謝露娟

摘? 要：為了能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、審美的核心素養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。音樂(lè)教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新思路拓展視野，探索更新穎、更廣泛的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求?；泟　⒒浨菑V東音樂(lè)的核心內(nèi)容，具有廣泛的藝術(shù)影響力，融進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。本文將結(jié)合核心素養(yǎng)下音樂(lè)教學(xué)的新要求，對(duì)粵劇粵曲進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的可行性措施進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，粵劇教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)，教學(xué)方法，傳承

在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的主要途徑是常態(tài)的音樂(lè)課堂， 也就是每周兩到三節(jié)的課時(shí)安排，內(nèi)容也是按部就班的音樂(lè)教材知識(shí)，不利于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的形成。而在素質(zhì)教育的大背景下，怎樣培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最緊迫的任務(wù)之一。而粵劇、粵曲作為廣東最經(jīng)典的音樂(lè)藝術(shù)，對(duì)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、審美等素質(zhì)方面，會(huì)起到事半功倍的作用，尤其是對(duì)嶺南地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)意義更重大。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

音樂(lè)是全人類(lèi)都能聽(tīng)懂的藝術(shù)語(yǔ)言，人在嬰幼兒階段就可以本能地隨音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)身體，很自然地流露喜悅的情緒。而小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是孩子音樂(lè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)的最有效手段，不僅可以啟動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，也是整體音樂(lè)教學(xué)體系化、規(guī)范化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)孩子音樂(lè)審美能力形成的最佳階段。小學(xué)音樂(lè)規(guī)范化的教育過(guò)程，也是學(xué)生音樂(lè)化核心素養(yǎng)形成的過(guò)程。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正意義，讓學(xué)生明白音樂(lè)學(xué)習(xí)不是為了考核的需要，而是增加知識(shí)儲(chǔ)備和提升能力的途徑，通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，拉近不同語(yǔ)言、不同類(lèi)別音樂(lè)的距離，養(yǎng)成在感受中鑒賞、包容的良好心理素質(zhì)，確保學(xué)生沿著正確的方向探索音樂(lè)藝術(shù)。第二，音樂(lè)藝術(shù)和我們的生活以及其他藝術(shù)類(lèi)型都是緊密相連的，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也是未來(lái)生活學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，例如我國(guó)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)，其內(nèi)涵不僅僅是音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)經(jīng)典音樂(lè)旋律的探索，可以學(xué)習(xí)到與音樂(lè)作品相關(guān)的文化、地理、歷史等知識(shí)，可以大大降低學(xué)習(xí)其他學(xué)科的難度，讓音樂(lè)的影響力滲透到未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中去。由此可見(jiàn)，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，身心的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 核心素養(yǎng)下粵劇、粵曲的感受和鑒賞意義

音樂(lè)藝術(shù)的感染力不是以抽象說(shuō)教和邏輯推理能體現(xiàn)的，其感受和表現(xiàn)的主體是藝術(shù)形象，然后通過(guò)形象和語(yǔ)言來(lái)感受情節(jié)和意境，感受過(guò)程也是心靈交融的過(guò)程，以具體可感的情與理勾起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到凈化、升華學(xué)生靈魂的作用。由此可見(jiàn)，要想提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的感受和鑒賞能力，必須讓學(xué)生接受具有豐富內(nèi)涵和強(qiáng)烈感染力的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知音樂(lè)形象，自然地進(jìn)入角色。而粵劇、粵曲與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有春風(fēng)化雨的效果?；泟?、粵曲不管在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，地域特色和審美意義都是很鮮明的，讓學(xué)生置身到粵劇、粵曲的場(chǎng)景、氛圍中去，不僅能讓學(xué)生感受到粵劇、粵曲之美，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)粵劇、粵曲知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在對(duì)粵劇、粵曲的藝術(shù)感受中，提升學(xué)生對(duì)整體音樂(lè)藝術(shù)的欣賞能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在情感的融合、共鳴中，潛移默化地蕩滌情操、活躍藝術(shù)思維。

