謝瑞春
摘 要:隨著中小學(xué)新課改的發(fā)展,為了深遠(yuǎn)持久地繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,小學(xué)語(yǔ)文課程更加注重古詩(shī)文的教學(xué),強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的意境領(lǐng)悟和情懷培養(yǎng)。然而,新時(shí)期的教育不僅要注重文化教學(xué),也要對(duì)小學(xué)生的基本核心素養(yǎng)有一定的要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓小學(xué)生積累古詩(shī)文語(yǔ)言知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中不斷提升內(nèi)在修養(yǎng),從而潛移默化地提高表達(dá)能力和閱讀能力?;诖?,具體闡釋小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的拓展策略,并詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的意義。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文;教學(xué)策略
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中,核心素養(yǎng)理念的提出主要有四個(gè)維度。具體需要從語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞創(chuàng)造以及文化理解傳承這四個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的發(fā)展。這四個(gè)維度圍繞以能力為本的核心,不僅局限于古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)的輸入,還需推動(dòng)語(yǔ)文核心能力點(diǎn)的教學(xué),不斷提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量。
一、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)策略
1.以語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用為方向培養(yǎng)認(rèn)知素養(yǎng)理念
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用的教學(xué)方向。在核心素養(yǎng)理念中,語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)詞文化儲(chǔ)備需求是非常有意義的。語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展中,把古詩(shī)文知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性的結(jié)構(gòu)延伸,讓古詩(shī)詞不僅能夠讓小學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上加以理解,還能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求[1]。因此,語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用對(duì)于核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用,可以不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
例如,教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》時(shí),可以把這篇古詩(shī)文背景資料先整理出來(lái),利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生展示多種古詩(shī)詞鑒賞角度。學(xué)生可以利用相關(guān)的古詩(shī)背景閱讀學(xué)習(xí)資料,針對(duì)古詩(shī)中不同詞語(yǔ)進(jìn)行意義的理解。另外,通過(guò)情景模擬活動(dòng)和交流進(jìn)行古詩(shī)文鑒賞感受分享,也能達(dá)到語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,在核心素養(yǎng)理念的發(fā)展方向中,小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)能夠不斷滿足學(xué)生的文化需求,還能進(jìn)一步提升教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。
2.以思維提升發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)欣賞素養(yǎng)理念
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞活動(dòng)一直是提升小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和理解水平的重中之重,也是教師語(yǔ)文教學(xué)的核心。在強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念時(shí),把思維提升發(fā)展作為目標(biāo),能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣,豐富古詩(shī)詞文化鑒賞的途徑。教師可以給學(xué)生推薦經(jīng)典的古詩(shī)文,將課內(nèi)與課外的拓展聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞的奧秘。思維提升發(fā)展目標(biāo)的確立,可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
二、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的文化內(nèi)涵
1.以審美鑒賞創(chuàng)造為宗旨培養(yǎng)感知素養(yǎng)理念
審美鑒賞創(chuàng)造式教學(xué)的過(guò)程,不僅可以讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)和理解,還可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的感知能力。
2.以文化理解傳承為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)理念
有效構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)理念,需要發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主體作用,在不同的古詩(shī)文情境教學(xué)中,通過(guò)文化構(gòu)架的完善,提升小學(xué)生的文化理解能力。在不斷深入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中,教師還需要給小學(xué)生提供足夠的思考角度和時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生積極勇敢地展開(kāi)創(chuàng)新化自主探究,并且主動(dòng)展示所得的成果。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中,除了考試要求,教師不僅要督促學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀鑒賞水平,還要格外注重學(xué)生的核心素養(yǎng)理念框架的應(yīng)用情況。不僅如此,樹(shù)立核心素養(yǎng)理念需要教師從語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞創(chuàng)造以及文化理解傳承這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合性的思維引導(dǎo)和基本素養(yǎng)運(yùn)用的訓(xùn)練。在日常進(jìn)行核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)時(shí),教師可轉(zhuǎn)變成傾聽(tīng)者、陪伴者等教學(xué)角色,真正讓學(xué)生充分展現(xiàn)鑒賞能力,真實(shí)表達(dá)語(yǔ)言需求,思審視理解水平。只有不斷提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀理解水平和思維方式,教師才能更好地推動(dòng)核心素養(yǎng)理念下教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
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