莊廣正

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的影響。語文本身是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，綜合實踐是教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要話題，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，所以綜合實踐教學(xué)的過程中，可以融入核心素養(yǎng)的理念，這對教學(xué)的發(fā)展有重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實踐教學(xué);小學(xué)語文

在教育不斷改革的背景下，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，滿足了當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)理念下，對小學(xué)生的教學(xué)，除了文化教育之外，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。將核心素養(yǎng)應(yīng)用到綜合實踐教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，這對語文教學(xué)質(zhì)量的提升也有重要意義。所以核心素養(yǎng)應(yīng)用到綜合實踐教學(xué)中，符合現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，既可以提高學(xué)生的文化水平，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的意義。本文主要以小學(xué)語文為例，分析核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及應(yīng)用的必要性和策略，希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)背景下，對小學(xué)語文的教學(xué)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。但實際教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)還是不夠明確。小學(xué)是教育發(fā)展的初期，學(xué)生之間存在一定的差異，統(tǒng)一的教學(xué)模式不一定適用所有的學(xué)生。所以教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，采用針對性的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文課堂上，教師對學(xué)生的教學(xué)主要以識文斷字為主，但小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，所以教師要立足核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏合理性

語文學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，所以教學(xué)中涉及的內(nèi)容十分廣

泛，這也讓語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容、方法、框架等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以教學(xué)的過程中，教師課堂教學(xué)的框架一定要合理，符合小學(xué)生的心理特點。但實際教學(xué)的過程中，教師所采用的課堂框架依舊比較傳統(tǒng)，注重學(xué)生的書寫能力，以習(xí)題講解為主，這樣的框架可以提高學(xué)生的筆試能力，但不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.教學(xué)環(huán)境需要改善

環(huán)境對一個人的影響非常重要，尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生的啟蒙時期，學(xué)習(xí)的環(huán)境對小學(xué)生的影響更是潛移默化的。關(guān)于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，可以分為兩部分，一部分是硬件設(shè)施，一部分是軟件設(shè)施。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，但小學(xué)的軟件設(shè)施卻沒有得到改善，軟件設(shè)施主要以校園文化、班級氛圍為主。學(xué)校雖然注重語文教學(xué)，但更注重的是學(xué)生的語文成績，在這樣的認(rèn)知下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生無形的壓力，感受不到語文的魅力。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.符合綜合實踐教學(xué)的理念

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，所以實踐性很強(qiáng)。教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探索，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。語文教學(xué)中開展綜合實踐教學(xué)，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而核心素養(yǎng)的教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以將核心素養(yǎng)應(yīng)用到綜合實踐教學(xué)中非常有必要，符合綜合實踐教學(xué)的發(fā)展理念。

2.促進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革

應(yīng)試教育是我國教育發(fā)展的主要方向，所以傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。面對這一現(xiàn)象，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。將核心素養(yǎng)應(yīng)用于綜合實踐教學(xué)，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。教學(xué)的過程中，教師更注重學(xué)生的思維能力和實踐應(yīng)用能力，這對教育改革有重要的推動作用。雖然國家推出了各種改革的策略，但改革很難真正落實到課堂上，對于教育的改革僅僅只是流于表面，綜合實踐教學(xué)活動的開展，鍛煉了學(xué)生的語文技能，所以核心素養(yǎng)融入綜合實踐教學(xué)中，為綜合實踐教學(xué)活動提供了理論基礎(chǔ)，將兩者進(jìn)行融合，也是理論知識和實踐活動結(jié)合的表現(xiàn)，所以說核心素養(yǎng)促進(jìn)了小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革[1]。

