陳慶云

摘? 要：對于學生而言，語文學科的學習一直是教育工作的重點，從小學開始，學生就要開始學習語文、了解語文，在語文學習的過程中豐富自己的知識，提升自己的語言表達能力，著力塑造良好的品格。在素質教育的影響下，小學語文已經不再僅限于傳統(tǒng)的教學模式，閱讀也越來越受到家長和學生的重視，因此語文教學工作在教育中占據非常重要的地位。從小學階段開始，就開始慢慢培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，這能讓學生在今后的學習中獲益良多。在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的時候，老師的引導作用也應該充分發(fā)揮出來。

關鍵詞：小學語文;階梯式教學;課外閱讀指導

閱讀雖然在語文教育過程中占據極大的分量，不過，站在傳統(tǒng)觀念的角度出發(fā)，閱讀所受到的重視程度還遠遠不夠。特別是一部分家長依舊停留在傳統(tǒng)教學理念中，對課外讀物的閱讀并不夠重視，認為閱讀課外讀物是浪費學習時間的表現，是因為閱讀課外讀物導致學生無心學習。正是在家長錯誤思想的引導下，小學生會盡可能壓制住自己對閱讀的興趣，長久之后漸漸喪失了對閱讀的渴望。不僅如此，現階段小學教育也給小學生帶來了不小的學業(yè)壓力。在語文、數學、英語等多個科目的學習任務下，學生能夠自由安排的課余時間已經非常少了，課外閱讀的時間幾乎全部被占滿，學生即便是有心閱讀也會因為沒有時間而放棄。這種情況對于學生的發(fā)展而言是十分不利的，長此以往，學生對于閱讀的興趣會下降，閱讀理解的水平發(fā)展也會受到限制。

1培養(yǎng)閱讀興趣，自主選擇閱讀的書籍

每個人對于閱讀的認識是不同的，學生也一樣。有些小學生對于閱讀的興趣是與生俱來的，閱讀可以讓他們看見不一樣的世界，通過閱讀他們可以放松身心，緩解緊張的學習氛圍;而一部分學生對于閱讀卻始終喜歡不起來，在他們眼中，閱讀是一項枯燥的任務，對閱讀充滿了排斥心理。

小學生間不僅對是否喜歡閱讀有差異，在喜歡閱讀哪一類書籍上也有不同的愛好，比方說，有一些學生就喜歡科幻類的讀物，而有一部分學生就較為偏好童話類書籍。面對學生在閱讀偏好上的差異，教師也應該盡量滿足學生的不同喜好，為他們的閱讀提供便利條件，讓他們有選擇的余地，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而更加喜歡閱讀。

2了解并重視對學生的閱讀

針對理解能力的培養(yǎng)，教師應該充分應用因材施教的方式，盡可能的保護好學生之間的個體差異。學生在開展課外閱讀活動的時候，不同學生的理解能力也參差不齊。在指導學生開展閱讀活動的時候，老師要著重關注學生在理解能力方面表現出來的差異，并因材施教，盡力關注每一個學生。

為了幫助學生們改善自己的閱讀習慣，培養(yǎng)對閱讀的興趣，提升自己的學習能力，要求老師對學生有較為深入的了解，并對學生的閱讀現狀保持一定的關注。閱讀理解能力的提升不是一朝一夕的，有一部分書籍在閱讀理解方面有較高的難度，并不適合小學生閱讀。所以，老師在開展小學語文教育工作的時候，針對閱讀方面要先了解學生的個體情況，并就閱讀計劃做出合理的安排，避免因為安排不當給學生造成不好的閱讀體驗。閱讀是一件需要長期堅持的事情，好的閱讀習慣會伴隨學生的一生。因此更應該注重良好閱讀習慣的培養(yǎng)，避免因為錯誤的認識造成學生對閱讀的錯誤理解。在課堂上，老師可以依照平時學生的閱讀習慣，針對不同學生的個性為他們推薦不同類型的書籍。在選擇閱讀材料難度方面，可以充分參考學生的閱讀水平，平衡各方面因素之后做出選擇。在開始解讀閱讀材料的時候，一定要采用通俗易懂的方式，采用深入淺出的講解方式，讓學生能夠更好的領會文章中的含義。老師在講解閱讀的時候，可以采用溝通交流的方式，多鼓勵學生表達自己的看法，并給予學生充分的指導，讓學生領會文章中的道理。

3設立階段性的指導目標

階段式的閱讀指導能夠幫助學生更好的把控教學內容的核心，做好閱讀教學工作需要樹立階段性的教學目標。每個老師都會根據自己的課程安排設立階段性的教學目標，在老師的教導下，學生也可以根據自己的閱讀能力設立一個階段性的閱讀目標。閱讀是一項需要長期堅持的工作，閱讀能力的提升需要花費大量的精力，學生在不斷進步的同時解鎖新的閱讀技能，逐步培養(yǎng)閱讀信心，增強對閱讀的興趣。從此處可以看出，教學目標的設立對教師和學生而言都有非常重要的指導性作用。

老師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，可以根據學生水平的發(fā)展，設置與他相適應的月度目標，并適時進行調整。為了能夠更好地發(fā)揮出階段式培養(yǎng)閱讀興趣的優(yōu)勢，教師在設計教學目標的時候并不是一成不變的，應該縮短目標周期，設置近期可以完成的小目標，力求給學生更加精細的引導。在各類教學活動開展的過程中，老師要仔細觀察身邊學生的進步情況，第一時間獲得學生最詳細、最準確的學習情況。每到月末的時候，可以對學生的閱讀計劃進行適當調整，比方說閱讀時長，以及閱讀書籍的類型等，幫助學生找到最適合自己的閱讀模式。

4結語

隨著教學的不斷發(fā)展進步，閱讀的重要性日益凸顯出來，小學語文老師在開展課外閱讀方面也投注了很多的精力。開展階段式閱讀模式對于學生的閱讀技巧提升有很大的幫助。小學語文老師對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣起到非常關鍵的作用，他們可以根據不同階段的學生幫他們選擇有針對性的讀物，讓他們能夠在閱讀的時候更加得心應手，從而愛上閱讀。

參考文獻

[1]陳紅桔.淺析小學語文階梯式課外閱讀指導[J].新課程，2018（10）.

[2]張勝芳.淺談小學語文的閱讀方法[J].求知導刊，2017（06）.

[3]花玲.小學語文階梯式課外閱讀指導探討[J].教育界，2020（14）.

[4]陳澤華.小學階梯式課外閱讀路徑探究[J].語文教學與研究，2018（03）.

[5]劉宏偉.小學語文階梯式課外閱讀指導探索[J].小作家選刊，2019（04）.

山東省新泰市向陽實驗學校? 山東? 新泰? 271200