徐銀夢(mèng) 翟亞妮

摘? ?要： 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和職業(yè)道德，符合社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施思政教育，但存在一些師生對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不夠、思政教育資源未有效挖掘與利用、思政課程模式較舊等問題。高校應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，加深師生主體性認(rèn)識(shí)、多維度挖掘思政教育資源、改革教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè)? ?思想政治教育? ?實(shí)踐思考

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，指出全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]（7-11），堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，夯實(shí)學(xué)校思想政治教育理論基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在學(xué)前教育專業(yè)課程中融入思想政治教育，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)與高技術(shù)并存的人才。

人們生活水平的提高，對(duì)物質(zhì)的需求更多轉(zhuǎn)向?qū)竦目释絹?lái)越多的幼兒家長(zhǎng)開始重視學(xué)前教育階段孩子的啟蒙學(xué)習(xí)。學(xué)前教育階段是孩子樹立價(jià)值觀、人生觀、世界觀的啟蒙階段，在這一階段，家長(zhǎng)及教師需要正確引導(dǎo)，言傳身教。高校應(yīng)制訂符合新時(shí)代要求的學(xué)前教育專業(yè)思想政治教育的課程建設(shè)計(jì)劃，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平的人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育是教育系統(tǒng)里比較特殊的教育階段，是3歲—6歲的兒童學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，也是兒童形成思想道德的奠基階段。學(xué)前教育要求教育者必須擁有廣博的文學(xué)知識(shí)、講述故事的能力和技巧、較強(qiáng)的審美能力、淵博的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、臨場(chǎng)應(yīng)變的能力等。因此，教育者要在心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、政治學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，將知識(shí)融會(huì)貫通加以運(yùn)用。學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育者知識(shí)與能力、高素質(zhì)和思想道德的任務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著教育和啟蒙幼兒的重要職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)思政教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德和“三觀”

大學(xué)階段是培養(yǎng)大學(xué)生正確“三觀”、思想道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德的關(guān)鍵階段，在這一階段，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育課程及實(shí)踐的建設(shè)，讓大學(xué)生在思想氛圍濃郁的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，不僅有利于大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義理想和信念、樹立正確的價(jià)值觀念，而且思想政治教育會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生，有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

學(xué)前教育專業(yè)要加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼教行業(yè)，面對(duì)的是處于幼兒期的孩子，這些孩子對(duì)一切事物都有極大的好奇心，還未在意識(shí)中建立規(guī)則秩序，行事還比較隨心所欲。幼兒教師只有對(duì)幼兒循循善誘，才能夠擔(dān)負(fù)起啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)及照顧好幼兒的人身安全和身心健康的職責(zé)。因此，愛心、責(zé)任心、耐心、道德品質(zhì)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的品德。

（二）響應(yīng)社會(huì)主義人才培養(yǎng)的要求

國(guó)民教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義要求的人才，始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，維護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的建設(shè)，堅(jiān)持將“立德樹人”“三全育人”擺在教育教學(xué)的重要位置[2]（9-15）。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展思想政治教育課程實(shí)踐，豐富思政課程課內(nèi)課外實(shí)踐，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國(guó)制度、中國(guó)思想、中國(guó)教育的自信，為社會(huì)輸送高技術(shù)與高素質(zhì)的社會(huì)主義人才。

高校學(xué)前教育專業(yè)思想政治建設(shè)符合國(guó)家培養(yǎng)人才的要求，符合中國(guó)社會(huì)及幼教行業(yè)的職業(yè)需求，要求學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)必須有豐富的思想政治教育理論，學(xué)前教育專業(yè)教師必須有扎實(shí)的理論功底與高尚的道德品質(zhì)，發(fā)揮思政教育強(qiáng)大的育人功效。當(dāng)前，學(xué)前教育行業(yè)正規(guī)的幼兒教師不足，一些民辦幼兒園的教師是由保教阿姨充當(dāng)?shù)?，這類非正規(guī)教師未經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)正規(guī)的教學(xué)培養(yǎng)，理論基礎(chǔ)和思想政治教育素養(yǎng)還較淺薄。隨著人民文化水平的整體提高，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越嚴(yán)格，高校必須跟上社會(huì)要求的步伐，將思想政治教育融入學(xué)前教育專業(yè)課程。

