黃婷

摘? 要：“百年大計，教育為本”、“讀書育人”是每一位教育者的神圣義務，因此教師在教學的同時滲透德育教育，讓學生在學習知識的同時也能成人?；纱耍恼聦@德育教育應重視班主任素質(zhì)的提升;統(tǒng)一思想，形成規(guī)范的管理制度;開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自我管理意識;尊重學生、重視學生在教育活動中的主體地位;借物育人，使德育教育少點教條，多點實效，等幾點展開小學德育管理有效性路徑研究。

關鍵詞：小學德育;德育管理有效性;實施路徑

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關系到祖國的未來，小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務必要重視小學生的德育教育工作。

一、提升小學德育有效性的必要性

1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學生，有利于學生將來更好地適應社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的人才。

2.德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標志。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。

二、小學德育管理有效性路徑

（一）重視副班主任素質(zhì)的提升

班主任是一個班集體的主要領導者，但作為一名副班主任，在班級中的重要影響和作用也是毋庸置疑的，對于教學和教師的要求來說，副班主任與班主任要求應當一致，副班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關系，副班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質(zhì)的提升，為學生做好表率的作用。

（二）統(tǒng)一思想，形成規(guī)范的管理制度

建立一支作風過硬、思想素質(zhì)高的管理團隊。一般由以下人員組成：學校黨支部、共青團、少先隊干部、班主任、副班主任、各科教師、班委會干部等。管理過程中，以學校教育為主線，家庭、社會教育為輔助，構成三位一體的教育網(wǎng)絡，形成合力，以達到最優(yōu)化的管理效果。

1.使全體參與管理的人員統(tǒng)一對德育工作的認識，明確新時期學校德育工作的重要性，從而增強管理意識，提高管理的自覺性。

2.是使全體參與管理的人員統(tǒng)一管理思想，用科學的指導思想管理德育工作。要挖掘工作中的一切積極因素，創(chuàng)設獎勵制度。鼓勵學生勇于進取，把學生的消極行為，負面影響約束到最小的限度。

3.是使全體參與管理的人員統(tǒng)一教育思想。深刻領會黨的方針，樹立正確的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀、努力實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)人才觀念的轉(zhuǎn)變。制度具有約束力，沒有制度，無從管理。

（三）開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自我管理意識

針對獨生子女生活自理能力差，做事缺少責任感的特點，我們注意開展養(yǎng)成教育，努力增強學生的自我管理意識，學校制定了養(yǎng)成教育實施方案，對學生的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外該怎么做，不該怎么做進行了明確的規(guī)定。學校每月有計劃，每天有檢查，定期進行總結。各班月月有安排，周周有活動。主題班隊活動有聲有色。例如，針對學生浪費糧食現(xiàn)象，各班開展班隊活動。為了進一步培養(yǎng)學生的自我管理意識，作為副班主任可以向班主任提議，建議同學寫日記、周記、引導學生觀察社會、觀察別人、觀察自己，養(yǎng)成嚴于律己、勇于批評的好習慣。

（四）尊重學生，重視學生在教育活動中的主體地位

新課程倡導要建立“以生為本”的教育理念，熱愛學生是所有教師工作的動力源泉，是德育滲透開展的支點;尊重是一切德育教育工作順利展開的基本，而且也是打開學生心靈的鑰匙，是建立良好師生關系的保障。身為副班主任，同時也作為一名教師，要多看到學生的優(yōu)點，學會賞識學生，善于運用激勵表揚等手段，激勵肯定學生，讓他們在自覺參與德育中感覺到教師對其的尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持和鼓勵。并在此基礎上建立平等的師生關系，在平等交流中樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。這些都能為青少年未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（五）借物育人，使德育教育少點教條，多點實效

“春草如茵，夏柳依依，秋果累累，冬雪霏霏?！皩W校優(yōu)美的校園環(huán)境是學生安心學習的基礎保障。優(yōu)美安靜的校園文化沉淀文化的氣息，為此，教師也可借助學校優(yōu)美環(huán)境來教育學生。入校第一天開啟學生美好輕松的一天：今天你們微笑了嗎？走進教學樓走廊，名人名句激勵著每一位學生向著心中的目標前進;校園的站臺上高高懸掛著的五星紅旗，時時張揚“我是中國人的自豪”;這些日常所見之物對學生的德育教育都能夠起到“無聲勝有聲”的境界。借物育人，使得德育教學少些教條，多些實效。這種德育教學在實物中提高了對學生的德育教育效果。

三、結語

小學階段的學生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。無論是班主任還是副班主任都應該充分意識到小學德育的重要意義，采取合適的方法和途徑來實施德育管理，充分利用學校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學生進行德育教育，從而促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

參考文獻

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