三、核心素養(yǎng)下粵劇、粵曲的表現(xiàn)和審美意義

（一）欣賞粵劇的情景表現(xiàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景設(shè)計(jì)是必不可少的形式，選擇具有典型意義的特定音樂(lè)作品為對(duì)象，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍里聆聽(tīng)、體驗(yàn)和感受，在理解作品思想感情的同時(shí)，更獲得審美享受。 尤其對(duì)于土生土長(zhǎng)的廣東孩子來(lái)說(shuō)，有必要養(yǎng)成他們對(duì)粵劇、粵曲的欣賞興趣和鑒賞能力。把粵劇粵曲融入音樂(lè)教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，在更廣闊的音樂(lè)世界里感受音樂(lè)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，從而全方位、系統(tǒng)化地提升學(xué)生的鑒賞和評(píng)析能力?；诨泟　⒒浨邆漉r明的地域文化特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知并融匯到地域文化中去，豐富了學(xué)生的情感世界。由此可見(jiàn)，粵劇、粵曲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，是提升學(xué)生表現(xiàn)能力、審美能力的最佳途徑。 但在實(shí)際教學(xué)中，基于粵劇作品內(nèi)涵深厚，學(xué)生很難快速全面理解，由此要掌握正確的灌輸形式，本著授人以魚(yú)不如授人以漁的原則，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，用更靈活的表現(xiàn)形式和教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。最關(guān)鍵的一點(diǎn)還要培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本土音樂(lè)的過(guò)程中，情感的立足點(diǎn)在對(duì)祖國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)上。 在課堂教學(xué)之外，還要經(jīng)常組織學(xué)生參加課外的粵劇粵曲的演出活動(dòng)，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更深層次了解粵劇粵曲的審美內(nèi)涵。例如：2019年11月1日，《南國(guó)紅豆》展風(fēng)采的文化活動(dòng)，就是粵劇藝術(shù)和小學(xué)音樂(lè)融合的典范，那是一次粵劇藝術(shù)家和同學(xué)們的真情互動(dòng)。在白云國(guó)際會(huì)議中心東方廳，同和小學(xué)粵劇水袖組16位小仙女與吳非凡老師同臺(tái)演出粵劇《南國(guó)紅豆》。廣州粵劇院著名青年花旦，國(guó)家二級(jí)演員吳非凡帶領(lǐng)孩子們走臺(tái)、帶妝彩排，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍、融洽、熱烈。唐芬校長(zhǎng)也親自到現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們鼓氣加油！為傳承嶺南文化瑰寶不遺余力。孩子們的表現(xiàn)是十分精彩的，不僅能隊(duì)接住吳老師新招，還把自身的藝術(shù)活力充分展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)心的小仙女們，通過(guò)參與學(xué)習(xí)粵劇，接觸傳統(tǒng)的文化，不僅鍛煉了孩子表現(xiàn)能力，也讓大家產(chǎn)生濃郁的興趣，愛(ài)上粵劇這門(mén)傳統(tǒng)瑰寶。

（二） 品味粵曲的美感和粵劇小傳人的審美傳承

粵曲小調(diào)的種類(lèi)很多，但其歌詞和旋律都是以其情感充沛表現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的特征，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很好的融合點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱、細(xì)細(xì)品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和感悟力。 另外，粵曲的歌詞都像是散文詩(shī)一般，即語(yǔ)句優(yōu)雅又通俗易懂，非常適合學(xué)生吟唱。例如曲調(diào)中描述的“月正迷人”、“夢(mèng)也迷人”等如詩(shī)如畫(huà)的意境，會(huì)勾起學(xué)生的美好想象和共鳴，這些亮點(diǎn)就是學(xué)生感悟粵曲的抓手，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的精靈。只有讓學(xué)生真正置身在粵曲所創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的美妙情境中，學(xué)生的思緒才能真正放飛，感受到粵曲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美感。此外，粵曲的旋律獨(dú)特魅力，也是開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)靈感的鑰匙，讓學(xué)生感受到粵曲的獨(dú)特魅力，是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要抓住粵曲藝術(shù)特點(diǎn)，在咬字、情緒、力度、速度等方面掌握教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境地感悟藝術(shù)的美感。學(xué)生在粵曲文化中受到的審美熏陶是難以言喻的，不僅是藝術(shù)形式和內(nèi)容的美，更是對(duì)時(shí)代之美和國(guó)家之美的深刻領(lǐng)悟。例如：在同和小學(xué)粵劇節(jié)目《梨園盛世》演出的歌詞所表現(xiàn)的絕美的情懷：“花兒一定會(huì)綻放，我們粵劇文化瑰寶也能薪火相傳。我哋系粵劇唧小傳人，傳承嶺南唧文化瑰寶，用粵劇唧韻調(diào)歌頌祖國(guó)，祝福祖國(guó)萬(wàn)歲！齊來(lái)，祝福祖國(guó)盛世繁榮，我地齊唱、頌祖國(guó)、奮步、奮步攜手向前，祝福祖國(guó)祖國(guó)大地，宏遠(yuǎn)的中國(guó)夢(mèng)。我哋齊顯，戲曲寶貝傳承精髓......”

