摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，“漢語(yǔ)熱”風(fēng)靡全球。對(duì)外漢語(yǔ)像一門新興學(xué)科出現(xiàn)在大家的視野里，但其實(shí)早在東漢時(shí)期，我國(guó)便有了教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的先例，在這之后歷代流行，并于唐朝達(dá)到了第一個(gè)高潮。本文旨在明確梳理對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷史，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);歷史;現(xiàn)狀與發(fā)展

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史

（一）對(duì)外漢語(yǔ)作為專門學(xué)科的建設(shè)過(guò)程

早在東漢時(shí)期，隨著國(guó)內(nèi)外文化交流的日益頻繁，便出現(xiàn)了教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一形式，但是對(duì)外漢語(yǔ)卻始終沒(méi)有成為一門專門的學(xué)科。隨著歷史的發(fā)展，國(guó)家實(shí)力的提升與世界日益交往的密切，這項(xiàng)事業(yè)才開(kāi)始從無(wú)到有、逐漸發(fā)展成專門的學(xué)科。1978年3月，呂必松先生在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院召開(kāi)的北京地區(qū)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)上提出，把對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)作為一門專業(yè)的學(xué)科來(lái)建設(shè)，迎合了眾多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者的心聲，得到了很大范圍的支持，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高校以及專業(yè)人員開(kāi)始逐漸增多，學(xué)科建設(shè)逐漸走向?qū)I(yè)化。后在1983年6月中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的學(xué)術(shù)討論會(huì)上與1984年6月《語(yǔ)言教學(xué)與研究》的創(chuàng)刊五周年會(huì)上，學(xué)術(shù)界均表示對(duì)這一門學(xué)科的承認(rèn)，1984年8月，教育部召開(kāi)的來(lái)華留學(xué)生工作會(huì)議上，何東昌部長(zhǎng)公開(kāi)正式宣布政府教育主管部門對(duì)這門學(xué)科的承認(rèn)。

（二）“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”名稱、性質(zhì)等方面的探討

關(guān)于“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體名稱的討論，由于主要面對(duì)的人群是以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或者是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的受眾，所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這個(gè)說(shuō)法并不全面，但當(dāng)時(shí)多數(shù)參會(huì)者認(rèn)為如果稱之為“第二語(yǔ)言教學(xué)”，那么就包含了對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)，這在當(dāng)時(shí)由于條件限制還不被滿足，再加上原名稱已經(jīng)存在了一段時(shí)間，不宜隨意改變。直到2007年，出現(xiàn)了“漢語(yǔ)國(guó)際教育”這個(gè)新的、比較科學(xué)的、適用范圍也更加廣泛的術(shù)語(yǔ)才把“對(duì)外漢語(yǔ)”取而代之。

這門學(xué)科的性質(zhì)在學(xué)科產(chǎn)生后，有人片面的理解了學(xué)科的建設(shè)意義：第一，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人多數(shù)都是不會(huì)漢語(yǔ)或者只會(huì)基礎(chǔ)漢語(yǔ)，那么這一論斷便將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)偏向了基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的研究。第二，改革開(kāi)放以來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量與日俱增，漢語(yǔ)水平參差不齊，部分高校為了讓對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不局限在漢語(yǔ)的教授上，將原有的專業(yè)名稱以及課程里增加了漢學(xué)內(nèi)容，包括了中華文化，還提出建立“對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)學(xué)科”。很明顯以上論斷都與建立這門學(xué)科的初衷背道而馳。

直到《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定位、定性、定量問(wèn)題座談會(huì)紀(jì)要》的發(fā)表并明確指出：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言或者是外語(yǔ)教學(xué)，跟作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)、法語(yǔ)教學(xué)具備同樣的性質(zhì)，教學(xué)的研究對(duì)象是作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)該研究外國(guó)人學(xué)習(xí)或習(xí)得漢語(yǔ)的規(guī)律以及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律;研究作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的全過(guò)程以及與此相關(guān)的各種內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系;研究教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和測(cè)試等全部的教學(xué)活動(dòng);揭示第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！标P(guān)于語(yǔ)言教學(xué)、文化教學(xué)的關(guān)系也因此而撥開(kāi)迷霧、更加清晰，雖然語(yǔ)言教學(xué)本身確實(shí)不能脫離文化因素，但這里的文化因素絕大部分是跟語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)密切相關(guān)的交際文化。

（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論、方法與技巧的發(fā)展優(yōu)化

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷史中，不少的語(yǔ)言學(xué)專家、對(duì)外漢語(yǔ)教師都從各個(gè)角度寫下了不少著作，為這門學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代末，便有直接針對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和難點(diǎn)所編著的對(duì)外漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教科書(shū)》。80年代末對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)語(yǔ)言學(xué)家廣泛合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更深刻的發(fā)掘和描寫了漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí)、特點(diǎn)與規(guī)律，產(chǎn)生了諸多有一定理論深度和較強(qiáng)實(shí)用性的佳作。如語(yǔ)音研究上：吳宗濟(jì)主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音概要》、詞匯上：許德楠《實(shí)用詞匯學(xué)》、語(yǔ)法上：呂文華《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法探索》、漢字研究上：張靜賢《現(xiàn)代漢字教程》、漢外對(duì)比研究上：王還《漢英對(duì)比論文集》等等。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)正在不斷發(fā)展，其重要的轉(zhuǎn)變?cè)谟?0世紀(jì)60年代末到70年代初，國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)研究的重點(diǎn)開(kāi)始從怎么教轉(zhuǎn)向怎么學(xué)，將學(xué)生的地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)，后又大量的教學(xué)法順應(yīng)產(chǎn)生、對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的偏誤分析和中介語(yǔ)研究也如火如荼的展開(kāi)，對(duì)教學(xué)本身進(jìn)行了廣泛的、多角度的專題研究。除此以外，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科還形成了專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與評(píng)價(jià)體系在各大高校日趨完備，內(nèi)容涵蓋了多個(gè)學(xué)科：如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，更加多元，從語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)到應(yīng)用與教學(xué)為主;教材編寫也呈現(xiàn)多樣化、高質(zhì)多量的傾向，教學(xué)方式也順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從線下轉(zhuǎn)移到線上，進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。

目前，來(lái)華留學(xué)生的人次已達(dá)50萬(wàn)，世界上有100多個(gè)國(guó)家、接近3000所大學(xué)都開(kāi)設(shè)了中文專業(yè)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)1.5億，雖然，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門專業(yè)的學(xué)科發(fā)展至今才剛剛40年左右，屬于新興學(xué)科，但我們能夠看到學(xué)科光明的前景，我們要從其發(fā)展歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化各方面的問(wèn)題，每一位對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者都保持初心不斷去經(jīng)營(yíng)它，它才會(huì)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]謝亞梅.淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展前景.

[2]吳家寶.尹士偉.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史回顧與現(xiàn)狀分析.

作者簡(jiǎn)介

甘仁渝，女，西南民族大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。

西南民族大學(xué)? 四川? 成都? 610041