勵娜

摘 要：小學開設道德與法治課程的目的是培養(yǎng)學生的道德品質與法治觀念，以促進其健康快樂地成長。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為本學科教育教學的最終目標。圍繞如何在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行闡述，旨在促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治;核心素養(yǎng);生活;探究;教學

小學生生活閱歷少，對道德與法治的認知還處在起始階段。但是，利用道德與法治教學可以幫助小學生樹立正確的價值觀念，從而為今后的學習與生活打下堅實的基礎。因此，在道德與法治這門課程中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有現實意義的。這需要教師采取有效的教學策略，著力培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，從而為學生的健康成長鋪平道路。

一、優(yōu)化教學方法，強化學生課堂主體地位

布魯姆的教學觀告訴我們，不斷地調整教學方法，對課程內容進行優(yōu)化調整，有利于調動小學生的學習熱情，進而達到提高教學效果的目的。新課改實施以來，課堂教學中注重發(fā)揮學生的主體作用，充分彰顯學生的課堂地位。因此，教學中要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，以學生為主體來強化學生的理解，從而達到提高教學效果的目的。例如，在教學“我們愛整潔”時，可聯系學生的實際來讓學生體會什么是整潔。如讓所有學生舉起手來看看誰的手洗得最干凈;同桌之間看看誰的頭發(fā)更整潔;男女同學之間比一比誰的衣服扣得齊。這樣，不僅讓學生接受本節(jié)課的內容，而且讓學生產生深刻的印象。接著，教師利用多媒體給學生展示從網絡中搜集的有關整潔的圖片。學生看到相關的圖片后學著分辨其中的行為，如哪些是整潔的模樣，哪些是不整潔的模樣。經過這樣的強化，可以幫助學生樹立整潔意識，為培養(yǎng)學生的整潔習慣奠定基礎，從而促進小學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此可見，教師應該不斷優(yōu)化教學方法，引導學生積極主動地探究知識。

二、利用課堂活動，引導學生體驗道德情感

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的地方。同時，可以在獲取知識的過程中產生積極的情感體驗。在小學道德與法治教學中，我們應開展不同形式的教學活動來促進學生的思考和感悟，進而使學生產生積極的情感體驗。這樣才能讓學生對道德與法治知識有更深的理解。如開展趣味性的活動，能讓學生體會學習過程中的樂趣，從而積極主動參與到課堂中，開展探究學習。例如，在教學“不忘長輩養(yǎng)育恩”時，就可以通過觀察、回憶、交流、探究等活動，讓學生切實感受父母的辛苦，并愿意與他們一起承擔一部分家務，從而減輕父母的負擔。教學中，把全班學生分成幾個小組，組織學生開展小組討論，并給出這樣的話題：“我們的父母為什么這么辛苦？他們?yōu)榱苏l？我在家庭中應該如何去做？對于長輩的關心，我們如何感謝他們呢？”這樣的話題能夠促進學生的思考，引導學生學會感恩，引發(fā)強烈的情感體驗。這樣的教學可以讓學生了解父母的辛苦，不忘長輩的養(yǎng)育恩。

三、開展生活實踐，加強師生之間的交流討論

陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”生活是知識的源泉，實踐是知識的強化。小學生生活經歷少，且認知能力不足，這就需要在聯系生活的基礎上通過實踐活動來加以強化。然而，傳統(tǒng)的教師說教式的教學方式極易讓學生產生厭倦心理。所以，需要教師結合道德與法治學科的特點，以小學生的生活經驗為素材，引導學生開展探究活動，以激活學生的內心體驗。這樣，才能讓學生結合自己的生活經歷感悟知識，進而樹立正確的價值觀念，并不斷規(guī)范自己的言行，從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學“安全記心上”時，就可以從生活中的交通事故、火災、溺水等真實的事件說起，讓小學生感受事故的危害，幫助學生提高安全意識，不斷增強防范能力。為了鞏固教學效果，還可以在班級中開展角色扮演活動，如“我是小交警”“我是一名消防員”等。這樣的角色扮演活動加強了師生間的交流，強化了學生的內心體驗，從而提高了學生的認知能力。

四、培養(yǎng)探究意識，提高學生的動手實踐能力

新課改理念注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而探究意識是學生自主學習能力的集中體現，也是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的必然要求。所以，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該優(yōu)化自己的教學方法，通過各種形式培養(yǎng)學生的探究學習意識，促進學生學習能力的提升。例如，在教學“讓生活多一些綠色”這一單元時，就可以針對“我們所了解的環(huán)境污染”“變廢為寶有妙招”等教學內容創(chuàng)設探究情境，讓學生嘗試一個工人的角色，并用學具模擬工廠生產過程。經過這樣的引導，促使學生思考為什么要解決環(huán)境污染問題。接著，讓學生通過合作探究的方式來尋找解決問題的辦法。還可以讓學生利用課余時間開展實踐活動，用生活中的廢棄品組裝有用的小物件，來滿足他們的好奇心和求知欲。實踐證明，開展課外實踐活動可以讓學生做到理論與實踐的結合，從而有效強化學生的探究意識，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

總之，在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，我們應該在平時的教學中堅持以生為本的教育理念，以學生的終身發(fā)展為目標，不斷滲透核心素養(yǎng)教育。這樣才能不斷提高學生的道德品質，為今后的發(fā)展奠定基礎。

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