楊楠

摘? ?要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體因素中重要的一項(xiàng)情感因素，在一定程度上可以說(shuō)是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗與否的關(guān)鍵因素。本研究采用定量研究的方法對(duì)江蘇省宿遷市宿城區(qū)馬陵中學(xué)的高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究，了解當(dāng)下“00后”高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并嘗試為一線英語(yǔ)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供一些策略。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代高中生? ?英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ?調(diào)查研究

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！眹?guó)家賦予了青年學(xué)生更大的責(zé)任與使命。“00后”高中生出生在知識(shí)、信息更新速度加快的二十一世紀(jì)，學(xué)習(xí)媒介多種多樣，并且作為時(shí)代的新人，已全面步入高中階段的學(xué)習(xí)。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，英語(yǔ)教師要努力使教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)人升學(xué)、就業(yè)和未來(lái)生存發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果是非常有必要的（李思遠(yuǎn)，2018）。因此，本研究嘗試對(duì)當(dāng)下“00后”高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，目的在于更好地了解二十一世紀(jì)新時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，從而給一線英語(yǔ)教師提供一些啟示。

1.研究設(shè)計(jì)

1.1研究目的

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析的方式，以實(shí)證的方法探討新時(shí)代高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及特征，其中涉及學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征，不同年級(jí)學(xué)生、文理科和不同性別學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異。通過(guò)實(shí)證調(diào)查獲取客觀數(shù)據(jù)，掌握新時(shí)代高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征，可以給一線英語(yǔ)教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一些啟示及建議。

1.2研究問(wèn)題

本研究通過(guò)對(duì)新時(shí)代“00后”高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，討論如下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）新時(shí)代高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。

（2）在性別、年級(jí)、文理科三個(gè)維度上，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否存在差異。

1.3研究對(duì)象

本調(diào)查的研究對(duì)象是就讀于江蘇省宿遷市宿城區(qū)馬陵中學(xué)的高中生。筆者抽取了高一、高二、高三文科和理科的男同學(xué)和女同學(xué)。共發(fā)放了問(wèn)卷160份，剔除其中明顯不認(rèn)真作答的問(wèn)卷7份，共收集到有效問(wèn)卷153份，有效率為96%。

1.4研究方法

1.4.1文獻(xiàn)法。

通過(guò)搜集大量的文獻(xiàn)資料，了解現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究方向和動(dòng)態(tài)及研究意義，并進(jìn)行歸納分類。

1.4.2問(wèn)卷調(diào)查法。

本調(diào)查以高一虹（2003）所編寫的問(wèn)卷為藍(lán)本，并參考了韓雨杉在2015年調(diào)查所使用的問(wèn)卷，做了些修改形成最終問(wèn)卷，因此該問(wèn)卷具有很高的信度和效度。調(diào)查問(wèn)卷共分為兩個(gè)部分：一是學(xué)生的背景信息，其中包括本人的性別、年級(jí)和文理分科的情況。二是需要學(xué)生認(rèn)真填寫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)興趣：1題-6題、成就感：7題-10題、責(zé)任心11題-13題、自我完善14題-17題和尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)18題-21題）和外部動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰：22題-26題、功用價(jià)值：27題-23題、群體態(tài)度：31題-34題和壓力：35題-38題）。

本次調(diào)查以班級(jí)為單位，下課前集中發(fā)放，要求學(xué)生于10分鐘內(nèi)做完并統(tǒng)一回收。然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行檢查，剔除基本信息漏填和明顯不認(rèn)真做答的問(wèn)卷，最后用SPSS 25.0對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行計(jì)算和分析。

2.研究結(jié)果與討論

2.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體特點(diǎn)及分析

通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下表所示：

從上表可以看出，新時(shí)代“00后”高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有：

2.1.1英語(yǔ)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從研究結(jié)果可以看出，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（M=3.49）大于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（M=3.37）。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是從自身出發(fā)，并不是為了取得證書好找工作或者避免家長(zhǎng)的指責(zé)。可能有以下原因：調(diào)查對(duì)象普遍是15歲以上高中生，學(xué)生在這個(gè)年齡階段快步入成年，逐漸形成自己的價(jià)值觀，做事有自己的判斷和選擇，能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題。其次，老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生影響不是特別大，學(xué)生更多的有了自己的想法，知道自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)的道理。

