習的內(nèi)容，從另一方面來說加重了學生學習的壓力，也更進一步限制了學生的自由創(chuàng)新。

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學時，應(yīng)當針對每個學生的不同狀況推出不同的教學方案。改變傳統(tǒng)的大班化教學方式，拒絕師生一問一答和老師不停歇地講完全課的教學，教師應(yīng)當針對各種學生的學習狀況采取不同的學習方式。根據(jù)學生對在線學習課堂的教學目標完成程度進行統(tǒng)計，針對學生對于知識理解能力和儲備程度等方面的差異，可以利用網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，利用不同的情景、展示不同的事例、提出不同的問題、進行不同的啟發(fā)、提供不同的方法、做出不同的要求等，從而使不同層次的學生都能完成教學計劃和重點。但是這個教學方式不可能做到兼顧每個學生，所以要切實因材施教原則，全面提高學生的教學素養(yǎng)。

5.在線學習對于學生來說，應(yīng)該多培養(yǎng)自己的自主學習能力和計劃安排能力，要善于利用在線教育資源，不斷提升自己的信息素養(yǎng)從而獲取更多的知識。在勞逸結(jié)合的情況下，更加專注于在線學習，盡可能做到仔細傾聽老師講的每一個知識點，并在課上記筆記，注疑問，理思路，課后花一定的時間鞏固復(fù)習知識點，這樣才是使在線學習更加高效。在線學習需要各種電子設(shè)備作為載體，這對學生的視力有一定的傷害，在課間休息的時候要勞逸結(jié)合，安排固定的、統(tǒng)一的時間進行眼保健操，緩解眼睛的酸痛，或者也可以小憩一會，讓大腦微微放空，得到休息;又或者通過做適當?shù)慕∩聿賮矸潘缮硇?，這些都更加有益于提高學生的在線學習效率。為了更好地促進在線學習，學生也可以打印相關(guān)的課程學習資料，在沒有實體書資料的情況下，通過打印的學習資料來對知識點進行更好地學習與鞏固。除此之外，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境是提高在線學習的重要因素，學生應(yīng)盡量在一個安靜的學習環(huán)境下學習，并且遠離影響學習的電子產(chǎn)品，盡量避免外界因素的干擾。因此，在進行線上學習時學生應(yīng)該靜下心來全神貫注地學習中。

6.教師可以采用混合式教學，加強網(wǎng)絡(luò)課堂互動，即課前在平臺發(fā)布教學內(nèi)容、課件、名師教學視頻，引導(dǎo)學生提前自主預(yù)習，了解每一次課堂的著重點。從而提高學生的學習效率，在上課時更能對知識點進行掌握;并且老師在上課時采用"直播+錄播"的教學方式，預(yù)留足夠的時間讓學生觀摩名師教學視頻理解消化知識。課后保留課堂的錄播功能，方便學生課后復(fù)習。

參考文獻

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作者簡介

孫紅（1999—），女，漢族，浙江杭州人，本科在讀，會計學專業(yè)。

陳曉環(huán)（2000—），女，漢族，浙江溫州人，本科在讀，會計學專業(yè)。

楊雷（1987—），男，山東招遠人，碩士研究生，講師，研究方向：社會發(fā)展與文化建設(shè)。

基金項目：此項目為嘉興學院南湖學院2020年度大學生科研訓(xùn)練計劃（SRT）立項項目，項目編號：NH8517203074