楊國吉

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，它主要基于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取知識、提升能力的一個實踐過程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);提升學(xué)科素養(yǎng)

基于小學(xué)生認(rèn)知能力的綜合性學(xué)習(xí)是一種自主探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得知識、提升素養(yǎng)的一個實踐過程，在小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中意義重大。小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因為小學(xué)生還不完全具備自主化的學(xué)習(xí)意識，因此老師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和參與者，做好自己的角色定位，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

一、綜合性學(xué)習(xí)的主題要能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

目前，小學(xué)語文教材編排體例中都是以大專題來統(tǒng)領(lǐng)小主題，大專題的設(shè)計源于小學(xué)生感興趣的主題，一般來源于教材內(nèi)容。小主題則比較自由，由小組或?qū)W生自己從大專題中確定，在小學(xué)生確定小主題的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓選擇的主題更加具有創(chuàng)新性。

1.老師要為學(xué)生提供活動主題選擇的維度

比如，設(shè)計“字里乾坤——遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動時，老師首先要給這次活動定一個主題，這個主題是小主題，原則是角度小。在選取主題時，多提供幾個方案供學(xué)生參考，比如“猜字謎語”“趣味漢字”等，這些活動本身也有游戲的成分在內(nèi)，深得小學(xué)生的喜愛。同時，也可以變換一下角度，提供諸如“不規(guī)范的漢字”“錯誤字小史”“書法賞析”等。在完成這兩步指導(dǎo)之后，這時候?qū)W生就能根據(jù)自己的思考做選擇，選取自己認(rèn)為可以的主題，進(jìn)行活動。

2.老師要指導(dǎo)學(xué)生利用集體智慧確定主題

每個學(xué)生都是獨立的個體，存在差異性，所以在認(rèn)知能力、思維方式、生活體驗方式方面都存在差異性，這是客觀存在的事實。因此，在確定活動小主題時，老師可利用學(xué)生的這種差異性，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，碰撞出思維的火花，促進(jìn)他們的發(fā)散性思維得到發(fā)展。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，而且思維已經(jīng)有了長足的發(fā)展，老師可給學(xué)生指導(dǎo)思路，讓他們自主選擇主題。而低年級的學(xué)生則需要老師做好具體的指導(dǎo)，因為他們的認(rèn)知經(jīng)驗不足，生活感知能力比較弱，對于外界事物還沒有完全形成判斷能力，所以，對于主題的選擇比較盲目，因此，老師的指導(dǎo)就顯得非常重要。在活動時，老師一定要做好詳細(xì)具體的指導(dǎo)，以保證活動的順利進(jìn)行。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要有程序性

1.程序設(shè)計要根據(jù)具體的方案

小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗不足，組織能力不強，因此，在開展具體活動時就需要老師的指導(dǎo)和幫扶，所以在活動中老師可提供多種方案，讓學(xué)生從示例中學(xué)習(xí)方案設(shè)計的要素、內(nèi)容、形式等，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計方案。比如，設(shè)計“遨游漢字王國”活動時，完全可依據(jù)老師設(shè)計的方案，經(jīng)過討論、成熟后自己制訂方案，而且將所有的方案內(nèi)容都內(nèi)化為自己的需要，這樣學(xué)生在操作時他們的興趣就會被激發(fā)，活動效果更理想。

2.在活動中可借鑒小組合作的模式

小組活動是新課改中一種行之有效的活動方式，它對促進(jìn)學(xué)生的成長非常重要。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動時，老師以小組為單元安排活動，通過小組活動不但可以鍛煉學(xué)生的合作意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

在具體指導(dǎo)合作活動時，一是要明確成員的職責(zé)，要保證學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系、依賴關(guān)系，他們是一個團(tuán)隊，不能單打獨斗、自我表現(xiàn)，要根據(jù)成員的能力分配各自的任務(wù)，如記錄員、檢查員、報告員等。二是要讓學(xué)生充分了解活動任務(wù)，明確自己的職責(zé)，將個人和團(tuán)體之間的關(guān)系處理好、協(xié)調(diào)好?！霸诜峙淙蝿?wù)時，要了解成員的能力，讓他們能夠勝任各自的任務(wù)，做到任務(wù)均衡，避免因任務(wù)不均衡而導(dǎo)致活動效果不理想?！币虼嗽谛〗M活動中，一定要發(fā)揮各自成員的優(yōu)勢，讓他們產(chǎn)生1+1>2的功用，讓每個學(xué)生在活動中都能發(fā)揮自己的能力，促使能力得到提高。

三、綜合性活動要能鍛煉學(xué)生的信息提取能力

1.指導(dǎo)學(xué)生提取信息的方法

提取信息常常與活動的內(nèi)容相加，比如“社區(qū)不規(guī)范用字調(diào)查”，就是一項綜合性學(xué)習(xí)活動，在這個活動中，調(diào)查是主要的形式，也是提取信息的形式。除此之外，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動時，還可能用到網(wǎng)絡(luò)、圖書館其他搜集信息的形式，面對不同的形式，老師要能隨機應(yīng)變，比如，在圖書館中檢索資料時，要指導(dǎo)學(xué)生檢索的方式，如何快速收集到信息。只有收集到信息，才能進(jìn)行有效的綜合分析，并最終得出結(jié)論，所以，收集信息是活動成功的第一步。

2.老師要指導(dǎo)學(xué)生做好信息的分析

在活動中，老師可指導(dǎo)學(xué)生運用好思維分析工具，以提取有效的信息。常見的思維工具有圖表漫畫、思維導(dǎo)圖等。在運用這些思維工具時，老師一定要立足于學(xué)生的實際，小學(xué)生正處于形象思維階段，抽象思維還不成熟，因此在方法使用上要考慮這個特征，多使用形象化的思維方法。只有這樣，學(xué)生才能對信息進(jìn)行直觀的把握，并對其理解。之后進(jìn)行信息的整理，并把握事物之間的聯(lián)系，支持學(xué)生向更高的思維活動發(fā)展。比如，在進(jìn)行“輕叩詩歌的大門”這一綜合性活動時，老師可指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，收集學(xué)過的所有詩歌，將詩歌內(nèi)容按照朝代運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類。

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