周艷霞

摘 要：隨著信息化技術的不斷發(fā)展，小學數學與信息技術要進行有機整合，才能使信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，教學效率得到更高的提升，信息技術與農村小學數學的融合不僅僅是對多媒體形式的簡單運用，而是必須使兩者進行有效整合、相互促進。

關鍵詞：信息技術;農村小學;數學課程;有效整合

小學階段的學生認知能力較差，數學這門課程又極具邏輯性，在教學過程中存在不少難點，農村小學教學設備較差，可以利用的教學資源相對有限，無法利用便捷的交通和各種資源開展戶外活動，這時我們就要積極利用信息技術與課堂教學有效整合的形式提升教學效率，將有限的信息技術資源與小學數學的課程教學進行整合。

一、融合多媒體優(yōu)勢開展課堂教學

農村的信息技術不如城市發(fā)達，可以利用的教學設備及形式不夠多樣，多媒體便成為開展課堂教學的主要信息技術手段。在信息技術與農村小學數學課堂有效整合的過程中，首先應當積極發(fā)掘多媒體的教學優(yōu)勢，利用這些優(yōu)勢將課堂教學中的內容進行融合，然后以更為直觀的形式將知識呈現(xiàn)在學生眼前，這樣能夠將晦澀難懂的數學知識轉變得直觀形象，通過視覺和聽覺來刺激學生的感官，從而達到有效整合的目的[1]。

多媒體的開展不僅僅是課件和影視資料的應用，教師可以積極利用Flash動畫制作和視頻剪輯軟件等設計相關的教學資源，這樣能夠使小學數學課堂教學靈活適應具體教學情況。微課和慕課作為目前較為流行的信息技術，也可以運用到小學數學課堂中。微課以短小精悍為主，利用微課能夠將其中的重難點更好地展示給學生，加深學生對重難點知識的理解。此外還可以利用多媒體在課堂中開展一系列互動環(huán)節(jié)，讓學生與屏幕中的內容進行交互，同時構建情境教學，為學生帶來現(xiàn)實與課堂緊密結合的效果。

例如下題：“我和家人乘車到外地旅游，途中有一段路汽車勻速行駛。我看見有塊路牌上是兩位數。一個小時后，另一塊路牌上面還是兩位數，不過與前一塊路牌兩個數字顛倒了順序。再過了一小時，見到的路牌上面是個三位數，是在第一個路牌上兩位數的兩個數字中間加了個零。這段路上汽車的車速是多少？”我們可以結合題干內容制作相應的Flash動畫，以第一人稱的形式，將題目中的內容呈現(xiàn)給學生，這樣通過動畫的形式，學生能夠更加直觀地觀察到題目中蘊含的邏輯關系。

二、融合信息平臺拓展課后資源

農村小學的學生幾乎都由走讀生組成，他們每天在放學之后便會回到家中，有大量的時間能夠接觸到手機這一信息平臺。很多情況是學生回家后借助手機來玩游戲，不僅影響學生的視力，而且對學生的學習與發(fā)展有著極為不利的影響。此時我們可以積極地引導學生及家長利用手機的優(yōu)勢，讓他們把課后玩手機游戲的時間用來學習數學知識。

例如，學生可以利用微信公眾號、微博、抖音等平臺關注科普類博主，學習相關博主所拓展的教學資料，利用網絡中的知識充實自己。還可以用學習幫、小猿搜題等題庫軟件，利用家庭時間進行更多的數學習題練習，遇到難以解決的問題時，也可以利用軟件中的解析功能，幫助學生拓展解題思路。此外，在學生放松的時間，也可以積極利用數字華容道、數獨等益智類游戲鍛煉學生的數學思維。

三、融合信息技術課堂滲透數學知識

除了以上形式之外，我們還應當積極地利用信息技術課堂來滲透數學知識，信息技術課堂是通過計算機開展的課堂教學，是提升學生計算機運用能力的重要形式，也是農村學校較為先進的教學設備。在信息技術課堂中，我們可以以數學知識為載體進行計算機知識的教學，積極尋找信息技術課堂中與數學知識在形式與內容上的契合點，在信息技術教師與數學教師共同的引導下，利用課堂練習和教學設計達到滲透數學知識的目的[2]。

例如，在對Word、Excel等辦公軟件的學習過程中，有大量的公式、計算等與數學相關的知識，畫圖軟件和Flash軟件也可以幫助學生構建較為良好的空間幾何意識，使學生能夠對空間幾何有更為清晰的認識。在教學過程中可以設置數學“觀察物體”課時中的內容，以該部分教學內容為例進行信息技術課堂教學與練習的設計，幫助學生更好地觀察到物體的三視圖。此外，也要鼓勵學生運用計算機知識，在信息技術課堂中構建數學中的數形結合和應用型問題，使兩者實現(xiàn)更有深度的整合。

總的來說，雖然農村小學經濟和設備落后，信息技術無法與城鎮(zhèn)小學相提并論，但是我們可以積極利用多媒體的優(yōu)勢和學生課余所能接觸到的互聯(lián)網設備，積極地拓展課堂教學與課后資源，實現(xiàn)信息技術與小學數學課堂的有效整合。

參考文獻：

[1]李瑩.淺談信息技術與農村小學數學課堂教學的有效整合[J].兒童大世界（教學研究），2019（5）：133.

[2]李忠實.淺談信息技術與農村小學數學課堂教學的有效整合[J].軟件，2019（5）：135.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“信息技術與農村小學學科課程有效整合的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0687）的研究成果。