李霞

【摘要】新冠肺炎疫情的爆發(fā)，讓生命教育的課題引起了前所未有的關(guān)注，而單親家庭這一特殊群體的學(xué)生對于生命的認知更加牽動著一線教師的心。在學(xué)科教育中有效地滲透生命教育，讓單親家庭的學(xué)生對生命保持敬畏、對生活保持熱愛，能夠健康成長起來是教育工作者共同努力的方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教育;生命教育;單親家庭

單親家庭指的是由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或者父親單個撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。通過跟學(xué)生的談心及家訪，筆者了解到，大部分父母離異后，孩子一般只跟父親或者母親的一方生活，另一方家長因為工作繁忙等原因長期不與孩子聯(lián)系，對孩子缺乏基本的關(guān)心和愛護。因此，單親家庭的子女，往往自尊心強，內(nèi)心敏感孤獨，性格內(nèi)向，渴望得到教師的關(guān)注和同伴的認可。如果他們的訴求得到教師和同學(xué)們的回應(yīng)，那么他們的自信心會大大增強，反之則變得愈加自卑、孤僻，對生命的價值無法獲得正確的判斷而漠視生命，甚至會做出一些傷害自己或他人的行為。

2010年7月，教育部公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。”2015年發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，把“珍愛生命”列入其中。如何在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，從而使單親家庭的孩子健康成長？筆者從以下幾點談?wù)剛€人的見解。

一、在學(xué)科教育中幫助學(xué)生樹立生命觀

1.正確認識自己及他人的生命

認識自己生命的獨特性，感受生命的可貴。每個人都是獨立的個體，其性格、個性品質(zhì)、實現(xiàn)自我價值的方式是千差萬別，因而生命都是獨一無二的。同時，世界因為每個獨特的生命而精彩紛呈，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重他人的生命，與他人和諧共處，學(xué)會團結(jié)合作。近年來，校園欺凌以及校園暴力事件時有發(fā)生，這些悲劇無疑證明了學(xué)生對他人生命的漠視。而單親家庭的學(xué)生，因為缺少監(jiān)護人的關(guān)注，對他人做出過激行為也時有發(fā)生。為了防止悲劇愈演愈烈，教師在學(xué)科教育中，要讓學(xué)生正確認識自己，認識他人的生命，組織班集體活動讓學(xué)生共同參與，讓學(xué)生從“我很重要”的觀念過渡到“我們很重要”，從而珍惜自己以及他人的生命。

2.正確認識自己與大自然的關(guān)系

任何生命都只有一次。新冠肺炎疫情爆發(fā)，正是生命教育的契機。首先讓學(xué)生從科學(xué)的角度認識新冠肺炎的本質(zhì)，打破謠言，克服恐懼。教師要教育學(xué)生，對待生命要存敬畏之心，愛護動物，絕不任意殺戮野生動物，尊重自然規(guī)律，與大自然和諧相處。如果肆意違背自然規(guī)律，必然招致大自然的懲罰。

3.珍愛生命，從自己做起

社會上有些人不珍惜生命，染上毒癮，或不遵守交通規(guī)則，造成交通意外事故。因此，教師在課堂教學(xué)時，要不遺余力地教育學(xué)生珍愛生命，遠離毒品，并通過觀看影視片進行宣傳教育。讓學(xué)生在承諾書上鄭重簽名保證，上學(xué)、放學(xué)遵守交通規(guī)則，回到家里不去池塘、河、江玩水、嬉戲，不攀爬高處等，每天在防溺水卡上簽好自己的姓名。

二、在學(xué)科教育中幫助學(xué)生樹立正確的生死觀

1.教育學(xué)生認識到生命的有限性

單親家庭的學(xué)生對生死的認識非常淺薄，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認識死亡，樹立健康的生死觀非常必要。有的學(xué)生認為，自己是被拋棄的孩子，父母的不喜歡讓他們對生與死的意義的認識與重視不夠。他們易受情緒的左右而傷害自己，產(chǎn)生自殘或者自殺的傾向。因此，在學(xué)科教育過程中，要向?qū)W生充分展示生以及死的概念，讓學(xué)生懂得敬畏生命。

2.教育學(xué)生重視生死的價值判斷

正如司馬遷在《史記》中說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！鄙怯邢薜模逃龑W(xué)生正確認識生死的同時，對自己生命價值有正確的判斷，肯定自己生命的價值，不輕言放棄生命。存愛國之心，樹立遠大志向，有責任意識，把自己的利益與國家的利益聯(lián)系起來，要為建設(shè)和保衛(wèi)國家做貢獻，在國家需要時，甚至不惜奉獻自己的生命。

