摘 要：在初中階段的教學(xué)中，英語教學(xué)占據(jù)重要的位置，且此階段也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵階段。所以說，初中英語教師務(wù)必要探尋良好的教學(xué)方式來高效地開展初中英語教學(xué)工作，以提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地應(yīng)用英語語言和他人進(jìn)行溝通與交流。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;問題;對(duì)策

在新課改背景下，對(duì)于初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，但以當(dāng)前情況來看，在開展初中英語教學(xué)工作時(shí)，還不乏存在一些問題[1]。而這些問題無疑會(huì)影響初中英語教學(xué)的開展質(zhì)量，所以對(duì)于初中英語教師而言，務(wù)必要積極探析問題產(chǎn)生的原因，而后針對(duì)問題本身來制定積極的對(duì)策，從而做到及時(shí)解決問題，保障初中英語教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文以新課改下初中英語教學(xué)的問題分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了新課改下初中英語教學(xué)的對(duì)策。

一、借助現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)中包含海量的英語學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)軟件，這些資源與軟件均能夠?yàn)槌踔猩挠⒄Z學(xué)習(xí)提供極大的幫助。然而在教學(xué)管理中要求學(xué)生不可應(yīng)用手機(jī)，所以致使教師難以充分借助學(xué)習(xí)軟件以及課程資源來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，即便如此，也并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解與認(rèn)知。

對(duì)此，教師則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出良好的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生切實(shí)融入此情境中，體會(huì)英語詞匯以及句子所處的意境。再者，教師也能夠利用多媒體技術(shù)，將英語知識(shí)以圖片或是視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以便迅速吸引學(xué)生在英語課堂中的注意力，提高學(xué)生的視聽體驗(yàn)，進(jìn)而也能夠燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。

例如，在開展Will people have robots？一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則能夠借助多媒體技術(shù)來提高教學(xué)的效果，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可為學(xué)生放映一些關(guān)于未來機(jī)器人的視頻，同時(shí)也應(yīng)將英語知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生積極投身至英語課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生更為快速地理解與掌握本節(jié)課的英語知識(shí)。再者，上述方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的思維能力及英語學(xué)習(xí)水平。

二、強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練

情境對(duì)話這一方式能夠明顯地彌補(bǔ)英語口語訓(xùn)練所存在的不足之處，然而以現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，不少教師均過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，因而對(duì)于情境對(duì)話這一教學(xué)的興趣與熱情明顯下降，這會(huì)致使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及聽讀能力等方面較為不足。所以針對(duì)上述情況，在新課改背景下開展初中英語教學(xué)工作時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，主要包括聽、說、讀、寫等技能，這主要是由于上述技能之間所存在的關(guān)系尤為緊密，且能夠做到相輔相成、彼此推動(dòng)，唯有學(xué)生具備上述技能才能夠推動(dòng)學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的綜合性發(fā)展，也才能夠真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。初中英語教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來科學(xué)制定教學(xué)方案，并運(yùn)用最為適宜的教學(xué)方式合理安排課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語言能力，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在開展What color is it？一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語言技能訓(xùn)練，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可先讓學(xué)生以英語語言闡述出自身喜愛何種顏色，又為何喜歡這種顏色？而后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的內(nèi)容用英語進(jìn)行溝通和交流，而在此過程之中則能夠漸漸提高學(xué)生的聽說能力。教師也可讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容寫出一篇與之相關(guān)的英語小作文，以提高學(xué)生的英語寫作能力，從而通過上述方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、重視文化差異教育

在初中英語教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生開展文化教育工作，并不單單是讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，也需促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀文化和其他國(guó)家優(yōu)秀文化之間的融合，讓學(xué)生充分感知人類社會(huì)發(fā)展的重要成果，如此不但利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠彰顯出英語學(xué)習(xí)的積極意義。一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇英語閱讀的材料，確保材料中的文化內(nèi)容具備正向性，而不具備偏見性。另一方面，教師也要向?qū)W生講述西方文化，在促進(jìn)學(xué)生了解的同時(shí)，使其能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在開展Can you come to my party？一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)重視文化差異教育，讓學(xué)生了解西方國(guó)家在參加party時(shí)的一些文化，以便促進(jìn)學(xué)生更好地理解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，并且也能夠讓學(xué)生了解中西方文化之間所存在的差異性，使學(xué)生能夠在英語課堂的學(xué)習(xí)中獲益頗豐。

總而言之，在新課改背景下開展初中英語教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題還較為明顯，如教學(xué)效果較差、缺失文化認(rèn)知以及過于依賴教材等，針對(duì)上述情況，教師就應(yīng)積極探析良好的教學(xué)方式，如借助現(xiàn)代技術(shù)、強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練、重視文化差異教育及靈活運(yùn)用教材等諸多方式，切實(shí)解決英語教學(xué)期間所存在的問題，提高初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹金英.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（2）：210-212.

[2]安少靜.初中英語寫作有效性探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（36）：185-186.

作者簡(jiǎn)介：龔貞龑（1978—），男，漢族，中小學(xué)一級(jí)，本科，甘肅定西人，研究方向：初中英語教學(xué)。