謝瑞春

摘 要：隨著中小學(xué)新課改的發(fā)展，為了深遠(yuǎn)持久地繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文課程更加注重古詩(shī)文的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的意境領(lǐng)悟和情懷培養(yǎng)。然而，新時(shí)期的教育不僅要注重文化教學(xué)，也要對(duì)小學(xué)生的基本核心素養(yǎng)有一定的要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生積累古詩(shī)文語(yǔ)言知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而潛移默化地提高表達(dá)能力和閱讀能力?；诖?，具體闡釋小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的拓展策略，并詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出主要有四個(gè)維度。具體需要從語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞創(chuàng)造以及文化理解傳承這四個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的發(fā)展。這四個(gè)維度圍繞以能力為本的核心，不僅局限于古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)的輸入，還需推動(dòng)語(yǔ)文核心能力點(diǎn)的教學(xué)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)策略

1.以語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用為方向培養(yǎng)認(rèn)知素養(yǎng)理念

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用的教學(xué)方向。在核心素養(yǎng)理念中，語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)詞文化儲(chǔ)備需求是非常有意義的。語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展中，把古詩(shī)文知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性的結(jié)構(gòu)延伸，讓古詩(shī)詞不僅能夠讓小學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上加以理解，還能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求[1]。因此，語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用對(duì)于核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用，可以不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

例如，教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》時(shí)，可以把這篇古詩(shī)文背景資料先整理出來(lái)，利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生展示多種古詩(shī)詞鑒賞角度。學(xué)生可以利用相關(guān)的古詩(shī)背景閱讀學(xué)習(xí)資料，針對(duì)古詩(shī)中不同詞語(yǔ)進(jìn)行意義的理解。另外，通過(guò)情景模擬活動(dòng)和交流進(jìn)行古詩(shī)文鑒賞感受分享，也能達(dá)到語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在核心素養(yǎng)理念的發(fā)展方向中，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)能夠不斷滿足學(xué)生的文化需求，還能進(jìn)一步提升教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

2.以思維提升發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)欣賞素養(yǎng)理念

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞活動(dòng)一直是提升小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和理解水平的重中之重，也是教師語(yǔ)文教學(xué)的核心。在強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念時(shí)，把思維提升發(fā)展作為目標(biāo)，能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，豐富古詩(shī)詞文化鑒賞的途徑。教師可以給學(xué)生推薦經(jīng)典的古詩(shī)文，將課內(nèi)與課外的拓展聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞的奧秘。思維提升發(fā)展目標(biāo)的確立，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的文化內(nèi)涵

1.以審美鑒賞創(chuàng)造為宗旨培養(yǎng)感知素養(yǎng)理念

審美鑒賞創(chuàng)造式教學(xué)的過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，還可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的感知能力。

2.以文化理解傳承為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)理念

有效構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)理念，需要發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主體作用，在不同的古詩(shī)文情境教學(xué)中，通過(guò)文化構(gòu)架的完善，提升小學(xué)生的文化理解能力。在不斷深入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要給小學(xué)生提供足夠的思考角度和時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生積極勇敢地展開(kāi)創(chuàng)新化自主探究，并且主動(dòng)展示所得的成果。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，除了考試要求，教師不僅要督促學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀鑒賞水平，還要格外注重學(xué)生的核心素養(yǎng)理念框架的應(yīng)用情況。不僅如此，樹(shù)立核心素養(yǎng)理念需要教師從語(yǔ)言構(gòu)建應(yīng)用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞創(chuàng)造以及文化理解傳承這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合性的思維引導(dǎo)和基本素養(yǎng)運(yùn)用的訓(xùn)練。在日常進(jìn)行核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可轉(zhuǎn)變成傾聽(tīng)者、陪伴者等教學(xué)角色，真正讓學(xué)生充分展現(xiàn)鑒賞能力，真實(shí)表達(dá)語(yǔ)言需求，思審視理解水平。只有不斷提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀理解水平和思維方式，教師才能更好地推動(dòng)核心素養(yǎng)理念下教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余志平.探討新時(shí)代語(yǔ)文良師培育 助力中小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展：湖北工程學(xué)院新時(shí)代語(yǔ)文良師培育研究中心第一次學(xué)術(shù)年會(huì)綜述[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（5）：48-52.

[2]張曉芹，郭祥云，何新華，等.中小學(xué)課程與教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（7）：87-128.