吳蓉

[摘? 要：新課程改革不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更好的適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。參與式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖?，本文將重點(diǎn)探究在小學(xué)數(shù)據(jù)課堂上如何促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略]

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出，當(dāng)代教學(xué)提倡采用自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，更希望課堂能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)交流與活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究中逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想及適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)課堂上，如果氣氛是消極的，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)的，那么即使教師知識(shí)講解的很到位，學(xué)生能夠吸收的也十分有限，同時(shí)也不利于學(xué)生潛力及個(gè)性的發(fā)揮;相反，如果課堂氣氛是積極的，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，就能夠最大程度吸收課堂知識(shí)，激發(fā)自身潛能。在這樣的大環(huán)境下，“參與式學(xué)習(xí)”的概念提出并得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生由機(jī)械性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃?dòng)的參與式學(xué)習(xí)，逐漸形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、“參與式學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵與要求

參與式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)明確知曉教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)應(yīng)用科學(xué)方式主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而接受教育，汲取知識(shí)并發(fā)展自身能力，這一過(guò)程的主體是學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者，主要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，全面調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)多樣化教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生目光，確保教學(xué)目標(biāo)完成?？偟膩?lái)說(shuō)，參與式教學(xué)是一種教師和學(xué)生共同參與，師生合力推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方式，其基本要求有以下兩點(diǎn)：第一，教師要營(yíng)造平等、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生目光，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加快樂(lè)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣，以趣激學(xué)，全面提升學(xué)生的主動(dòng)參與性

俗話說(shuō)，“興趣學(xué)生是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接影響課堂和諧氛圍的形成，因此，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以依照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段以及心理特征，以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持樂(lè)情原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心與嘗試探索新知識(shí)的欲望。例如，教師在進(jìn)行《銳角與鈍角》一課的教學(xué)時(shí)，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)置，“今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，大家猜一猜他是誰(shuí)？在我們的生活中，有許多地方都有角，大家知道他們都藏在哪里嗎？”然后教師再根據(jù)學(xué)生回答，繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課程導(dǎo)入從實(shí)際生活入手，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，并且能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)會(huì)用三角尺上的直角進(jìn)行判斷一個(gè)角是銳角或是鈍角。這樣的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，同時(shí)能夠讓他們帶著問(wèn)題和濃烈的求知欲望進(jìn)入課堂，有助于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）妙設(shè)情景，張揚(yáng)參與式教學(xué)的趣味

“參與式學(xué)習(xí)”有一種比較具體的教學(xué)方式——情景式教學(xué)，指的是教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定一種教學(xué)環(huán)境，將課本上的知識(shí)通過(guò)其他形式表現(xiàn)出來(lái)，使其更加生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生更好的接受書(shū)本文字，提升教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)最關(guān)鍵的點(diǎn)在于對(duì)“妙”的把握，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不但需要考慮到書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)方式的有趣性，還要考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)性，例如，教師在進(jìn)行《平均分》一課的教學(xué)時(shí)，可以借助食物創(chuàng)設(shè)“分食物”的情景，可以將學(xué)生平均分組，定好小組長(zhǎng)，并將提前準(zhǔn)備好的“動(dòng)物餅干”分到組長(zhǎng)手中，小組自行將餅干分到每個(gè)學(xué)生手中，保證自己手中的餅干和同學(xué)們的一樣多，完成后由小組派出代表，總結(jié)分餅干過(guò)程及是否完成了公平分配。最后由教師總結(jié)，完成平均分教學(xué)的重點(diǎn)部分。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的參與式教學(xué)活動(dòng)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，學(xué)生也能夠加深對(duì)“平均分”這一概念的理解，這就是一個(gè)“妙”的情景創(chuàng)設(shè)，不用特別復(fù)雜，適合就是最好的，這也是“參與式學(xué)習(xí)”的另一種體現(xiàn)。

（三）開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)，提高全體學(xué)生的參與性

近代教育學(xué)之父夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用一切可能的方式激發(fā)孩子的求知、求學(xué)欲望，而當(dāng)今世界處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，即使是小學(xué)生也處在大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，從小培養(yǎng)其適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力非常重要，同時(shí)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助其學(xué)會(huì)尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并逐漸學(xué)會(huì)在合作中公平競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師在進(jìn)行《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元整理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)：可以讓學(xué)生們分組，將本單元的4個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)（1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、整百整千數(shù)的加減法和估算）進(jìn)行內(nèi)容歸納整理成思維導(dǎo)圖。再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)對(duì)這一單元某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、展示和匯報(bào)，過(guò)程中教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與合作。例如整理1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以要點(diǎn)提示：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上代表的意義不同。一個(gè)近似數(shù)可以和多個(gè)準(zhǔn)確數(shù)相對(duì)應(yīng)。匯報(bào)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)，頒發(fā)全場(chǎng)最佳獎(jiǎng)，這種既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、尊重與欣賞，還能提高全體學(xué)生的參與性，減少邊緣學(xué)生現(xiàn)象，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參與式教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生提供一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知識(shí)與情感、意識(shí)與行為的和諧統(tǒng)一。使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中親力親為，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，形成知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的體系，增加克服困難的自覺(jué)性和能力培養(yǎng)。為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、修正自我提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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寧波市海曙區(qū)廣濟(jì)中心小學(xué)? 315000