三、在學(xué)科教育中滲透愛的教育

每一個學(xué)生都需要被灌溉，就像一顆樹的種子，播種到田地里，需要用心地澆水、施肥等。單親家庭的學(xué)生對愛的渴望是值得被教師重視的。心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”提到歸屬與愛的需要，即一個人要求與其他人建立感情聯(lián)系或關(guān)系，社交需要。利用學(xué)科教育滲透愛，讓單親家庭的學(xué)生感受愛、表達愛，只有在有愛的環(huán)境中，學(xué)生才能健康成長。

1.組織班集體活動感受愛

教師應(yīng)善于組織班集體的活動，讓單親家庭的學(xué)生積極參與到活動當中去，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交往，認識生命的價值和感受自己的重要性。由于家庭的特殊性，單親家庭的學(xué)生常常會因為自身家庭環(huán)境與其他學(xué)生的不同而感到自卑或者羞愧，不敢和教師或者同學(xué)談?wù)撟约旱募彝ィ蛘咭坏┯型瑢W(xué)談起家庭情況就會感到難堪、情緒低落。此時，教師要幫助學(xué)生處理好與小伙伴、同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生過上正常的群體生活。對于別人的歧視性言語、舉動，要告訴學(xué)生勇敢正直，仰起頭做自己，不要覺得羞恥，因為不講禮貌的人的做法才是淺薄的、羞恥的。每當學(xué)生表現(xiàn)得不錯時，教師要激勵性地表揚學(xué)生。學(xué)生在活動中感受到教師和集體的關(guān)愛，增強自信心以及責任感，強化良好的行為。

2.堅持正面教育表達愛

正面教育是一種既不放任學(xué)生又不驕縱學(xué)生的一種管教方法。堅持引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習正面的榜樣素材，鼓勵學(xué)生遇到挫折時有自己的判斷力，不輕言放棄。但是，教師和家長都應(yīng)該明白，鼓勵和激勵不是驕縱，不是一味地夸贊讓學(xué)生看不到自己的缺點，繼續(xù)我行我素地做事，而是遇到失敗，鼓勵學(xué)生自己站起來，勇敢地面對，反思自己的錯誤行為，爭取下次進步。

對于父母離異這一種情況，教師應(yīng)該與學(xué)生家長取得聯(lián)系，獲知該學(xué)生家庭基本情況，并且和家長一起商量對孩子實行正面教育，表達對孩子的愛。也許學(xué)生會問一些問題，如，為什么我沒有爸爸/媽媽（父母當中的一方）？此時應(yīng)該正面教育學(xué)生，首先，告知學(xué)生父母離異的原因，讓學(xué)生客觀、公正地認識問題。其次，聯(lián)系家長，讓其注意調(diào)整自己的情緒，不要影響到學(xué)生。同時，讓另一方家長盡可能多地接觸孩子，讓孩子知道雖然父母離異了，但是仍然能感受到父母的愛，本質(zhì)上自己的家庭生活沒有發(fā)生改變。

單親家庭學(xué)生的問題極其復(fù)雜，學(xué)校教育不可能一蹴而就、立竿見影。這需要教師在平時的教育教學(xué)當中多傾聽學(xué)生的感受，或者把家長請到學(xué)校中來，把學(xué)生表達感受的錄像放給家長看，讓家長及時了解孩子的情緒問題，在生活上向孩子表達關(guān)心和愛，從正面疏導(dǎo)孩子的情緒，使其健康快樂地成長。

教育家顧明遠認為：“教育的本質(zhì)是生命教育?！苯o學(xué)生上好生命教育課，讓他們經(jīng)歷成長，才能遇見更好的人生。生命教育不僅是一門課程，它更應(yīng)該是一種教育理念。在學(xué)科教育中滲透生命教育，對于單親家庭的學(xué)生而言尤為重要。它不僅讓學(xué)生懂得生命誠可貴，更讓學(xué)生于潛移默化中學(xué)會愛惜自己的生命，進而學(xué)會尊重、關(guān)懷他人的生命，樹立正確的生命觀、生死觀、人生觀和價值觀。同時，指引他們?nèi)嵺`他們的人生目標，感受體會師生情、友情和親情，用愛播種希望。

參考文獻：

[1]梁艷，黃喜珊.中學(xué)生生命教育心理課的設(shè)計策略[J].中小學(xué)生心理健康教育，2020（6）：43.