陳佩燕

【摘要】語言是人與人之間有效溝通、學(xué)習(xí)的橋梁。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言藝術(shù)更是小學(xué)語文教師必須掌握的技能，有利于調(diào)動起學(xué)生對課程知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的認(rèn)識等，因此對于小學(xué)語文教師來說，如何把握課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)尤為重要。本文就這一問題展開研究，著重分析了語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的重要意義，就語言藝術(shù)的實(shí)施提出相關(guān)建議，期望可以為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù);應(yīng)用分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言的有效運(yùn)用尤為重要，尤其是對年齡相對較小、較為敏感的小學(xué)生。著名的教育學(xué)蘇霍姆林斯基曾說過，一個教育工作者的個人語言修養(yǎng)，將會在課堂教學(xué)中直接決定學(xué)生的腦力勞動效率。具有較高語言素養(yǎng)的小學(xué)語文老師，能夠利用小學(xué)語文課堂教學(xué)拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對于教學(xué)期間出現(xiàn)的各類突發(fā)狀況也能夠游刃有余的解決，有利于學(xué)生接受良好的教育，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，因此語言素養(yǎng)、語言藝術(shù)是小學(xué)語文教師不可缺少的技能。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要意義

在新課改教學(xué)理念的影響下，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的理念、方法以及形式都發(fā)生了變化。教學(xué)內(nèi)容方面，原本以文字為主的呈現(xiàn)方式消失不見，取而代之的是更多的配圖來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，而且教學(xué)內(nèi)容也考慮到了當(dāng)代學(xué)生的生理特點(diǎn)，更為人性化、個性化。教學(xué)方法方面，在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教師也開始逐步引入信息化技術(shù)，用于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，但教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容都需要小學(xué)語文教師來實(shí)施，通過課堂上的語言藝術(shù)循循善誘，將教學(xué)內(nèi)容完全傳遞給學(xué)生，以至于學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容，得到自身成長。小學(xué)語文教師的語言藝術(shù)體現(xiàn)在教師在教學(xué)方面的心得、溝通與情感交流方面的藝術(shù)等，不僅是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，更是與學(xué)生積極有效的溝通交流，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，不斷學(xué)習(xí)并迅速成長。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的有效實(shí)施途徑

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的有效實(shí)施途徑主要有以下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用規(guī)范、有效語言

作為教育工作者，需要具備規(guī)范用語的基本素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，一定要注意用詞得當(dāng)，普通話更是要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要洪亮且陰陽頓挫，以至于每一位學(xué)生都能夠聽懂老師在說什么，聽到老師在講什么。小學(xué)階段的語文教學(xué)，由于學(xué)生的年齡普遍較小，注意力集中時(shí)間相對較短，小學(xué)語文教師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中避免啰嗦用語，做到語言簡練，在吸引學(xué)生注意力的那段時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生可以理解的方式講出來，以至于學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師簡練扼要的用語還會對年齡相對較小的學(xué)生起到模范作用，對于模仿性較強(qiáng)的小學(xué)生來說，正確的榜樣是學(xué)生前進(jìn)的指路明燈。小學(xué)語文教師規(guī)范用語還有利于增強(qiáng)自身實(shí)力，建立起班級中的威信，對于更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長具有積極影響。

2.語言要生動形象且具有啟發(fā)性

小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主導(dǎo)，為迎合小學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，在課堂教學(xué)中使用生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和發(fā)散性，以至于學(xué)生能夠保持長時(shí)間注意力集中。在這種狀態(tài)下，課堂氛圍也非?；钴S，有利于學(xué)生積極參與進(jìn)來學(xué)習(xí)課程知識。例如，教師想要表達(dá)逛公園時(shí)愛護(hù)環(huán)境，禁止踐踏草坪的意思時(shí)，可以將原來的“嚴(yán)禁踐踏草坪”替換為“小草怕疼，別踩我”，擬人的修辭手法讓學(xué)生認(rèn)識到每一個生命存在的意義，從而自覺做到愛護(hù)環(huán)境，不踩草坪。以2019部人教版五年級語文教材第二單元第六節(jié)《將相和》為例，教師在描述廉頗時(shí)可以用動物作為形容詞，如廉頗的眼神如同老鷹一般犀利，廉頗的肌肉如同犀牛一般健碩，讓學(xué)生可以更好地聯(lián)想廉頗這員大將的個人形象，這也是語言藝術(shù)的重要體現(xiàn)。