總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)代“00后”高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較積極的，與徐榮敏（2018）、趙冰冰（2011）的研究結(jié)果基本一致。

2.1.2內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要來(lái)自學(xué)生的責(zé)任心、自我完善和尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在內(nèi)部動(dòng)機(jī)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣（M=3.20）得分最低，責(zé)任心（M=3.76）得分最高，其次是自我完善（M=3.74）和尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（M=3.67）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明新時(shí)代高中學(xué)生主要的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于自身的責(zé)任心、為了自我的完善和尋求更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與趙冰冰（2011）的研究結(jié)果基本一致，說(shuō)明無(wú)論是新時(shí)代“00后”高中生還是“90后”在高中階段都注重自我完善，并且具有很強(qiáng)的責(zé)任心。除此之外，興趣作為影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，得分最低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，可能與平時(shí)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式有關(guān)，忽略學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.1.3功用價(jià)值是外部動(dòng)機(jī)的主要表現(xiàn)。

在外部動(dòng)機(jī)中，得分最高的是功用價(jià)值（M=3.92），其次是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（M=3.49）與壓力（M=3.25），群體態(tài)度（M=2.98）最低。說(shuō)明大部分學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到當(dāng)今就業(yè)行情中學(xué)好英語(yǔ)的重要性，關(guān)注到實(shí)用價(jià)值。其次，群體態(tài)度得分最低，說(shuō)明大多數(shù)“00后”高中生認(rèn)為交往不需要以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，學(xué)生之間的交往不用太在意學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。最后，值得一提的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力對(duì)新時(shí)代高中生來(lái)說(shuō)不是很大，原因可能是被調(diào)查的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較好，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)較得心應(yīng)手，還有可能是馬陵中學(xué)的教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不高，沒(méi)有施加過(guò)多的壓力。

2.2不同類型的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及差異分析

2.2.1不同性別的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及差異分析。

從表2可以看出，女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在整體上大于男生，并且在自我完善（P=0.00），尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（P=0.00），功用價(jià)值（P=0.00）等方面差異顯著。這些顯著性差異的存在可能是由于男女生具備不同的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)在同年齡階段的男女生中，女生往往心理較成熟一些，較早懂得學(xué)習(xí)對(duì)自我價(jià)值提升的重要性，懂得利用學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在語(yǔ)言天賦方面，大多數(shù)女生勝于男生，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)普遍高于男生，這樣，女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠獲得較高的成就感。男生更偏向于理性思維，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不太敏感，成績(jī)平平。除此之外，社會(huì)對(duì)男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的期待不同。不難發(fā)現(xiàn)在社會(huì)中更多女性以外語(yǔ)為專業(yè)，男性更多從事理科和工科職業(yè)。由此可以看出相較于男生，女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，由于女生一般被認(rèn)為具有一定的語(yǔ)言天賦，社會(huì)對(duì)女生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有較大的期望，并且對(duì)女性在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的貢獻(xiàn)給出較多的贊賞，使女生更多表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。綜合以上理由，女生往往比男生表現(xiàn)出更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2.2不同年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及差異分析。

