張玉蘭

摘? 要：高職語文課堂組織教學是順利完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，要求語文教師洞悉學生的內心世界，從學生的實際出發(fā)，全面發(fā)展著手，讓學生在學習古典、品味國學、欣賞優(yōu)美文學中提高自己的文學修養(yǎng)和聽說讀寫的能力。我根據自己多年所帶語文課程的經驗，對中職升格后的高職語文教學進行了相關的鏈接比較與思考。

關鍵詞：語文;組織;教學

良好的課堂環(huán)境是提高高職語文教學質量的必要保證，是高職學生獲取知識必不可少的基地，語文課要想通過課堂讓教師把知識優(yōu)質傳授給學生，使學生順利獲取知識的營養(yǎng)，就必須充分合理優(yōu)化課堂組織教學。我根據自己多年的教學實踐，對中職合并升格后的高職語文課課堂組織教學進行了比較反思，淺顯的談談自己的一些認識和體會。

一、強烈的責任感是教師組織好一節(jié)課的關鍵

教書和育人永遠是每一位老師的神圣職責，其本職是衡量教師的責任感，在高職語文課教學上具體表現在組織教學上：一是對所授課程的嚴謹態(tài)度，即課前認真?zhèn)湔n，既備課程內容，又備學生實際，特別是學生的實際狀況必須高度重視，同時，寓思想教育于語文教學之中也是高職語文課不可忽視的主要內容之一。二是對上課整個過程的嚴密細致的科學組織，即做到有章可循張弛適度，對每一節(jié)課教學過程中的每一個細節(jié)都要考慮縝密，將教學內容處理的既形象又生動充分吸引學生，做到寓教于樂。三是對教育的對象嚴格管理，即從學生基本的到課率到聽課的坐姿、眼神以及回答問題的方式等都要嚴格要求，決不能放任自由、聽之任之，養(yǎng)成高職學生良好的聽課習慣，使課堂秩序井然有序。

二、洞察學生的心理是調節(jié)好課堂氣氛的必要手段

課堂教學中，教師必須學會準確地觀察每個學生的內心世界，必須能夠靈活地處理好意想不到的學生的各種舉動，只有深入了解學生的所想所做，才能把握住學生的動態(tài)，才能使教學工作順利進行。一般情況下，高職學生的課堂心理活動表現為如下幾種情形。

一種是積極穩(wěn)健型，表現為情緒積極、愉快、注意力穩(wěn)定，他們能夠高度集中全神貫注聽課，能夠靈活多變的積極思考問題，能夠與全體師生自覺互動配合，能夠大膽主動踴躍回答問題。一種是消極懶惰型，表現為情緒壓抑，對任何事情都無興趣、提不起精神整天渾渾噩噩打瞌睡，他們對課堂問題反應遲鈍，懶于思考更談不到發(fā)言，表現出極度的無精打采。一種是自由分散型，表現為注意力不集中，思維指向無關的對象，隨心所欲人在課堂心在外，喜歡做小動作，不停地玩手機，控制不住自己的言行。

高職學生這種不同的心理活動，自然就會在課堂上表現出不同的聽課氛圍，積極的、消極的，對抗的千奇百怪的師生關系都會出現在課堂上，學生中積極心理因素多一些，教師課堂組織教學就容易一些，反之，就困難很大。因此，只有學生形成積極健康的課堂心理氛圍，教師才能提高課堂教學質量，為此，高職語文教師要做到：

（一）主動與學生的溝通，建立良好的師生關系

教師與學生之間的溝通方式多種多樣，可以通過口頭語言的親切言傳激發(fā)學生的情趣，可以借助面部表情的互動感染，可以發(fā)揮姿態(tài)手勢的直觀作用，可以利用眼神的心靈互換等交流方式，最終使學生感受到覺察到老師在關注他，這樣師生關系就能融治，只有建立起融洽的師生關系才能形成良好的課堂氣氛，才能使高職語文課教學順利進行。

（二）民主開放式教學，有效調節(jié)課堂氣氛

民主開放式的課堂教學不是課堂上對學生的放任自由，而是在教師有目的有組織的積極引導下，讓學生在既有規(guī)矩約束，又在個人心情舒暢的氛圍中獲取知識。這就要求教師備課時對學生要提出要求，該提什么問題，圍繞問題怎樣討論，怎樣總結等教師必須做到心中有數，恰如其分合理控場。同時，教師要不間斷地鼓勵學生對課堂中的每一個活動每一個任務每一種方式都能進行積極參與大膽地討論，大膽提出問題，敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于堅持自己的觀點，課堂上讓每個學生的思維都主動地活躍起來，高職語文課才能如期完成教學目的。

三、調節(jié)學生的注意力是組織好課堂教學的保證

（一）做到課前吸引學生的注意力

每節(jié)課的開始，教師要善于用目光掃視教室的每一處：不要小看教師站在門前那一剎那用目光掃視黑板是否擦凈、地面是否潔凈、桌子是否擺齊，也不要小覷教師站在講臺上注視學生清點學生是否齊全的簡單動作，更不要覺得課前復習導入新課的開場白是多余，這些都是喚起學生的注意力，然后轉入正題的必不可少的步驟。

（二）抓重點破難點調節(jié)學生的注意力

照本宣科的滿堂灌式是學生很不喜歡的教學方式，遠離教材漫無重點的復述大學筆記的教學法也是學生懼怕的。有的教師為了拓寬知識不去提煉教學內容的重點和難點，隨心所欲擺出一副大學教授知識淵博的派頭，講課不條理、無重點，遠離教材內容，使學生越聽越糊涂。因此，中職升格后的高職語文教師必須明白自己學生的基礎，講課時抓住重點、突破難點，把重點難點內容合理安排在每節(jié)課前邊的黃金30分鐘中，條理清楚地把知識精煉地講給學生。

（三）運用體態(tài)語言調節(jié)學生的注意力

高職教師也要重視自己的形象美。教師為人師表如同演員登臺表演，講課的外在形象也很重要，這主要表現在教師講課的語言美、書寫美、聲律美、神情美、手勢美等多方面，是教師綜合素質的另一側面的具體表現。教師要向臺灣蔣勛老師那樣用富有磁性的語言表達教學內容蘊藏的感情，要向復旦大學陳果老師那樣抑揚頓挫聲情并茂對教學內容所涉及的重點問題加以剖析強調，真正把文學講成美文。因此，每一位教師都要充分借助體態(tài)語激發(fā)身邊每位學生的學習熱情，引領每一個學生對所學知識的興趣。

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