丁文雯

摘 要：積極心理是心理學范疇中的一個新概念，在新時代背景下，將積極心理學運用到小學班級文化建設中，能夠取得良好的管理效果，有利于培養(yǎng)班級凝聚力，形成良好的品格，讓學生間的溝通更為高效，從而獲得積極的情感體驗，落實立德樹人的育人目標。

關(guān)鍵詞：積極心理學;小學;班級文化建設

積極心理是心理學研究方面的最新成果，即以激發(fā)學生的積極心理和內(nèi)在潛力為主的心理教育策略，它可以培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，讓學生在短期內(nèi)獲取積極的人生體驗，讓學生樹立為遠大人生目標而奮斗的思想。尤其在新課改理念下的小班級文化建設中，運用積極心理學理論，可以收到良好的教育效果。但是在傳統(tǒng)的班級文化建設中，班主任的管理策略比較單一，一般只強調(diào)校正的教育功用，不能很好地激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，所以管理效果不明顯。心理學研究表明，環(huán)境對于人的成長有著重要的暗示作用，尤其在積極的環(huán)境中人所表現(xiàn)出來的動力是巨大的。積極心理學認為，人的情感體驗與品質(zhì)的培養(yǎng)都是與社會、學校、家庭分不開的。學生生活的主要環(huán)境在學校，班級是學生生活和學習的主要陣地，也是學生自我成長的主要環(huán)境，因此，營造積極向上的班級環(huán)境，對學生的健康成長意義重大，是培養(yǎng)良好品質(zhì)的必由之道。隨著時代的發(fā)展，小學生的自我意識越來越強烈，這個階段正是學生人生觀和價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在班級文化建設中一定要創(chuàng)新管理策略，通過積極心理學暗示，引導他們形成正確的人生觀，促進學生的健康全面發(fā)展。

一、利用積極心理學建構(gòu)班級發(fā)展愿景

愿景其實是一個產(chǎn)生遠大理想的動力源，班級愿景同樣如此，在班級文化建設中可借助積極心理學理論，建構(gòu)班級發(fā)展愿景，給每個學生描繪人生愿景圖。班級愿景是班級成員為了促進班級發(fā)展的需要而生成的一種遠大的、共同的發(fā)展目標，是激發(fā)學生志向的動力源，是指導全班學生積極努力的風向標和指南針，也是凝聚班集體精神的主要途徑，對每個學生的人生愿景有著非常重要的作用。

比如，可以確定班級文化的一個主題——“雅孝”，并把它作為班級的一個愿景，讓師生共同努力去實現(xiàn)，具體在班級文化建設中可做到以下幾個方面。

一是誦讀有關(guān)“雅孝”的文章，進行品格熏陶。我國自古以來非常重視修身養(yǎng)性，“孝”與“雅”是其中比較重要的內(nèi)容，讓學生從小受到這些教育?！兜茏右?guī)》即是其中之一，新時代下，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還是不能丟棄，因此，在班級文化建設中，可以讓學生每天利用課間時間去誦讀《弟子規(guī)》，讀的形式不做具體的要求，熟讀成誦即可，并潛移默化地受到熏陶教育，以訓練他們待人接物的行事方式，從中汲取積極的人生體驗。

二是做好“雅孝”事情。品德的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，它是漫長的過程，在這個過程中，實踐最重要，當把“雅孝”作為班級愿景之后，可將理論學習與實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)知行合一的育人目標。引導學生去做好“雅孝”事情，提升自己的品德修養(yǎng)。比如可借助一些傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生身體力行，在“感恩節(jié)”時教育他們?yōu)楦改缸鲆淮胃卸骰顒樱谥仃柟?jié)時帶領(lǐng)學生給老人送溫暖，讓他們從小懂得感恩，學會做人，這為他們以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用積極心理學培養(yǎng)學生良好的溝通能力

小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，與他們接觸最多的是同學，如何處理好學生間的關(guān)系，對他們的成長起著積極的作用，積極心理學表明，一個人如果能有積極的心理體驗，則在自我表現(xiàn)、人際交往中會表現(xiàn)得非常自信，從而產(chǎn)生良好的行事動力。小學生正處于人生觀和世界觀形成的時期，他們也希望與同學之間有正常的交往，但是這個年齡段的學生自我意識已經(jīng)發(fā)展起來，遇事常常有自己的主觀判斷，處事不夠冷靜，好沖動，思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)了“叛逆”的苗頭，如何引導學生與他人進行良好的溝通，正確處理好同學間的矛盾，打造積極向上、有著較強凝聚力的班集體，就顯得很重要。而積極心理學則可以解決這一問題。

三、利用積極心理學培養(yǎng)學生積極奉獻的精神

小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們積極為社會做貢獻的精神，對于他們今后步入社會有積極的作用。而通過班級文化中的一些活動可以有效地落實這一育人目標，比如召開主題班會，確定積極的主題，開展一些實踐活動鍛煉學生的處事能力，通過有針對性的班級文化活動，可以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，增強他們的心理承受能力和抗挫折能力，讓他們養(yǎng)成積極健康的思想品格。心理學家塞利格曼曾經(jīng)講過一段話，他說，個體需要擁有機會為他人、社區(qū)和社會做出貢獻，在這些過程中他們能夠發(fā)現(xiàn)和體驗到積極的力量。這個觀點運用到班級文化建設上同樣能夠起到非常積極的作用。比如，在開展班級文化活動時，可鼓勵學生積極去參加，讓他們通過這些有效的社區(qū)活動，體驗奉獻的快樂、自豪感，從而心生幸福積極的情緒。

總之，在小學班級文化建設中，運用積極心理學理論，可以幫助學生產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)他們以健康心態(tài)面對困難，以積極的情緒去處理事情的能力，從而促進學生的健康成長。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“運用積極心理學促進小學班級文化建設的策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0013）的研究成果。