3.符合學(xué)生的發(fā)展需求

語文學(xué)科不僅包含豐富的文化知識，還蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)，所以語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生的認(rèn)知能力都比較弱，判斷是非的能力也不夠強(qiáng)，語文教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的思想建設(shè)。優(yōu)生優(yōu)育的理念下，現(xiàn)階段的小學(xué)生獨(dú)生子女居多，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的物質(zhì)條件十分豐富，但精神條件卻越來越匱乏。綜合實踐教學(xué)幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入綜合實踐教學(xué)中，可以讓小學(xué)生更好地體驗生活，這對學(xué)生的發(fā)展有積極的影響[2]。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.正確認(rèn)識核心素養(yǎng)，明確教學(xué)的目標(biāo)

語文教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)主要包含四個方面，分別是“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”“文化的理解和傳承”。要將核心素養(yǎng)應(yīng)用到綜合實踐教學(xué)中，教師首先要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中準(zhǔn)確地把握這四個維

度，明確綜合實踐教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。首先，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是綜合實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的必要知識。在這一基礎(chǔ)上，教師要注重學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。其次，豐富學(xué)生的語言積累。語文本身是語言類學(xué)科，所以語言積累非常重要，無論是閱讀還是寫作，都少不了對語言的應(yīng)用。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合實踐教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合能力，這也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的途徑。所以綜合實踐教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的綜合能力提升。

以《咕咚》為例，這是小學(xué)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，課文中有很多生僻字出現(xiàn)，像“熱、腿”等，其中還有“拔腿就跑”等詞語，學(xué)生根本就理解不了，所以教學(xué)的過程中，教師既要讓學(xué)生掌握這些詞匯，又要讓學(xué)生理解其在文章中的含義。教學(xué)的過程中，教師可以提問學(xué)生，為什么所有的動物都被嚇得逃跑？所有的動物都以為遇到了危險，但咕咚的聲音不過是水滴發(fā)出的。提出問題之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，最后再告訴學(xué)生，遇到問題的時候，要學(xué)會自己思考，而不是盲目跟隨別人的步伐。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生深入教學(xué)的過程中，還可以讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的意義，也能發(fā)揮綜合實踐教學(xué)的價值和作用[3]。

2.將綜合實踐教學(xué)作為成長平臺，提升學(xué)生的綜合能力

將核心素養(yǎng)應(yīng)用到綜合實踐教學(xué)中，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教學(xué)的過程中，教師可以將綜合實踐教學(xué)的課堂作為平臺，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。要做到這一點，教師可以從以下幾方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。開口說是學(xué)習(xí)語言的重要目標(biāo)之一，所以綜合實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生的口語能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以組織多元化的讀書活動，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生開口說，表達(dá)自己的想法。其次，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，要為學(xué)生搭建一個良好的平臺，班級環(huán)境的建設(shè)非常重要，可以采取故事墻的方式加強(qiáng)文化建設(shè)，班級文化是校園文化的組成部分，加強(qiáng)文化建設(shè)，對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)有重要的作用。最后，定期開展語言類的比賽，像演講、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。

以《小英雄雨來》為例，這篇課文講述的是抗日的故事，教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教學(xué)活動開展之前，教師可以先讓學(xué)生講一講自己對文章的了解，或是詢問學(xué)生這篇文章講述了一個什么故事。通過這樣的方法，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的了解，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的作用[4]。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)模式對教學(xué)的效果有直接的影響，要將核心素養(yǎng)應(yīng)用于綜合實踐教學(xué)中，教師要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。教學(xué)的過程中讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)，突出學(xué)生的主體地位，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以《草船借箭》為例，教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，和書本上的文字進(jìn)行比較，視頻和聲音更直觀，也能讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容有大概的了解。通過這樣的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對文章有更廣闊的想象空間。教學(xué)活動結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去了解三國的其他故事，這樣可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，也能幫助學(xué)生積累閱讀素材，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用[5]。

綜上所述，核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，將核心素養(yǎng)應(yīng)用到綜合實踐教學(xué)中，對語文教學(xué)的整體水平提升有重要的作用。所以小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃倩.探索核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教師），2019（11）：1.

[4]黃淑玲.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教師），2019（9）：1.

[5]陳曉露.重改革，求創(chuàng)新：核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)研究[J].中國校外教育（基教版），2020（2）：63-64.