摘? 要：隨著新課改的提出，對學(xué)生培養(yǎng)要求提高，要求教師在實際教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識能力，還要對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。語文作為一門綜合語言學(xué)科，其在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方方面面得到應(yīng)用，成為教學(xué)中的一門重要學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中語文教師教學(xué)方法落后，在課堂上，教師專注在學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)理念落后。新課改背景下，初中語文教師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)教育價值，積極進程教學(xué)創(chuàng)新，深入核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，借助語文學(xué)科教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學(xué)

初中語文教學(xué)具有承上啟下的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響重大。在新時代的今天，社會對教育提出更高的要求，新課改之后，語文教學(xué)的目標由原先注重知識的傳授轉(zhuǎn)向了學(xué)生素養(yǎng)的形成，實際教學(xué)中，教師要緊跟時代的需求，按照新課改的教學(xué)要求進行教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變，讓初中語文課堂成為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要途徑。本文就核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中語文課堂教學(xué)策略進行探討。

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

語文教材是相關(guān)專業(yè)，依據(jù)新課改教學(xué)理念，學(xué)生知識水平等精心編寫，本身它們就有自帶的培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要素，作為語文教師，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分挖掘課文中核心素養(yǎng)要素，對學(xué)生進行有目的性的培養(yǎng)。教師在挖掘的過程中，可以從語文核心素養(yǎng)要素開始挖掘探索，不斷擴展教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生知識理解和學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成發(fā)揮自身的作用。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，有效進行核心素養(yǎng)教育，對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。比如，在講解《春》這篇課文時，教師可以從語文核心素養(yǎng)中的語言構(gòu)建能力和運用能力，挖掘課文本身培育要素。眾所周知，語文語言構(gòu)建能力的基礎(chǔ)，就是語言的積累，而《春》這篇課文用詞豐富，語句優(yōu)美，正是語言積累最好的素材，教師通過課堂引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美詞句進行理解，從欣賞的角度讓學(xué)生體會課文詞句的篇篇俱是云煙滿，句句皆取錦繡裁這種感覺，進而增強學(xué)生文章得學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生語言積累，遷移默化提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

二、開展趣味性課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

全國語文教研室主任于漪老師也曾說過：教育教學(xué)中教師若是能夠激發(fā)學(xué)生知識求知欲望，那么教育教學(xué)就大功告成?？梢?，學(xué)習(xí)興趣形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)開展具有重要意義。初中高語文教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入趣味教學(xué)因素，有效進行教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。比如，教師語文教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生可以通過直觀形象的微課情景來進行教學(xué)內(nèi)容理解，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師教學(xué)方法落后，習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)策略對學(xué)生字詞句進行講解，在這個過程中，學(xué)生被動進行知識學(xué)習(xí)，再加上教師教學(xué)內(nèi)容狹窄，過分依賴于教材，很少將課堂教學(xué)與實際生活進行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)積極性下降。實際教學(xué)中，為了解決這一問題，教師在開展語文學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)該明確語文知識的實踐性特征，有效在課堂教學(xué)中引入生活內(nèi)容，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生積極進行知識學(xué)習(xí)。實踐活動作為一種創(chuàng)新教學(xué)策略，將其有效應(yīng)用進課堂教學(xué)中，具有重要意義。一方面，通過語文實踐活動，不但能夠讓學(xué)生們在生活中對教學(xué)內(nèi)容進行理解，還能夠促進學(xué)生在生活中進行知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;從另一方面來講，開展實踐教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極在實踐活動中進行合作學(xué)習(xí)、互動探究，以此開促進學(xué)生綜合發(fā)展。比如，教師組織學(xué)生定期開展朗讀比賽活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生在實踐過程中不斷發(fā)展核心素養(yǎng)，提高語文教學(xué)價值。

四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)理念發(fā)展改革，要求教師在實際教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)展自身引導(dǎo)作用，促進學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生適當?shù)臅r間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并實現(xiàn)師生之間的身份轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為語文課堂的主體，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，達到教學(xué)效果。初中階段，學(xué)生本身就有一定的自主學(xué)習(xí)能力。這時，教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生指定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給予適當?shù)臅r間，讓學(xué)生自己去完成，這樣既能提高語文教學(xué)的效果，又能促進學(xué)生發(fā)展。舉例來說，當老師講解朱自清《春》這篇文章時，老師想要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提出閱讀任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在，我給你們十分鐘時間，讓你們自己去閱讀這篇文章，把這篇文章內(nèi)容提綱列出，并思考作者寫作情感？問題提出來后，學(xué)生就可以在問題的驅(qū)使下自主進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究興趣，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、總結(jié)語

初中語文學(xué)科教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)科特點，有效進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，影響學(xué)生未來發(fā)展和成長。實際教學(xué)中，教師要基于學(xué)生生理發(fā)展特點和語文教學(xué)的特點，創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，運用多種教學(xué)方法，充分挖掘課程本身的價值要素，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，讓初中語文課堂變成培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要陣地。

參考文獻

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作者簡介

陶丹（1991.09—），性別：女，民族：漢，籍貫：云南曲靖，最高學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：語文教學(xué)。

羊場鎮(zhèn)初級中學(xué)? 云南? 曲靖? 655400