劉新學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只是注重知識的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、情感表達(dá)等方面的素養(yǎng)。對此，核心素養(yǎng)下探討小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

隨著教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)無疑是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。就小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力以及情感表達(dá)等方面，這些都對學(xué)生后續(xù)的自我發(fā)展以及品格形成有重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合，發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，提升學(xué)生的語言積累和感悟能力，并且加強(qiáng)思維訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，首先教師要足夠重視語文閱讀理解和鑒賞教學(xué)，這是閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的要求。然后教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中立足于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，切實(shí)提高讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生在閱讀理解和鑒賞教學(xué)中獲得知識，積累寫作素材，并且可以在寫作當(dāng)中充分運(yùn)用所學(xué)知識。

例如，《夾竹桃》是一篇優(yōu)美的狀物散文，在這篇課文中主要描寫了花季中夾竹桃的平凡與獨(dú)特，以此表達(dá)作者對夾竹桃的贊美和喜愛之情。對此，教師在教學(xué)過程中，在引領(lǐng)學(xué)生對通篇文章進(jìn)行整體感知時，可以選取文章中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行賞析。比如，“模糊”“參差”“韌性”“無不奉陪”等關(guān)鍵性詞語，這些詞語的研究對解讀文章具有重要意義，教師可以利用這些詞語作為文章理解的突破口，幫助學(xué)生更加深刻地理解文章中表達(dá)的內(nèi)容，繼而進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。同時，教師在教學(xué)時也要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析關(guān)于描寫夾竹桃“韌性”的段落，比如，在描寫夾竹桃的韌性時，采用了“悄悄的”“一聲不響”等擬人化的詞語，以此贊美夾竹桃默默奉獻(xiàn)、毫不張揚(yáng)的品質(zhì);品味“無……不……”雙重否定的表達(dá)方式，表達(dá)作者對夾竹桃堅(jiān)韌的贊美。通過這樣的教學(xué)過程，逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力，同時也能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高表達(dá)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師開展有效的教學(xué)活動也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。對此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的作用，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

以《梅花》教學(xué)為例，這首詩僅僅通過20個字便寫出了梅花潔白幽香的特點(diǎn)以及不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)以及模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，全方位地品味古詩和領(lǐng)會詩歌的意境。對此，在教學(xué)過程中，教師可以采用讀一讀、唱一唱、寫一寫的教學(xué)形式，具體就是在教學(xué)導(dǎo)入時，利用多媒體向?qū)W生展示梅花圖，讓學(xué)生鑒賞梅花圖，在教師的引導(dǎo)下聲情并茂地吟誦全詩，在吟誦的過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w語言，體會詩人的創(chuàng)作意境和思想感情。同時，在教學(xué)過程中，教師可以播放一段優(yōu)雅的二胡弦音，讓學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，讓學(xué)生在充滿快樂的氛圍下學(xué)習(xí)詩歌。通過這樣的教學(xué)形式，發(fā)揮課堂活動的作用，提高學(xué)生的感知能力、領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力，從而更好地進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，最常用的方式就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其大部分能力的獲取都來自模仿，并且隨著年齡的增長，其模仿能力越來越強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，了解寫作練習(xí)的基礎(chǔ)要求，并且鉆研教材設(shè)計(jì)的仿寫內(nèi)容，對癥下藥，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《大自然的語言》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在理解了內(nèi)容后，看看這部分對話在結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)，就是用大自然的信號，作為大自然的語言。學(xué)生發(fā)現(xiàn)用氣象方面的諺語就能很好地進(jìn)行仿寫，而且效果非常好。這樣，學(xué)生的練筆作品也就生成了。

四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，思維訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，并且落實(shí)在讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，通過思維訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的思維能力和讀寫能力。

例如，在教學(xué)《一分鐘》時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從中啟示和感悟時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，以及珍惜時間的道理。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生立正站好，并且兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立一分鐘，然后提問“一分鐘有多長？一分鐘你可以做哪些事？在生活中有因?yàn)闀r間關(guān)系而記憶深刻的事情嗎？”通過回答這些問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且促使學(xué)生能夠調(diào)動自己的生活記憶，然后結(jié)合所學(xué)的知識，寫出關(guān)于時間帶來啟示的文章。