葉翠敏

摘? 要：閱讀是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提，是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的主要方面。為了更好地實施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生各項技能都能得到提升，在小學(xué)階段提高學(xué)生的閱讀能力是極為重要的，同時也需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，進(jìn)而在閱讀中獲得全新的體驗。換言之，閱讀是讓學(xué)生從文字中提取知識、增長見識的主要渠道，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上極為主要的本領(lǐng)，閱讀能力關(guān)乎著每個學(xué)生的發(fā)展前途，所以教師需要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，采取更為合理的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地提升專業(yè)能力，促進(jìn)其更好地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;提升策略

閱讀就是通過語言和文字等形式，獲取一定的信息，然后了解事物、認(rèn)識世界的過程，能在閱讀的過程中收獲到有利資訊，從而獲得審美體驗的活動。而小學(xué)生課外閱讀，是將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，從更深度的層面幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的精神世界，促使其能夠從閱讀中取得更多的見解，儲備更多的知識，進(jìn)而對促進(jìn)自身的發(fā)展提供有力幫助。在新課程改革大背景之下，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求也更加嚴(yán)格，提升其綜合能力，以適應(yīng)時代發(fā)展要求，將自身優(yōu)勢發(fā)揮到最大，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述，希望對提高小學(xué)生的課外閱讀能力有所幫助。

一、營造活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

總所周知，興趣是孩子學(xué)習(xí)的老師，只有學(xué)生對其充滿足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能主動參與閱讀，才能為促進(jìn)自身發(fā)展提供有力幫助。處于小學(xué)階段的學(xué)生，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，所以教師需要認(rèn)識到自身的關(guān)鍵作用，在努力提升自身技能的同時，為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生收獲更多的閱讀知識，為其之后的學(xué)習(xí)成長打下基礎(chǔ)。眾所周知，閱讀是學(xué)生獲取知識的主要渠道，對于學(xué)生綜合能力的提升有重要影響，為了使學(xué)生有更多收獲，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使其能自主參與其中，只有在輕松活躍的氛圍之下，小學(xué)生們才能消除內(nèi)心的恐懼，更主動的進(jìn)行閱讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，促使其能夠在特定情境下進(jìn)行思考，在閱讀中取得更多的收獲。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣之后，在之后的閱讀學(xué)習(xí)時，其就能夠積極閱讀，主動參與其中，通過課外閱讀滿足自身的精神需求，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升。

二、拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀視野

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的渠道是多種多樣的，教師切勿只讓學(xué)生在課堂上通過閱讀課外書籍進(jìn)行閱讀，單一的閱讀形式不利于學(xué)生的發(fā)展，對于豐富小學(xué)生的精神世界產(chǎn)生一定的限制，所以拓寬閱讀渠道是必要的，避免學(xué)生的閱讀受到制約。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電子閱覽室或者圖書室，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀拓寬學(xué)生的閱讀渠道，因為網(wǎng)絡(luò)上的閱讀相較于小學(xué)課堂中是閱讀素材要更為廣泛，能滿足學(xué)生不同的閱讀需要，每個學(xué)生都可以選取自身較為感興趣的進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生們會更愿意閱讀，更能夠在閱讀過程中主動進(jìn)行思考，鍛煉自身的邏輯思維能力，使其能在閱讀過程中取得更多的收獲。學(xué)生進(jìn)行閱讀的渠道被拓寬之后，學(xué)生們的閱讀熱情和積極性都會得到提升，就可以在不斷滿足自身閱讀訴求的同時，收獲更多的樂趣，也能夠在此過程中取得更多的收獲，然后可以在豐富文化世界的同時，也儲備更多的知識，為提高課外閱讀能力提供強有力的幫助。

三、加強閱讀指導(dǎo)，傳授更科學(xué)的閱讀技巧

教師最為課外閱讀的主要指導(dǎo)者和重要力量，需要在小學(xué)生閱讀過程中為其提供更多的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠在閱讀中除了閱讀內(nèi)容之外，掌握閱讀的主要含義，以及認(rèn)識到文章中所表述的情感，感受作者的心路歷程，以及所傳遞出來的精神內(nèi)涵，從而能從中收獲到對于自身發(fā)展有所幫助的力量，然后能夠不斷的積累和閱讀，從而養(yǎng)成樂于閱讀的好習(xí)慣。閱讀所涵蓋的氛圍較廣，教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，以及不同的年級階段對于學(xué)生閱讀能力的要求情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，仔細(xì)觀察學(xué)生的課外閱讀情況，深入探究每個學(xué)生的閱讀狀態(tài)，進(jìn)而能夠?qū)ΠY下藥，結(jié)合每個學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，給予客觀的評價和指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能從閱讀中得到收獲，并且是對于促進(jìn)自身發(fā)展有利的幫助。由于小學(xué)階段的學(xué)生，其閱讀能力會有所限制，這就需要教師為其傳授較為科學(xué)的閱讀技巧，讓一些在閱讀中存在迷?；蛘唛喿x困難的學(xué)生，都能找尋到閱讀的樂趣，為促進(jìn)自身發(fā)展提供幫助。

四、組織開展課外閱讀分享會，為學(xué)生提供溝通交流機會

課外閱讀相較于課內(nèi)閱讀最主要的特點就是課外閱讀更具開放性，更能鍛煉學(xué)生的閱讀技能，對于學(xué)生整體文化水平的提升發(fā)揮著更中肯的作用?；诖耍瑸榱藥椭鷮W(xué)生更有效地提升課外閱讀能力，加強小學(xué)生對閱讀知識的理解，教師需要為學(xué)生適當(dāng)?shù)亟M織開展一些課外閱讀分享會，讓學(xué)生將自己閱讀過的素材進(jìn)行分享，并簡要闡述一下自己對這些課外閱讀內(nèi)容的理解。在這樣的閱讀分享過程中，會有部分學(xué)生有相同的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)而就能夠產(chǎn)生共鳴，引發(fā)出更多的思考，在此過程中，學(xué)生之間的溝通交流機會就會增多，學(xué)生們的積極性也會大大提升，還能夠在溝通交流的過程中促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，適當(dāng)?shù)慕M織開展一些課外閱讀交流會是極為必要的，對于促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀能力的提升有著重要意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，也是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的命脈，教師作為教學(xué)的中堅力量，需要為學(xué)生提供更多的閱讀指導(dǎo)，同時也要為其提供更廣闊的閱讀空間，以幫助學(xué)生能夠取得更好的發(fā)展。

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本文系福建省漳州市平和縣課題《提高小學(xué)生閱讀能力的策略研究》（立項批準(zhǔn)號：PHXXJYKT20-27）研究成果。

福建省漳州市平和縣育英小學(xué)? 363700