徐偉文

【摘要】近年來，國家不斷推進對新課程的深化改革，同時也對小學數(shù)學教育模式提出了更嚴格的要求。對于現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育，無論是從教學手段，還是從教學內(nèi)容來說都有很明顯的提高和改進。2020年春季學期，由于新冠肺炎疫情影響，我國多地以網(wǎng)絡在線教學的形式進行授課。屆時，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下更好地進行教學也成為一個研究熱點。本文結(jié)合網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和劣勢，以小學數(shù)學主題教學模式為例，探究其在網(wǎng)絡環(huán)境下的實踐和運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學;網(wǎng)絡環(huán)境;實踐運用

自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，2020年春季學期我國大部分地區(qū)的學校積極響應國家“停課不停學”的號召，眾多的教育工作者開始了網(wǎng)絡在線教學實踐與探索。在信息技術如此發(fā)達的時代下，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學也需要與時俱進，需要充分利用網(wǎng)絡資源，使教學效果更加理想。筆者在此期間進行了三方面的研究，即網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學主題教學模式的優(yōu)劣勢、設計原則與實踐運用和案例分析， 從而探討網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學主題教學模式的設計方法與應用策略。

一、主題教學模式的概述

主題教學模式是指信息技術教學的發(fā)展和趨勢，是為學生提供一個更好的學習情境，在高度集中的環(huán)境氛圍之中能夠接觸更多領域的學習內(nèi)容。是從多種方式進行教學，有時甚至可以突破學科之間的界限，進行更好的教學資源、內(nèi)容以及策略的整合，這都是同新課改要旨相呼應和發(fā)展的。

尤其是在數(shù)學此類學科之中使用主題是教學，能夠更好的構(gòu)建完善的學習情境，在學習過程之中是站在學生原有只是水平以及現(xiàn)實生活之中的，直接將生活以及書本生活進行融合;在此類學習情境之中能夠充分發(fā)揮學生機動性，增加對于學生主體的重視，更好地發(fā)揮其作用;主題式教學對于老師的要求也很高，在建立過程不僅需要教師進行建立，有需要進行討論，從某種意義上更好地促進了師生之間的關系，為新時代和諧、平等的師生關系打下基礎;在主題式教學的過程之中會出現(xiàn)各類不同的難題和挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新的挑戰(zhàn)環(huán)境之中，學生會不斷受到刺激和感觸，增加不斷學習的動力以及斗志;主題化教學是以學生自身感觸來學習，不同的學生能夠領悟到不同的知識，增加個性化發(fā)展，保持全面性學習;并且同以往傳統(tǒng)教學方式不同，是通過分組合作的方式，促進學生同學生之間的關系促進，能夠更好地培養(yǎng)的學生間的溝通能力，進一步提神團隊協(xié)作精神。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學主題教學模式的優(yōu)劣勢

（一）教學豐富性增加但課堂可控性變低

在傳統(tǒng)教學中，由于教學形式的限制，教師只能通過多媒體以及板書的形式進行課堂教學，教學課堂內(nèi)容相比于網(wǎng)上教學顯得枯燥且單一，在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，教師可以通過電影、動畫片甚至游戲等學生感興趣的方式，進行課堂內(nèi)容豐富，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

但是，正是因為教學內(nèi)容更加豐富以及教師遠程教學，學生的管理方面也出現(xiàn)了很大的弊端，面對面教學，教師可以觀察到學生走神或者疑惑的神情，可以對學生加以引導或者提醒，當時由于線上教育，學生的一舉一動教師沒有辦法完全進行照看，這很容易造成學生上課精力不集中，因此，增加課堂的趣味性以及對學生的課后考察題目設置變得更為重要，同時，由于電腦強光對學生的用眼壓力更大，教師應當對時間擁有更好的控制，讓學生做到勞逸結(jié)合。

（二）情景創(chuàng)設完善但活躍性太強

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往會以固定的套路創(chuàng)立一個情景來開始教學，而這往往會導致學生在學習上遇到困難，限制學生們的思考，思維發(fā)展。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以通過多種方式來創(chuàng)設情境，例如，圖片、視頻等，將教學中涉及的情景全面地向?qū)W生展開。利用平臺為學生提供豐富的認知工具和知識獲取平臺。以這樣的方式更能激發(fā)學生們的學習興趣，也讓學生們能夠更容易理解其中的內(nèi)容。保證了整個教學過程中學生的參與度，同時創(chuàng)新思維，自主思考，和實踐能力都能得到有效地鍛煉。

在教學過程中使用多種方式建立情境，雖然能夠有效地帶入情境和環(huán)境，但有部分學生容易跟不上節(jié)奏，或是在結(jié)束情境之后仍深入其中。

（三）學習資源豐富

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)上的學習資料已經(jīng)非常豐富，學習者可以在網(wǎng)上隨時得到與問題解決相關的各種信息資源。學生可一邊上課一邊利用網(wǎng)絡中的學習資料擴寬眼界和思維。在計算機網(wǎng)絡的幫助下，學習者不會因困難而陷入窘境，失去學習興趣和自信。

計算機大信息時代是數(shù)據(jù)和資源為王，學習資源在相對豐富的情況也容易獲取到一些負面或者不好的資料，這就是做教師在教學前需要進行有效篩選，避免無效的垃圾信息。

（四）教師資源充分利用

網(wǎng)絡環(huán)境可以提供大量優(yōu)秀的教學資源，這是所有教師集體們的智慧結(jié)晶，可以為教師設計教學計劃提供有效參考和建議，從而優(yōu)化教學過程，大量節(jié)省教師的備課時間，而教學過程才是教學工作的重點步驟。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學主題教學模式設計原則

同傳統(tǒng)教學一樣，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學主題教學也需要遵守的以下原則。

（一）教學過程生動

面對低齡的小學生，教學過程中生動的講解更能吸引小學生的興趣。并且在教學過程中沒有規(guī)定教師的唯一性，在網(wǎng)絡環(huán)境下教師可以以“講”為主，可以“聽”為輔，以此促進學生多方面能力的培養(yǎng)。

（二）師生角色定位合理

以學生為中心，在教學過程中學生才是“主體”，而教師為輔進行“引導作用”。讓學生能夠參與到整個教學過程中，保持積極主動的學習激情，這樣更能激發(fā)學生的主動思維和創(chuàng)造力。而在現(xiàn)代教學過程中，教師不僅是講授知識，更應該利用好網(wǎng)絡環(huán)境，為學生努力創(chuàng)設良好的學習情景，引導學生正確理解，進而深入探究學習，幫助他們解決學習中遇到的各種困難。在網(wǎng)絡環(huán)境的教學過程中，（下轉(zhuǎn)第16版）（上接第15版）最主要的是鍛煉學生探索學習的思維能力。在這種環(huán)境下，學生才能真正成為學習的主體。