王媛 高艷梅

【摘要】 為了提供跨文化交往語言支撐，本文在跨文化交際視野下開展了高校英語教學(xué)改革的探討與研究，從語言教學(xué)過程中忽視文化與英語教師缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面，分析了影響高校英語教學(xué)工作的相關(guān)因素。提出了樹立多元跨文化英語教育理念與改革英語教學(xué)課程兩條英語教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;英語教學(xué);高校;改革;教學(xué)方法

【作者簡介】王媛（1983.11-），河北邯鄲人，湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：跨文化交際;高艷梅（1981.12-），湖北鐘祥人，武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與商務(wù)外語學(xué)院公共外語系，副教授，碩士研究生，研究方向：跨文化交際。

一、引言

跨文化交際是我國對文化交往研究的一個(gè)新課題，其中不僅滲透多文化教育學(xué)科，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)文學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、社會(huì)哲學(xué)等方面的內(nèi)容。基于我國當(dāng)前社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與建設(shè)，跨文化交際成了我國經(jīng)濟(jì)在未來的必經(jīng)之路。我們嘗試將文化教育內(nèi)容融入高校英語教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握與文化有關(guān)的英語口語表達(dá)方式。尤其在英語聽說教學(xué)過程中，更是加大了對學(xué)生的培養(yǎng)力度，要求學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)后，可熟練地使用英語對話，以此適應(yīng)我國文化不斷對外發(fā)展的步伐。這方面的研究一直是我國教育界的研究重點(diǎn)，也是英語教師們的熱點(diǎn)討論話題。隨著素質(zhì)教育的普及，越來越多的教師將英語教學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合能力層面，盡管這種認(rèn)知是相對正確的，但卻在很大程度上忽視了對學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)。因此，本文將基于跨文化交際視野，以英語學(xué)科為代表，開展對英語教學(xué)改革相關(guān)工作的研究，期望通過研究，可解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)面臨的困境。

二、跨文化交際視野下影響高校英語教學(xué)工作的相關(guān)因素

1.語言教學(xué)過程中忽視文化內(nèi)容。在國與國的文化交往過程中，語言不僅是交流的工具，也是文化交往的載體。尤其是英語作為一種國際通用語言，更是在跨文化交往過程中起到一定銜接作用。若文化的傳承過程缺少語言的支撐，那么文化傳承的本質(zhì)將發(fā)生改變，文化內(nèi)容也無法在社會(huì)中繁衍，并且沒有語言為文化傳承提供橋梁，文化的核心價(jià)值可能將降低。上述觀點(diǎn)足夠證明在跨文化交際視野下，加大對高校英語教學(xué)的關(guān)注度是十分重要的。然而盡管我國的高等院校均開設(shè)了專門的英語教學(xué)課程，但卻由于存在對文化認(rèn)知的誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。教學(xué)過程中僅關(guān)注對學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，卻沒有對應(yīng)的英語口語表達(dá)實(shí)踐教學(xué)。而僅有的理論知識(shí)教學(xué)中也缺少對外國文化內(nèi)容的介紹，這種教學(xué)過程導(dǎo)致學(xué)生只知道文化教育的重要性，卻無法進(jìn)一步感知國外文化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也因此抑制了相關(guān)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

2.英語教師缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)。在高校英語教學(xué)過程中，教師僅將英語看作一門學(xué)科，這種教學(xué)方法的目的性極為顯著。但要進(jìn)一步挖掘英語教學(xué)背后潛藏的文化內(nèi)容，應(yīng)用這教學(xué)方法是不合適的。部分英語教師想在課堂上正確地為學(xué)生傳遞文化知識(shí)，但卻由于自身缺少跨文化交際經(jīng)驗(yàn)，致使傳遞的思想與傳承的內(nèi)容與跨文化交際存在差異，這在一定程度上使高校英語教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。導(dǎo)致高校英語教學(xué)存在跨文化交際問題的原因主要在于英語教師缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)。

除上述問題，高校在開展跨文化交際視野下的英語教學(xué)工作時(shí)，還存在教學(xué)理念中缺少正確的跨文化教學(xué)意識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)方法中跨文化交流教學(xué)存在漏洞等問題，這些問題均會(huì)在一定程度上抑制我國文化的跨境發(fā)展。為了有效解決這些問題，下述將針對提出的問題做進(jìn)一步研究。