（三）邊唱邊演的審美體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)同時(shí)，要為學(xué)生多創(chuàng)造表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的表演創(chuàng)造具體可感的藝術(shù)美，提升自己的對(duì)美的鑒賞能力。用音樂(lè)渲染表現(xiàn)劇情是粵劇粵曲的藝術(shù)特色，也是粵劇抒情的手法，表演中的唱、 念、做、打的整個(gè)創(chuàng)演過(guò)程有音樂(lè)伴奏，要讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作配合音樂(lè)的意境，才能準(zhǔn)確地演繹劇情，學(xué)生才能更直觀地感知粵劇、粵曲的深層次蘊(yùn)涵，捕捉到音樂(lè)藝術(shù)的審美價(jià)值。不難看出，在與粵劇粵曲相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生的表演動(dòng)作是表達(dá)自己感受的直接方式，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以自己對(duì)粵劇的理解，通過(guò)自己的表演動(dòng)作把粵劇、粵曲的藝術(shù)特色演繹出來(lái)，即可以深化對(duì)作品思想感情的理解，更在參與的過(guò)程中升華自己的審美情感。例如：同和小學(xué)粵劇水袖組16位小仙女與吳非凡老師同臺(tái)演出粵劇《南國(guó)紅豆》的過(guò)程中，粵劇名家和學(xué)生的靈性有機(jī)融合，在排演的實(shí)踐中，學(xué)生身臨其境地感受到粵劇的動(dòng)作和形態(tài)的技巧和審美內(nèi)涵。而且，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)演出意義的理解，如吳老師所說(shuō)：孩子們的舞蹈只排了兩天，但現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)完美！傳承不只是教學(xué)，重要的是給孩子們一個(gè)舞臺(tái)。

（四）積極有效的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，更是催發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的“催化劑”，適當(dāng)合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓教學(xué)氛圍更輕松、更和諧、更民主，把學(xué)生的求知欲和情感激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅?；泟?、 粵曲藝術(shù)特色鮮明，應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，不僅提升學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力，更可以提升學(xué)生的審美情趣，達(dá)到啟迪智、陶冶情操教學(xué)效果。例如：81人粵劇隊(duì)伍經(jīng)過(guò)1個(gè)多月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅掌握了太多的粵劇藝術(shù)的表演技巧，更加深了學(xué)生對(duì)粵劇藝術(shù)傳承和發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，為粵劇藝術(shù)的傳承注入了新鮮的血液。而且，在融合的效果上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生都滿意的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

顯而易見(jiàn)，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，提升學(xué)生音樂(lè)水平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效的方法就是拓展教學(xué)視野，讓學(xué)生接觸多元化的音樂(lè)內(nèi)容，而粵劇、粵曲進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，是音樂(lè)教育改革創(chuàng)新的有效途徑。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用粵劇、粵曲作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深刻研究粵劇、粵曲的內(nèi)在的精華和豐富的表現(xiàn)形式，通過(guò)讓學(xué)生身臨其境的表演激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化瑰寶學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感和爭(zhēng)做傳統(tǒng)文化小傳人的情懷。

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本文為廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“嶺南音樂(lè)中小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK015）研究成果。