摘 要：經(jīng)過(guò)22年“零作業(yè)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，證明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)課后零書面家庭作業(yè)。實(shí)踐證明，通過(guò)遵循教育教學(xué)規(guī)律，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高上，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從“零作業(yè)”到自主學(xué)習(xí)，順利完成小學(xué)到初中的銜接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“零作業(yè)”;遵循規(guī)律;促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮自己的專業(yè)能力，基于兒童的天性及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松;引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還會(huì)學(xué);從被動(dòng)的死做題、做死題到主動(dòng)積極地參與課堂，激活思維，提高課堂四十分鐘成效從而達(dá)到優(yōu)秀。這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師用心思索的話題，也是共同的追求目標(biāo)。22年“零作業(yè)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是按照教育規(guī)律辦事，符合黨和國(guó)家“教書育人”的教育方針、政策。

一、“零作業(yè)”遵循教育規(guī)律，德育為先

“未做學(xué)問(wèn)先做人。”一個(gè)沒(méi)有良好修養(yǎng)的人，不可能成為一個(gè)成功的人。行為規(guī)范從小做起，在教學(xué)工作中注意每位學(xué)生的言行，從書寫的姿勢(shì)、與師長(zhǎng)和同學(xué)交往時(shí)的態(tài)度、解決生活瑣事時(shí)的表現(xiàn)，這些看似平常，甚至微小的細(xì)節(jié)恰恰反映了一個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)。所謂知書的目的是達(dá)理，教書的目的是育人，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)像班主任一樣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)錙銖必較、及時(shí)提醒、糾正其言行，使每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和儀表風(fēng)貌，這些正是良好教學(xué)成果的基石。當(dāng)學(xué)生獲得同學(xué)的信任和真誠(chéng)的幫助時(shí)，更獲得了自信心，他們會(huì)覺(jué)得班級(jí)生活愉快，上數(shù)學(xué)課沒(méi)有壓力，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是我們每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任和所研討的課題。學(xué)生做事認(rèn)真了，會(huì)與他人和睦相處了，會(huì)學(xué)習(xí)了，會(huì)生活了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了，教師還需要留硬性的家庭作業(yè)嗎？

二、“零作業(yè)”數(shù)學(xué)教學(xué)遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)

會(huì)學(xué)的學(xué)生不用教，懂事的學(xué)生不用管，積極的學(xué)生不用催，愛(ài)學(xué)的學(xué)生不用灌。如果我們的學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、積極、懂事，我們還需要留書面家庭作業(yè)嗎？因此，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、積極與老師、同學(xué)交往以及自立自主的學(xué)生，并使其掌握學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，立德樹(shù)人是教育教學(xué)成功的秘訣。

“玩”是孩子們的天性，不能禁止他們玩。我們必須正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”和“堵”的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)什么事都好奇，都有渴求知識(shí)的欲望，但思維是跳躍性的，不能持久，不夠?qū)Ｗⅲ陀幸庾R(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多種游戲設(shè)計(jì)并給他們搭建一個(gè)平臺(tái)。如魔方，它是普及性玩具，家中有魔方的人多，但真正會(huì)玩的人很少。教師可一方面引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)玩魔方的方法，另一方面利用課間兩三分鐘的時(shí)間為學(xué)生提供一個(gè)展示自己魔方技術(shù)的平臺(tái)。這樣，一是可激發(fā)學(xué)生的好奇心，將游戲活動(dòng)導(dǎo)入高雅的、健康的環(huán)境。二是通過(guò)此游戲拉近師生的感情。三是可以通過(guò)玩魔方的過(guò)程加深學(xué)生對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

課間游戲中的展示起到引領(lǐng)的作用，小學(xué)生在家中獨(dú)自玩，遇到困難極有可能就放棄了，老師提供給他們這個(gè)展示的平臺(tái)，在玩的過(guò)程中給他們自信，讓那些無(wú)序的、隨性的、沒(méi)有任何意義的活動(dòng)變?yōu)橐?guī)范的、對(duì)學(xué)習(xí)有貢獻(xiàn)的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷腥W(xué)、去思、去做，從而培養(yǎng)他們做事情的專一性、持久性，慢慢地把在玩中培養(yǎng)的意志品質(zhì)遷移到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的注意力集中了，課堂吸收知識(shí)效果顯著，節(jié)約了大量的課上時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容全部在課上完成，教師還有必要留硬性的家庭作業(yè)嗎？