3.語言要風(fēng)趣幽默

輕松愉悅的課堂氛圍能夠點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，有利于學(xué)生更加主動性地接收知識。與以往教學(xué)方式不同，語言藝術(shù)下要求教師語言幽默風(fēng)趣，讓幽默的語言藝術(shù)成為課堂教學(xué)的調(diào)味劑，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中時(shí)刻保持興奮的狀態(tài)，在歡聲笑語中掌握課程知識，不僅學(xué)習(xí)了知識，更愉悅了身心，如此也會激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的渴望，有利于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。除此之外，幽默的語言藝術(shù)可以在合適的情境下維護(hù)學(xué)生的自尊心，對于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生的健康成長具有積極影響。實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以靈活運(yùn)用，保持樂觀的教學(xué)態(tài)度，例如，在2019部人教版五年級語文教材第三單元第十節(jié)及第十一節(jié)《牛郎織女》的教學(xué)中，教師可以舉例說牛郎織女還是異地戀，他們在七夕以外的時(shí)間會不會通電話等，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)加入幽默的語言，能夠拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

4. 教學(xué)語言要有音韻美

漢字是中華幾千年悠久歷史的產(chǎn)物，它之所以美不可言，是因?yàn)檎Z言上的音韻美和節(jié)奏美，這兩者之間具有密不可分的關(guān)系。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中一定要將語言的音韻美發(fā)揮出來，利用自身的專業(yè)素質(zhì)對語言進(jìn)行加工處理，如疊詞的使用、詩歌的引用等，讓簡單的小學(xué)語文課堂教學(xué)不再簡單，充滿詩意，充滿美感，最后引導(dǎo)學(xué)生去感受語言中的美，產(chǎn)生想要掌握語言美的動力和渴望，從而主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言音韻美的體現(xiàn)，還有利于提升學(xué)生的審美能力及語言運(yùn)用能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，需要小學(xué)語文教師積極重視起來。例如，在2019部人教版五年級語文教材第二單元冀中的《地道戰(zhàn)》為例，教學(xué)過程中教師可以說進(jìn)入冀中的日本士兵在民兵團(tuán)的攻擊下，好似“丈二的和尚—摸不著頭腦”來表達(dá)日本士兵在地道戰(zhàn)面前迷茫的情緒，也可以使用“草木皆兵”等成語來表達(dá)，如此學(xué)生會感受到語言魅力，并將提升自身語言素質(zhì)作為目標(biāo)，積極主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和接受能力相對薄弱，尤其是詩歌類教學(xué)中，文人騷客的作品都有獨(dú)特的意境，對于剛剛接觸社會的學(xué)生來說，很難做到深入體會作者的思想，因此小學(xué)語文教師一定要在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以至于學(xué)生能夠在特定的情境下去感受文人騷客的作品，深層次去理解文人騷客想要表達(dá)的內(nèi)容。具體應(yīng)用過程中，教師可以通過情境導(dǎo)入的方式來實(shí)現(xiàn)，例如使用多媒體設(shè)備來播放圖片、視頻等，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中聽覺、視覺完全應(yīng)用起來，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生去理解，去掌握，讓學(xué)生愛上語文課堂教學(xué)，提升語言能力。以2019部人教版五年級語文教材第四單元《登黃鶴樓》為例，大部分學(xué)生沒有去實(shí)地看過黃鶴樓，很難理解作者王之渙筆下的黃鶴樓。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，一定要利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)黃鶴樓的具體樣貌，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識黃鶴樓，理解作者筆下的黃鶴樓，如此學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也更為深刻，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來，這也是語言藝術(shù)的重要體現(xiàn)。

綜上所述，語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用占據(jù)極為重要的地位，其對小學(xué)語文教師也提出了更高的要求，如敏銳的觀察力、活躍的思維等。實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)語文教師必須做到端正教學(xué)觀念，通過各種手段去發(fā)掘語言藝術(shù)的應(yīng)用機(jī)會，讓語言藝術(shù)來提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果。

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