三、思政教育融入學(xué)前教育專業(yè)課程的思考

（一）機(jī)遇

首先，國(guó)家政策的鼓勵(lì)。貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)持“立德樹人”“三全育人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大復(fù)興而奮斗[3]（15-18）。當(dāng)前，隨著二胎政策的出臺(tái)，幼兒園適齡兒童越來(lái)越多，很多公辦幼兒園人員滿額，導(dǎo)致幼兒無(wú)法正常入學(xué)。因此，國(guó)家鼓勵(lì)一些符合規(guī)定的民辦幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的開辦，這需要大量幼兒專業(yè)教師填補(bǔ)空缺，很多高校迎合社會(huì)和市場(chǎng)的要求，開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。

其次，家長(zhǎng)的支持和社會(huì)發(fā)展的要求。新時(shí)代，很多“90后”晉升為父母，“90后”大多經(jīng)過(guò)高水平教育的學(xué)習(xí)，特別有些家長(zhǎng)是碩士研究生、博士研究生，這些接受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)，希望孩子受到正規(guī)的啟蒙教育，不希望孩子在幼兒園養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，更希望教師有高技術(shù)和高素質(zhì)。這迫切需要高校培養(yǎng)出一批有較高的思想政治修養(yǎng)和豐富學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)前教育專業(yè)人才，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前教育界的不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮越來(lái)越旺盛，很多早教機(jī)構(gòu)、民辦幼兒園、企業(yè)開辦幼教機(jī)構(gòu)等紛紛成立，幼教行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量教師的需求量增加。高校要緊抓社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)向，深知擁有高素質(zhì)、高技術(shù)、高文化的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生才符合幼教行業(yè)的需要。因此，落實(shí)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)思想政治教育課程，豐富校內(nèi)校外思政教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）挑戰(zhàn)

首先，一些師生思政教育知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足，對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)淺薄。一些教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)思想政治教育理論課程是無(wú)用功，不如開設(shè)一些技能課程，有利于畢業(yè)求職。一些學(xué)前教育專業(yè)教師思政知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足，對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)淺薄。學(xué)前教育專業(yè)教師不是思政專業(yè)科班出身，未經(jīng)過(guò)思政專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)，自身思想政治教育知識(shí)量?jī)?chǔ)備較少，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的需求。并且學(xué)前教育專業(yè)教師偏向于技能及教育學(xué)心理學(xué)教育，忽視思想政治教育，認(rèn)為只有了解學(xué)生心理、掌握教學(xué)規(guī)律理論、具備高水平技能，才是求職就業(yè)的需求，忽視了社會(huì)現(xiàn)狀。加強(qiáng)師風(fēng)師德教育，高校必須合理利用教學(xué)資源，分配思政專業(yè)教師，教授大學(xué)生思政教育的理論知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更需要思政教育的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兾磥?lái)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的幼兒，只有具備高尚的思想政治道德，才能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)事件。再者，一些學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視度不高，認(rèn)為對(duì)就業(yè)求職的作用較小。一些學(xué)生只在意專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于思想政治課程抱著但求期末考試及格的心態(tài)。這些，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

其次，思政教育資源未有效挖掘與利用。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)案中有關(guān)思想政治教育資源未深入挖掘，還存在資源碎片化、淺顯化、結(jié)構(gòu)層次混亂等問題。且一些學(xué)前教育專業(yè)的教師思想政治理論基礎(chǔ)不夠，無(wú)法深入挖掘?qū)W前教育中的有關(guān)思政教育資源，未有效地將思政資源融入學(xué)前教育課程當(dāng)中，無(wú)法在學(xué)前教育專業(yè)課程中找到思政教育的切入點(diǎn)，導(dǎo)致課程與課程的連接出現(xiàn)脫節(jié)，使課堂教學(xué)過(guò)死板硬套、教學(xué)僵化，學(xué)生很難理解并消化思想政治教育知識(shí)，無(wú)法加工整合思想政治教育信息，難以發(fā)揮思想政治教育真正的育人功效。

最后，思政課程模式較舊。教學(xué)形式單一，采用班級(jí)授課制，易造成教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽，不利于學(xué)生吸收教學(xué)知識(shí)。課程考核模式單一，一般以期末考試作為結(jié)課方式，一些學(xué)生抱著及格就好的心理。此類考核方式很難精確地檢驗(yàn)學(xué)生思想政治教育知識(shí)掌握的量，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。思政教育活動(dòng)形式較少，學(xué)前教育專業(yè)的思政教育課程忽視校外實(shí)踐活動(dòng)及各類公益活動(dòng)，僅僅課堂教學(xué)是無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)思政教育的需求的，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正夯實(shí)思想政治教育的理論基礎(chǔ)。

