陳清梅

【摘要】家庭作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，而傳統(tǒng)的家庭作業(yè)缺陷明顯，教師應(yīng)適應(yīng)新時代教育評價改革總體方案提出的要求，及時調(diào)整改變，從而提高語文教學(xué)的有效性。文章將針對教師布置家庭作業(yè)存在的問題提出相對應(yīng)的設(shè)計策略，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;家庭作業(yè);問題;設(shè)計策略

提到家庭作業(yè)，家長和學(xué)生痛苦不堪。家庭作業(yè)布置的目的在于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，學(xué)以致用，拓展延伸。那么，家庭作業(yè)怎么會處于這種又讓人愛又讓人恨的兩難境地呢？歸根結(jié)底在于傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容單一、形式單調(diào)。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》在深化考試招生制度改革方面指出：穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。在這種背景下，教學(xué)的方式要不斷創(chuàng)新變革，教師布置的作業(yè)也要跟著教育的方式一同進(jìn)行改變，教師要有效利用作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固知識。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題

第一，作業(yè)量大。盡管教育部一再申令：“嚴(yán)格控制作業(yè)總量和考試，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其余各年級的家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)?！笨墒?，在實際操作中，語數(shù)英教師未能協(xié)調(diào)好各科作業(yè)時間，因此很多時候三科的家庭作業(yè)總量往往超過1小時，優(yōu)秀的學(xué)生1小時之內(nèi)可以輕松完成，但是學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生遠(yuǎn)不止1小時。大量的作業(yè)使得在需要認(rèn)真動腦思考的問題上，他們不愿意花費很多時間，長期以往，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力下降。

第二，作業(yè)形式單一、乏味。一、二年級重在識字寫字，有些教師一味地認(rèn)為，多抄幾遍就會了，所以學(xué)生的作業(yè)總是離不開抄寫生字詞、家聽、默寫。而到了中高年級，除了這樣的作業(yè)以外，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，就讓學(xué)生們摘抄或者背誦好詞好句，以便“學(xué)以致用”。而學(xué)生機械地重復(fù)，枯燥無聊的作業(yè)有時候讓學(xué)生興趣全無，懈怠消極地完成，作業(yè)書寫也潦草。

第三，作業(yè)訓(xùn)練針對性不強。教師未能根據(jù)不同階段學(xué)生的知識、技能、方法等提升點的不同布置相應(yīng)的作業(yè)。類似于布置學(xué)生寫一篇周記，寫一篇作文（題目自擬）等這樣的作業(yè)針對性不強，漫無目的，沒有起到相應(yīng)的訓(xùn)練作用，學(xué)生天馬行空，應(yīng)付了事。另外，教師在布置作業(yè)時經(jīng)常是“一刀切”，給全班同學(xué)布置同樣的作業(yè)，忽視了學(xué)生的差異性，這就導(dǎo)致了能力比較差的學(xué)生不會做、跟不上，而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生卻無法得到進(jìn)一步的拓展提升。

第四，作業(yè)評價形式單一。為了了解教師作業(yè)評價方式的情況，我對五年級學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷176份，有效問卷170份。調(diào)查結(jié)果顯示，教師在評價學(xué)生作業(yè)時以檢查正誤、劃出等級為主，寫鼓勵性評語、口頭表揚較少，作業(yè)分享展示就更少了。教師秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精改精批，而學(xué)生在作業(yè)中得到的是簡單地評判和生硬的符號，學(xué)生很難從作業(yè)完成中得到賞識、激勵與指導(dǎo)。教師背后辛苦的付出，結(jié)果卻不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及形成良好的師生互動。

二、如何提高小學(xué)語文家庭作業(yè)的有效性

第一，作業(yè)要適量。教師不要一味地以為讓學(xué)生多做作業(yè)就可以提高他們的成績，實際情況是，學(xué)生反饋在作業(yè)上的情況往往不理想。有一次，我布置學(xué)生當(dāng)晚要完成一張單元的測驗練習(xí)，第二天除了個別同學(xué)外，其他同學(xué)的答題差強人意，最大的問題出在閱讀題上。當(dāng)天我又重新發(fā)了一張同樣的測驗練習(xí)讓他們帶回家做，與前一天不同的是，這次我只布置完成閱讀題并提醒他們時間很充裕，請學(xué)生認(rèn)真思考完成。第三天我收回試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫工整了很多，而且很多同學(xué)的閱讀題回答得更詳細(xì)、更有深度了。可見，適量的作業(yè)可以讓學(xué)生的大腦有更多的時間潛心思考，學(xué)生自然就有更多深入的見解。

