摘 要：小學階段語文學科教學一直將經典誦讀當作重要的教學環(huán)節(jié)，因為其沉淀了我國上下幾千年的歷史。所以，教師在小學階段語文教學中要注重經典誦讀，這樣才能實現(xiàn)語文學科教育目標，傳承優(yōu)秀的文化。所以，以小學語文經典誦讀教學存在的問題為切入點，探索小學語文教學中經典誦讀的意義，最后重點探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略，以期能起到相關借鑒作用。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;實施策略

就語文學科教學內容分析，誦讀是重要的一種教學方法，同時也是學生學習語文的重要途徑。顧名思義，經典誦讀就是朗讀與閱讀，結合誦讀開展小學語文教學活動，使學生在學習過程中汲取優(yōu)秀的語文知識，而且還能陶冶學生情操，有效鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，逐步提高學生的語言技巧，以此方式為基礎發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。由此可見，在小學語文教學中經典誦讀發(fā)揮著重要的作用，因而很有必要深入研究經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[1]。

一、培養(yǎng)學生對經典誦讀的興趣

我們常說興趣是學生最好的教師，要想調動學生誦讀經典的積極性，前提就是要培養(yǎng)學生對經典誦讀的興趣。所以，教師在小學語文教學中應以經典誦讀為切入點。小學生對新鮮事物的好奇并不會持續(xù)很長時間，這就需要教師采取行之有效的措施解決這一問題。所以，教師在教學中要根據(jù)學生的這一特點采取不同的教學方式開展經典誦讀活動。如在教學《兩小兒辯日》這篇文章時，在誦讀環(huán)節(jié)筆者將學生分為幾個小組，之后讓各個小組誦讀這篇文章，誦讀后引導學生進行討論，在學習中不斷總結自身的收獲，之后進行全班評比，給予誦讀得好的且收獲知識最多的小組獎勵，以此激發(fā)學生誦讀經典興趣，增強學生誦讀的主動性。

二、制定科學的誦讀計劃

就經典誦讀的文章內容分析，大都是晦澀難懂，需要濃烈的興趣與長時間的投入，因此必須培養(yǎng)學生經常誦讀、熱愛誦讀的習慣。要想提高經典誦讀的質量需要長期堅持，同時還要為學生提供充足的誦讀時間，合理安排課余時間，要求家長配合教師共同幫助學生制定更為詳細的誦讀計劃，實現(xiàn)家長在家指導誦讀、教師在校指導誦讀的雙保障。教師在選擇誦讀文章時應考慮文章的難易程度，從簡單到復雜、從淺到深地進行誦讀，逐步提高學生記憶能力與理解能力。在監(jiān)督學生誦讀經典時應以學生的愛好與興趣為出發(fā)點，通過古人角色模仿體會古人風采，以此激發(fā)學生誦讀經典興趣，強化學生對經典的理解，提升學生的語文綜合

能力。

三、營造濃厚的誦讀教學氣氛

從實際的語文教學中可知，教師要想順利開展經典誦讀活

動，必須為學生營造適合誦讀的教學氛圍。所以，教師可以在教學中創(chuàng)辦與經典誦讀有關的文化活動，如開展詩歌朗誦比賽、黑板報活動等，使學生可以從中體會經典誦讀的趣味與魅力，從而調動學生參與誦讀活動的積極性，營造濃厚的經典誦讀氣氛[2]。形成了濃厚的經典誦讀教學氣氛后，學生學習積極性得到提高，為教師順利開展經典誦讀教學活動奠定基礎，提高學生參與經典誦讀的積極性。以學習《詠柳》這篇詩歌為例，筆者結合了“詩配畫”的活動進行教學。首先，引領學生誦讀詩歌，之后讓學生朗讀，在讀的過程中圈出詩歌中的景物;其次，以詩歌景物為基礎畫畫，鼓勵學生大膽參與其中，引導學生在誦讀的過程中領會，以自己的理解為基礎畫出令人滿意的作品，這時有的學生畫出了春天的美景，有的學生畫出了一棵柳樹等;最后，選出優(yōu)秀的作品將其粘貼在班級公布欄中，提高學生誦讀意識與理解能力。

四、因地制宜開發(fā)教材

合理開發(fā)并利用教材相當重要。目前我國的教材版本較多，不同版本的教材具有異同點，所以教師在教學中要以具體的教學環(huán)境為基礎科學選擇教材，充分開發(fā)并利用教材內容，在教學中融入當?shù)氐奶厣?，以教材為基礎給學生傳遞知識，如經典文化故事、當?shù)孛藗饔浀龋ㄟ^引入文化故事與當?shù)孛藗饔浳龑W生閱讀興趣。當然也要注意教師在利用與開發(fā)教材內容時不可只引入教材以外的內容，同時還要深刻挖掘教材內容，這是因為語文教材內容均經過精挑細選，教師要在學生對經典故事掌握較好的基礎上適當引入文化故事，實現(xiàn)內外結合，幫助學生鞏固文化知識。以《靜夜思》這首古詩為例，這首古詩是比較經典的國學作品，在很多版本教材中均有出現(xiàn)。所以，教師要提高對教材內經典的作用的重視，引導學生在學習中正確朗讀，及時指出學生朗讀中存在的問題，只有學生在朗讀過程中正確停頓才能把握古詩中的情感。比如在朗讀“床前明月光”這句時，部分學生容易按照自己的習慣將其劃分為三段，即“床前/明月/光”，很顯然這種停頓方式是錯誤的，正確的是“床前/明/月光”。所以，教師要給學生傳授正確的停頓方法，才能提高學生的朗讀能力，也才能提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]劉天翔.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].西部素質教育，2017，3（7）：254.

[2]劉紅霞.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：173-174.

作者簡介：張友文（1975.08—），男，漢族，甘肅臨洮人，?？?，一級教師，長期從事中小學語文教學與班主任工作。