四、思政教育融入學(xué)前教育專業(yè)課程的實(shí)踐探索

（一）加深師生的主體性認(rèn)識(shí)

首先，組織對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的思政專業(yè)理論性培訓(xùn)。高校應(yīng)組織教師定期參加思政理論培訓(xùn)和各類有關(guān)思政教育的講座，采取一對(duì)一師傅帶徒弟式活動(dòng)：每位學(xué)前教育教師都指定一位思政專業(yè)教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，在一定程度上加深學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和理解，重視對(duì)學(xué)生的思政教育。其次，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視度。通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)員組織有關(guān)思政教育的班會(huì)、開辦思政有關(guān)的作文和演講比賽、組織帶領(lǐng)學(xué)生觀看思政教育的宣傳片及影片等多種方式，加深學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣與激情。

（二）多維度挖掘思政教育資源

深度挖掘?qū)W前教育專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思想政治教育資源，解決好思想政治教育與學(xué)前教育專業(yè)課脫節(jié)的問題。首先，紅歌與聲樂課相結(jié)合。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課中加入紅歌，讓學(xué)生們唱紅歌，感悟紅歌所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義精神。如《歌唱祖國(guó)》《我的祖國(guó)》《十送紅軍》等都表達(dá)了中華人民對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，表達(dá)了人們對(duì)革命時(shí)代軍人的熱忱和感恩之心[4]。通過(guò)歌唱紅歌，學(xué)習(xí)紅歌創(chuàng)作背景，了解革命事跡和革命紅色文化，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。其次，民間蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事與故事教學(xué)相結(jié)合。講故事是每個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必備的技能，教師應(yīng)在故事教學(xué)資源中增加有關(guān)民間優(yōu)秀文化、勵(lì)志的、奮發(fā)向上的故事資源，如《大智晚成的百里奚》《陳番勵(lì)志》《孟母三遷》等積極向上的故事資源，深刻體會(huì)故事中蘊(yùn)含的精神和古代人民的文化魅力。最后，紅色經(jīng)典人物與繪畫課的結(jié)合。繪畫技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備技能之一，發(fā)掘充滿教育意義的紅色經(jīng)典資源，通過(guò)繪畫的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的道理。學(xué)前教育專業(yè)課程中深藏著豐富多彩的思想政治教育的資源，上述所闡述的紅歌、繪畫、故事，僅僅是其中的小部分資源，大部分資源有待大家深度挖掘。

（三）改革思政課程教學(xué)模式

一是豐富學(xué)前教育專業(yè)思政課程教育教學(xué)活動(dòng)形式。改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，將學(xué)前教育專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，在學(xué)前教育專業(yè)課中加入思政資源，或深入挖掘?qū)W前教育專業(yè)課程中的思政資源。二是改變滿堂灌與填鴨式教學(xué)。利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課及多媒體代替以往教師講述學(xué)生聽的單一模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。三是多元化思政課程考核模式：考核方式與評(píng)價(jià)主體的多元化。采取校內(nèi)考核教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，校外考核結(jié)合幼兒園評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、鄰里調(diào)查等方式，多維度綜合考核學(xué)生，而不是單純地依靠期末考試的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容的多元化。不僅考核學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)掌握的程度，還考核學(xué)生掌握學(xué)前教育專業(yè)課程中有關(guān)思想政治教育資源的程度及學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)等。四是豐富思政教育實(shí)踐活動(dòng)形式。積極開展校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)，支教、志愿者活動(dòng)，各類紅色教育主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不怕辛苦、樂于奉獻(xiàn)的中華民族精神，為中華民族偉大的復(fù)興夢(mèng)而奮斗。開展學(xué)校與幼兒園對(duì)接實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)，不僅能豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能磨煉思想品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)將“立德樹人”理念貫徹到教學(xué)中，加快建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)思政教育的步伐，思想政治教育融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)思政課程實(shí)踐質(zhì)的提升，理論到實(shí)踐的飛躍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，發(fā)揮思政育人功效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石中英.努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[J].中國(guó)高校社會(huì)科學(xué)，2018（6）.

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