從表3可以看出，新時(shí)代高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和成就感隨著年級(jí)升高而逐漸降低，并且高一和高三學(xué)生在興趣（P=0.04）和壓力（P=0.03）方面差異顯著，具體表現(xiàn)為：高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大于高三年級(jí)，高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力大于高一年級(jí)。原因可能是高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)壓力不大，有更多的時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上培養(yǎng)興趣，高三學(xué)生迫于高考的壓力，加上平時(shí)考試難度增大，學(xué)生被迫大量刷題，一味地追求題目的準(zhǔn)確率，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大降低，內(nèi)部動(dòng)機(jī)受到強(qiáng)烈沖擊。除此之外，盡管一直在倡導(dǎo)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，但為了應(yīng)對(duì)高考，高中仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，注重書本上的單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法掌握情況的考查，較少重視學(xué)生整體語(yǔ)言能力、用英語(yǔ)進(jìn)行交流和創(chuàng)造能力的考查。這樣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)不足，感受到的大多是分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)習(xí)興趣大大被打壓。其次，高二和高三學(xué)生在群體態(tài)度方面差異顯著，可能由于高二學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的交往與學(xué)習(xí)有同等重要的地位，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的艱苦。但是隨著年級(jí)的升高，高考的壓力，同學(xué)關(guān)系的穩(wěn)定，學(xué)生把更多精力投入學(xué)習(xí)中以應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，群體態(tài)度動(dòng)機(jī)隨之下降。

2.2.3不同類別的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及差異分析。

從表4可以看出，新時(shí)代文、理科高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差異不顯著，除了在群體態(tài)度這一方面差異顯著，可能是由文理科生的思維和學(xué)習(xí)狀況決定的。文科生較感性，對(duì)群體交往這一方面更看重平時(shí)的相處，理科生更理性，相比文科生學(xué)習(xí)壓力稍大一些，整天刷題，同伴交往時(shí)間較少，因此會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)自己同伴交往的影響。

除此之外，從表中可以發(fā)現(xiàn)文科生的學(xué)習(xí)興趣（M=3.00）和成就感（M=3.13）小于理科生的學(xué)習(xí)興趣（M=3.14）和成就感（M=3.23），此研究結(jié)果與趙冰冰（2011）相反，原因可能如下：（1）本研究的調(diào)查對(duì)象是一整個(gè)班的學(xué)生，文科一個(gè)班，理科一個(gè)班，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在很大程度上受本班英語(yǔ)老師的影響。因此，可能是文科班的英語(yǔ)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，理科班的英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（2）一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感還會(huì)受到英語(yǔ)成績(jī)的影響，可能是理科班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，成績(jī)較高。雖然一般來(lái)說(shuō)文科學(xué)生相比理科學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)比較得心應(yīng)手，但是此研究結(jié)果證明了教師對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的能動(dòng)作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

通過(guò)以上研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代“00后”高中生英語(yǔ)動(dòng)機(jī)水平（M=3.44）處于中上等水平，男女學(xué)生了不論是內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)都存在顯著差異，不同年級(jí)的學(xué)生主要在興趣和壓力方面差異顯著，文理科的學(xué)生只有在群體態(tài)度方面存在顯著差異。根據(jù)以上研究結(jié)果，筆者嘗試給出以下建議，幫助一線教師更好地激發(fā)新時(shí)代“00后”高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.1有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一種內(nèi)驅(qū)力，和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切的聯(lián)系。高中學(xué)生受到來(lái)自學(xué)校、家庭和高考的三重壓力，很容易喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師，尤其是高中高年級(jí)的教師要注重在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師需要充分了解本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，教師可以在課堂中通過(guò)展示圖片、播放短視頻等吸引學(xué)生的注意力;2017新版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的重要性，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí);注重自身知識(shí)的積累，在課堂中穿插一些英語(yǔ)國(guó)家背景文化的講解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。其次，教師可以主動(dòng)在學(xué)校開設(shè)一些內(nèi)容豐富多彩的英語(yǔ)選修課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生能夠明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及可能帶來(lái)的好處，就會(huì)更樂(lè)意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂中所學(xué)知識(shí)的重要意義、對(duì)職業(yè)生涯的實(shí)用價(jià)值及對(duì)自身發(fā)展的積極作用。這樣，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生才能夠激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3.3從影響動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異入手幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)不同性別、年級(jí)和文理科的高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在一定的差異，尤其是性別方面。這種顯著性的差異提醒教師要認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性，尊重不同性別學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。由于男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)總體較薄弱，教師要多關(guān)注男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)钠谕?，并?duì)他們的學(xué)習(xí)成果表示更多的贊賞，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。其次，要注重對(duì)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助他們?cè)诟呖級(jí)毫ο戮S持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

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