三、“零作業(yè)”遵循學(xué)科規(guī)律，教學(xué)理論先行

多學(xué)科融合可以使數(shù)學(xué)教學(xué)收獲意想不到的碩果。隨著知識(shí)難度的逐步升級(jí)，小學(xué)高年學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為難情緒，王國(guó)維先生經(jīng)典的總結(jié)會(huì)將所謂的“困難”變成“美景”，做學(xué)問(wèn)有三個(gè)境界：第一個(gè)境界是：獨(dú)上高樓望盡天涯路;第二個(gè)境界是：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;第三個(gè)境界是：驀然回首那人卻在燈火闌珊處。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得成功。美妙的詩(shī)詞與民族樂(lè)器的組合也會(huì)給數(shù)學(xué)課帶來(lái)意想不到的收獲?！耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”“過(guò)而能改善莫大焉”“己所不欲勿施于人”等古訓(xùn)與學(xué)生分享做人的道理。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以拓寬數(shù)學(xué)老師的教學(xué)視野，教師可以網(wǎng)上尋找國(guó)外的數(shù)學(xué)游戲并學(xué)習(xí)國(guó)外的一些教育理念和其他生活常識(shí)。如涂色游戲design a flag，在此游戲中分別涉及中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，此游戲從分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)乘法，涉及三至六年級(jí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)。

“零作業(yè)”與教育教學(xué)理論相結(jié)合。小學(xué)“零作業(yè)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過(guò)22年的探索和嘗試，根據(jù)奧蘇泊爾漸進(jìn)分化和融會(huì)貫通的教學(xué)理論，在教材高度整合的基礎(chǔ)上將知識(shí)編織成經(jīng)緯線。橫線要求在教學(xué)中注意總結(jié)，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行自主整合，在授課的時(shí)候，注意根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)螺旋式上升的特點(diǎn)，將講授的新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行橫向連接，也就是溫故而知新，這一點(diǎn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的就近發(fā)展區(qū)的要求，使學(xué)生輕松地接受每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程?？v線則是對(duì)每個(gè)知識(shí)由易到難進(jìn)行梳理、總結(jié)，梯度設(shè)計(jì)使不同的學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課上都能得到不同層次的提高。這樣從橫向到縱向?yàn)閷W(xué)生編制了一個(gè)經(jīng)緯線式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性與完整性。節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，使所有教學(xué)內(nèi)容全部在課上完成、課上落實(shí)，得以實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”。

“零作業(yè)”數(shù)學(xué)教學(xué)可以顧及各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，不留硬性家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生既可以擺脫傳統(tǒng)不科學(xué)的硬性家庭作業(yè)，又可以把課堂教學(xué)延伸到家庭中，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)，不再懼怕學(xué)習(xí)中遇到的困難，而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為證明自己能力的游戲，使作業(yè)真正具有它的價(jià)值和魅力。不留書面作業(yè)，學(xué)生并不是回家無(wú)事可做。“今天我學(xué)了什么？我還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？明天將要學(xué)習(xí)什么？”是學(xué)生永遠(yuǎn)的“每日三省”作業(yè)。反思和課后復(fù)習(xí)使每個(gè)學(xué)生的作業(yè)不同，但針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成針對(duì)自己?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為順利跟上初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏做準(zhǔn)備。

四、“零作業(yè)”遵循生活規(guī)律，將生活的啟示融入教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)離開(kāi)生活就會(huì)成為無(wú)本之木，生活是學(xué)習(xí)的素材，仔細(xì)品味生活中的點(diǎn)滴小事，會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)莫大的啟示。教師在教育教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加家庭活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活。每天上學(xué)的作息時(shí)間是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、買菜做飯的小事涉及元角分和合理安排時(shí)間、學(xué)生每天攜帶的水壺的圓柱體造型是因?yàn)檫@樣的形體存水體積最大等，無(wú)一不來(lái)自生活。只有讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活且高于生活最終使用于生活的道理，才能賦予數(shù)學(xué)教學(xué)工作以生命。

小學(xué)“零作業(yè)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師不留硬性書面作業(yè)，旨在減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生做刷題機(jī)器，由學(xué)生自主安排課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力為主旨，以高效學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，把一切對(duì)日后生活、工作有益的技能、技巧引進(jìn)課堂，將科學(xué)的生活態(tài)度貫穿課堂，將我們的思想開(kāi)放、將課堂開(kāi)放，使受教育者能夠廣見(jiàn)博識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，達(dá)到個(gè)性化教育的目的。

我堅(jiān)信，只要我們每個(gè)人都按照教育規(guī)律辦事，我們都能獲得優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、高效的課堂。

作者簡(jiǎn)介：王曉卉，女，民進(jìn)會(huì)員，天津市和平區(qū)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)本科學(xué)歷。自1998年始不留書面作業(yè)的減負(fù)事跡在《天津日?qǐng)?bào)》《今晚報(bào)》《天津教育報(bào)》等十個(gè)媒體報(bào)道，并得到市領(lǐng)導(dǎo)的親筆批示，榮獲天津市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、天津市?yōu)秀教師、天津市教育系統(tǒng)“教工先鋒崗”先進(jìn)個(gè)人、天津市師德先進(jìn)個(gè)人、天津好人、天津教育十大年度人物、天津市骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。 發(fā)表個(gè)人專著《小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)100問(wèn)》，論文在核心期刊發(fā)表。