三、跨文化交際視野下高校英語教學(xué)改革策略

1.樹立多元跨文化英語教育理念。長期以來一直將跨文化交際方面出現(xiàn)問題的原因歸咎于語言，一旦在國際交往上出現(xiàn)問題，便認(rèn)為是語言溝通存在障礙，卻從未考慮到交往群體的文化交際能力，而這種文化交際能力也正是我國當(dāng)下英語教學(xué)所缺失的。尤其在現(xiàn)階段跨文化交際視野下，高校英語教學(xué)的實(shí)施不僅應(yīng)將文化理念作為教改工作的核心，同時(shí)也應(yīng)將“重語言表達(dá)”作為英語教學(xué)的指導(dǎo)方向。

因此，在高校英語教學(xué)工作中，首先要求教師樹立正確的教學(xué)理念，即引導(dǎo)學(xué)生對文化的正確認(rèn)知。包括：尊重中外文化的差異性，感知中國傳統(tǒng)文化傳承的重要性，對國外引進(jìn)的文化保有包容的態(tài)度，對于入侵中國文化的現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決抵制。同時(shí)要求學(xué)生正視多樣性文化的差異，學(xué)會(huì)欣賞不同類型文化的內(nèi)在涵養(yǎng)，并對中國文化的丟失呈現(xiàn)警惕能力等?？傊?，在高校英語教學(xué)改革工作中，應(yīng)先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，教師遵守文化教育指導(dǎo)行為規(guī)范，只有準(zhǔn)備好教改工作實(shí)施的前提條件，才能保證跨文化交際視野下英語教學(xué)的順利實(shí)施。

2.基于跨文化交際視野改革英語教學(xué)。在轉(zhuǎn)變高校英語教學(xué)傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對學(xué)生的跨文化英語教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)基于跨文化交際視野開展高校英語教學(xué)課程體系改革研究。

英語課程是高校開展人才培養(yǎng)工作的核心課程，因此在課程教學(xué)內(nèi)容中，要體現(xiàn)出對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并正確認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)的重要性，即教學(xué)中應(yīng)包括語言表達(dá)內(nèi)容、口語表達(dá)方式內(nèi)容、聽力指導(dǎo)內(nèi)容等，使學(xué)生在完成英語課程的學(xué)習(xí)后，可具備基礎(chǔ)的使用英語與人交往的能力，從而做到英語教改過程的循序漸進(jìn)與逐步導(dǎo)入。

根據(jù)英語教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)展，在有必要的情況下，可將英語口語表達(dá)作為一門單獨(dú)教學(xué)課程，在課程中使用多元化的教育指導(dǎo)手段，包括借助使用計(jì)算機(jī)設(shè)備開展多媒體教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的形式播放給學(xué)生觀看，學(xué)生可以通過緩放、慢放、暫停等方式更加直觀地掌握不同英語單詞在發(fā)音時(shí)嘴部唇形的變化及語言的細(xì)節(jié)。在完成口語表達(dá)學(xué)習(xí)各步驟的基礎(chǔ)上，在課堂上參考教師對英語語法的詳細(xì)講解，使學(xué)生真正明白英語口語表達(dá)的要領(lǐng)，從而避免和減少傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)行為過于死板的問題，也可在一定程度上解決教學(xué)過程中存在的一些突發(fā)狀況（包括部分學(xué)生未攜帶教材課本等）。通過上述英語教學(xué)方式，教師不僅可以將多年工作積累的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)傳授給學(xué)生，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)中多元化的教學(xué)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生開拓英語學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，使英語教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

在此基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新高校英語文化組合教育內(nèi)容的教改措施，即在英語專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展英語國際化辦學(xué)。在課程教學(xué)中，聘請國外英語教授使用英語為學(xué)生講授西方文化中存在的差異。同時(shí)，在英語教學(xué)課堂中，教師采用以全英文授課的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平。綜上所述，在英語課堂上實(shí)施跨文化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性教改工作，對中西方文化差異的比較，更加有助于學(xué)生掌握英語文化知識(shí)。

四、結(jié)語

跨文化交際必然會(huì)涉及我國與其他國家的文化交往，而如何使兩個(gè)國家之間文化交往更具可行性成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。本文就跨文化交際視野下如何開展高校英語教學(xué)改革進(jìn)行探討與研究，對當(dāng)下高校英語教學(xué)工作實(shí)施中存在的問題進(jìn)行分析，并以此為改革方向，提出對應(yīng)的教學(xué)改革措施，從而使高校培養(yǎng)出更多有益于社會(huì)的專業(yè)英語人才。

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