摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一直將經(jīng)典誦讀當(dāng)作重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠涑恋砹宋覈?guó)上下幾千年的歷史。所以，教師在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中要注重經(jīng)典誦讀，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)，傳承優(yōu)秀的文化。所以，以小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的意義，最后重點(diǎn)探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略，以期能起到相關(guān)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)施策略

就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析，誦讀是重要的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。顧名思義，經(jīng)典誦讀就是朗讀與閱讀，結(jié)合誦讀開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取優(yōu)秀的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能陶冶學(xué)生情操，有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言技巧，以此方式為基礎(chǔ)發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀發(fā)揮著重要的作用，因而很有必要深入研究經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣

我們常說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，前提就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以經(jīng)典誦讀為切入點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇并不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這就需要教師采取行之有效的措施解決這一問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。如在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文章時(shí)，在誦讀環(huán)節(jié)筆者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，之后讓各個(gè)小組誦讀這篇文章，誦讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)自身的收獲，之后進(jìn)行全班評(píng)比，給予誦讀得好的且收獲知識(shí)最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典興趣，增強(qiáng)學(xué)生誦讀的主動(dòng)性。

二、制定科學(xué)的誦讀計(jì)劃

就經(jīng)典誦讀的文章內(nèi)容分析，大都是晦澀難懂，需要濃烈的興趣與長(zhǎng)時(shí)間的投入，因此必須培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常誦讀、熱愛(ài)誦讀的習(xí)慣。要想提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，同時(shí)還要為學(xué)生提供充足的誦讀時(shí)間，合理安排課余時(shí)間，要求家長(zhǎng)配合教師共同幫助學(xué)生制定更為詳細(xì)的誦讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在家指導(dǎo)誦讀、教師在校指導(dǎo)誦讀的雙保障。教師在選擇誦讀文章時(shí)應(yīng)考慮文章的難易程度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深地進(jìn)行誦讀，逐步提高學(xué)生記憶能力與理解能力。在監(jiān)督學(xué)生誦讀經(jīng)典時(shí)應(yīng)以學(xué)生的愛(ài)好與興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)古人角色模仿體會(huì)古人風(fēng)采，以此激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合

能力。

三、營(yíng)造濃厚的誦讀教學(xué)氣氛

從實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中可知，教師要想順利開展經(jīng)典誦讀活

動(dòng)，必須為學(xué)生營(yíng)造適合誦讀的教學(xué)氛圍。所以，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)辦與經(jīng)典誦讀有關(guān)的文化活動(dòng)，如開展詩(shī)歌朗誦比賽、黑板報(bào)活動(dòng)等，使學(xué)生可以從中體會(huì)經(jīng)典誦讀的趣味與魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀活動(dòng)的積極性，營(yíng)造濃厚的經(jīng)典誦讀氣氛[2]。形成了濃厚的經(jīng)典誦讀教學(xué)氣氛后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，為教師順利開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的積極性。以學(xué)習(xí)《詠柳》這篇詩(shī)歌為例，筆者結(jié)合了“詩(shī)配畫”的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。首先，引領(lǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，之后讓學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中圈出詩(shī)歌中的景物;其次，以詩(shī)歌景物為基礎(chǔ)畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)，以自己的理解為基礎(chǔ)畫出令人滿意的作品，這時(shí)有的學(xué)生畫出了春天的美景，有的學(xué)生畫出了一棵柳樹等;最后，選出優(yōu)秀的作品將其粘貼在班級(jí)公布欄中，提高學(xué)生誦讀意識(shí)與理解能力。

四、因地制宜開發(fā)教材

合理開發(fā)并利用教材相當(dāng)重要。目前我國(guó)的教材版本較多，不同版本的教材具有異同點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要以具體的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)科學(xué)選擇教材，充分開發(fā)并利用教材內(nèi)容，在教學(xué)中融入當(dāng)?shù)氐奶厣?，以教材為基礎(chǔ)給學(xué)生傳遞知識(shí)，如經(jīng)典文化故事、當(dāng)?shù)孛藗饔浀?，通過(guò)引入文化故事與當(dāng)?shù)孛藗饔浳龑W(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然也要注意教師在利用與開發(fā)教材內(nèi)容時(shí)不可只引入教材以外的內(nèi)容，同時(shí)還要深刻挖掘教材內(nèi)容，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材內(nèi)容均經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，教師要在學(xué)生對(duì)經(jīng)典故事掌握較好的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入文化故事，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固文化知識(shí)。以《靜夜思》這首古詩(shī)為例，這首古詩(shī)是比較經(jīng)典的國(guó)學(xué)作品，在很多版本教材中均有出現(xiàn)。所以，教師要提高對(duì)教材內(nèi)經(jīng)典的作用的重視，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確朗讀，及時(shí)指出學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，只有學(xué)生在朗讀過(guò)程中正確停頓才能把握古詩(shī)中的情感。比如在朗讀“床前明月光”這句時(shí)，部分學(xué)生容易按照自己的習(xí)慣將其劃分為三段，即“床前/明月/光”，很顯然這種停頓方式是錯(cuò)誤的，正確的是“床前/明/月光”。所以，教師要給學(xué)生傳授正確的停頓方法，才能提高學(xué)生的朗讀能力，也才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天翔.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：254.

[2]劉紅霞.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：173-174.

作者簡(jiǎn)介：張友文（1975.08—），男，漢族，甘肅臨洮人，專科，一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作。