馬保平

摘 要：初中是教育發(fā)展的重要階段，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。為提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效果，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，以項(xiàng)目的形式形成一個(gè)整體的構(gòu)思，從而開展教學(xué)。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要參與到問題分析和討論的過程中，這對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要課程，所以初中教育發(fā)展的過程中加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的。信息技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力和綜合能力有著較高的要求。初中信息技術(shù)融入許多的理論知識(shí)和技術(shù)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中更偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，這對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用，從教學(xué)的角度分析，這也是提高教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。本文主要以初中信息技術(shù)為背景，分析了初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及初中信息技術(shù)教學(xué)過程中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略。希望給初中信息技術(shù)教學(xué)的任課教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中信息技術(shù)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

雖然我國(guó)教育迎來(lái)了全面發(fā)展和改革，但是教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，所以在教學(xué)過程中，教師要注重的是學(xué)生的筆試能力。初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要以教材為主，這樣的教學(xué)模式比較單一。長(zhǎng)時(shí)間影響下，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，這是阻礙學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要因素。

2.忽略了信息技術(shù)的重要性

應(yīng)試教育背景下，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，更注重的是學(xué)生的文化成績(jī)。雖然新課標(biāo)要求以素質(zhì)教育為主，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并不注重信息技術(shù)的教學(xué)。所以教學(xué)的過程中要提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，還需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視程度，只有這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價(jià)值。

3.忽略了學(xué)生的自主探究性

初中生本身已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力，所以學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但實(shí)際教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)活動(dòng)主要以教師的主觀思維為主，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生形成思維上的依賴性。信息技術(shù)是一門探究性學(xué)科，如果學(xué)生缺乏自主性，那么教學(xué)就失去了根本的意義，這樣的教學(xué)模式會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這句話就充分說明了教學(xué)過程中興趣的重要性。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但具有較強(qiáng)的綜合性。教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師的課堂講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著重要的作用。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著重要意義，所以說初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是非常有必要的[1]。

2.提高學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，教師以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，在討論的過程中找出解決問題的方法。這個(gè)過程中，學(xué)生的思維被充分鍛煉，所以說項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力提高有著重要的價(jià)值。新課標(biāo)背景下，對(duì)于初中生的教學(xué)，除了文化知識(shí)的教育之外，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的重要內(nèi)容，所以初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的教學(xué)方向[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常都是以小組的形式開展的，學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的任務(wù)都是不一樣的。所以教學(xué)的過程中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力。除此之外，小組一起學(xué)習(xí)和探討的過程中，需要有人進(jìn)行組織和管理，這也鍛煉了學(xué)生的管理能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合實(shí)力提升，這能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略

1.采用情境教學(xué)的模式

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要是將教學(xué)中產(chǎn)生的問題融入實(shí)際情境中，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)已經(jīng)是生活中不可缺乏的一部分，在各行各業(yè)中的應(yīng)用也十分廣泛，所以說信息技術(shù)和生活已經(jīng)息息相關(guān)。要開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師可以采用情境教學(xué)的模式，利用情境，讓學(xué)生將已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。以“信息時(shí)代化”為例，這是初中信息技術(shù)第一課第二單元的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這一知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程等。教學(xué)的過程中，教師可以采用情境表演的模式讓學(xué)生讀取信息，早期的信息都是通過觀察所得出的。教師或是學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的表演，讓學(xué)生觀察，最后得出自己的認(rèn)知信息。在這一基礎(chǔ)上，教師再滲透信息技術(shù)發(fā)展的歷史。通過這樣的教學(xué)模式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在情境中深入對(duì)信息技術(shù)的探索和學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。所以采用情境教學(xué)的模式開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)[4]。

2.采用分層教學(xué)的模式

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，所以開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師需要考慮的重要內(nèi)容。教學(xué)的過程中，要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師可以采用分層教學(xué)的模式。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分到不同的小組，注重學(xué)生之間的差異性。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)的過程中，同樣的內(nèi)容不一定適用于所有的學(xué)生。所以教師要開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以融入分層教學(xué)的模式。以“趣味編程跟我走”為例，這是八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于這一知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解Python語(yǔ)言，并掌握IDLE集成環(huán)境中啟動(dòng)Python。這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)包含了Python語(yǔ)言設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)小程序、Python語(yǔ)言設(shè)計(jì)的基本理論、Python語(yǔ)言設(shè)計(jì)的流程等，教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以以基本理論和流程的教學(xué)為主，對(duì)于基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生以程序教學(xué)為主。通過這樣的教學(xué)模式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)，也能發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值。采用分層教學(xué)的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)展方向[5]。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力是不可缺少的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展的過程中，探究也是學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，教師可以開展小組學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行問題的分析和探討，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要過程。以“美化文檔添錦繡”為例，這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解文檔美化設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的審美能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生第一次接觸文檔，其中編輯、加工和美化等內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以教學(xué)的過程中要開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，用視頻的形式播放文檔文化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究，還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。

4.完善評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式進(jìn)行，所以教學(xué)的過程中，教師一定要完善評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這樣既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)過程中的問題。完善評(píng)價(jià)體系，還可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，方便教師后期調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)有著重要的作用，完善評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更好地開展，提高其學(xué)習(xí)效率[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)的過程中主要以理論知識(shí)為主，但信息技術(shù)教學(xué)最重要的是為了讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，也推動(dòng)了信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，教學(xué)的過程中一定要積極采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建更多自主探究的空間，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的方向，對(duì)于教育的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

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