趙立峰

摘 要：伴隨信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，微課發(fā)展成為新型的教學(xué)方式。微課具有“短小精悍、循環(huán)使用、直觀呈現(xiàn)”等方面的特性，可以與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，還幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)思維和知識點(diǎn)進(jìn)行理解，讓學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用。主要分析微課的概念和特性，提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，給予有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、微課的概念和特性

（一）概念

對于微課的概念，教育學(xué)者有不同的見解，結(jié)合不同學(xué)者對微課的理解，微課主要應(yīng)用在教學(xué)進(jìn)程中，是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)獲得知識的教學(xué)方式，學(xué)生在不受時(shí)間和空間的影響下自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行微課制作的前提是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)科內(nèi)容的微課教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。換句話說，微課主要是教師采用的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以達(dá)到高效自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以遵循現(xiàn)代信息技術(shù)作為前提，圍繞不同的知識點(diǎn)進(jìn)行課程錄制，機(jī)智開展教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

（二）特性

微課具有“短小精悍、循環(huán)使用、直觀呈現(xiàn)”等方面的特性，一般設(shè)計(jì)的課程為5～10分鐘，在較短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容濃縮在微課中，可以高效集中學(xué)生的注意力，重點(diǎn)突破疑難點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特征，這樣的教學(xué)方式達(dá)到高度的吻合度，不僅可以獲得教學(xué)的效果，學(xué)生的成績也可以得到很大的提升。微課資料的廣泛多元化，能夠滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的需求。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其教育和家庭環(huán)境也有所區(qū)別，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性差異化，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解的程度也有些不同，采用微課這樣的教學(xué)方式，能夠有效緩解差異化。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）偏于形式化，實(shí)效性不強(qiáng)

微課屬于時(shí)代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢。然而，并不是所有的小學(xué)教師和家長、學(xué)生都能夠靈活掌握和使用微課，有些小學(xué)教師是為了應(yīng)付新教材的改革而使用微課，無法做到專業(yè)和精心，這就會(huì)出現(xiàn)形式化強(qiáng)、實(shí)效性不高的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致微課的教學(xué)優(yōu)勢無法彰顯。

（二）沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

微課教學(xué)的方式主要是以學(xué)生為主體，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用了微課的教學(xué)方式，卻沒真正彰顯出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用微課的授課方式，教師采用滿堂灌或填鴨式的方式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法積極參與到課堂中，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的主動(dòng)性，也難以做到合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，這就難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，無法真正發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建設(shè)微課資源庫，實(shí)現(xiàn)微課資源共享

各院校進(jìn)行微課資源建設(shè)已取得非凡的成就，某市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極響應(yīng)微課的教學(xué)方式，微課數(shù)據(jù)庫已經(jīng)上傳超過一百多節(jié)的微課資源，是教學(xué)榜樣。學(xué)校要加強(qiáng)對微課的重視，提供必備的硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源和環(huán)境，打造具有特色的微課教學(xué)方式，將高質(zhì)量的微課資源集中在一起，通過整理歸納后分享到校內(nèi)的資源網(wǎng)站，教師和學(xué)生都可以結(jié)合自身的需求，對微課數(shù)據(jù)進(jìn)行使用和選擇，教師也可以將制作的微課上傳到校內(nèi)網(wǎng)，便于其他教師參考和使用，達(dá)到資源共享的目的。

（二）微課創(chuàng)設(shè)問題情境的使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，綜合考慮小學(xué)生的心理和生理特征、教學(xué)硬件和軟件，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。小學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)的特性，如果要求整個(gè)課堂過程中都做到全神貫注，這確實(shí)有一定的難度。小學(xué)生思維活躍，好奇心和探索欲強(qiáng)，對新鮮的事物興趣較大。教師采用微課授課的方式，可以搭建教學(xué)情境的方式，高效引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。

（三）視內(nèi)容為微課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，精美的畫面只是外在的表現(xiàn)形式，內(nèi)容是最主要的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用微課設(shè)計(jì)，如果教師將重點(diǎn)放在精美畫面的設(shè)計(jì)上，而不注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就難以設(shè)計(jì)出具有高質(zhì)量的微課課程，教師要轉(zhuǎn)變思維，將內(nèi)容作為重點(diǎn)對象，進(jìn)行微課課堂的設(shè)計(jì)。

（四）以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)

符合新課程教材的改革，要以學(xué)生為中心進(jìn)行微課課程的設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行微課課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力，提升學(xué)習(xí)效果，教師提供合作和自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課課程的教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，不僅可以提升教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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