第二，布置具有創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)的布置應(yīng)該尊重學(xué)生個體的差異，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與，學(xué)生才樂于做、做得好。如《牛郎織女（一）（二）》這兩篇文章故事情節(jié)跌宕起伏，撥動聽眾的心，課堂上教師和學(xué)生理清了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。課后為了讓學(xué)生把握其中的情節(jié)，實現(xiàn)復(fù)述故事的目標(biāo)，我布置學(xué)生小組合作創(chuàng)作連環(huán)畫，可以在連環(huán)畫上配上通俗易懂、準(zhǔn)確簡練的文字，再輪流講述這個故事。學(xué)生積極參與，完成的作品讓我驚喜不已。通過這種喜聞樂見的作業(yè)方式，既幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

第三，布置分層作業(yè)。學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力不同，根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同的作業(yè)，因人而異，因勢利導(dǎo)，這才是真正地貫徹“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念。布置分層次作業(yè)可以怎么做呢？例如，學(xué)習(xí)了《落花生》這篇文章后，我布置了以下難、中、易三個層次的作業(yè)，依次是：（1）這篇文章讓我們由落花生想到了那些默默無聞做貢獻(xiàn)的人，告訴我們一個做人的道理?！爸褡印庇肿屇阆氲缴磉叺恼l呢？請試著寫一段話。（2）落花生具有什么品質(zhì)？文章為什么要寫落花生？（3）摘抄文章寓意深遠(yuǎn)的句子。二是可以將作業(yè)分為必做題和選做題。如《慈母情深》這篇文章，我設(shè)置了必做題：說說文中那些地方讓你感受到了“慈母情深”。選做題：如果你是導(dǎo)演，要把《慈母情深》拍成一部電影，你會拍什么，怎么拍？分層次地布置作業(yè)，能讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“跳一跳摘到桃子”，讓后進(jìn)生踮起腳尖就“夠得著桃子”。長期堅持，學(xué)生學(xué)有所得，日有所進(jìn)。

第四，布置“教別人”的作業(yè)。教師經(jīng)常會有這樣的疑惑：明明就讓學(xué)生抄寫過這些詞語、做過類似的題目，而且次數(shù)也不少，但是一到考試學(xué)生們就是記不住。其實這說明了學(xué)生并沒有真正地掌握。學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這一課時，在講解完地道戰(zhàn)的構(gòu)造和作用后，當(dāng)天我布置學(xué)生抄寫相關(guān)段落，即課文的第3段。第二天課前我請學(xué)生對此內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)述，舉手回答的學(xué)生寥寥無幾，勉強上臺的回答得也并不完整。后來，我讓學(xué)生在充分的理解和朗讀后將書本合上，自己復(fù)述一遍，再講給同桌聽。這一次，班里竟然有超過一半的學(xué)生會說了！由此我得到啟發(fā)，多布置“教別人”的作業(yè)能扎扎實實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五，作業(yè)評價要多樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價的建議中指出：“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語表示;還可以用展示、交流等多種方式。”小學(xué)生對教師充滿了“敬畏”心理，他們很重視教師對自身的看法，教師應(yīng)該堅持積極肯定和鼓勵的原則，調(diào)動多種評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如針對學(xué)生的閱讀情況，我們還可以通過以下調(diào)查問卷的評價方式了解學(xué)生的作業(yè)情況。對于學(xué)困生，我們還可以通過口頭表揚、展示其作業(yè)、頒發(fā)表揚信等方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。多樣的作業(yè)評價方式還包括具體的星級評價、自評、小組評、數(shù)據(jù)跟蹤評價、利用作業(yè)軟件智能評價等。多樣的評價方式有利于塑造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的良性互動，對于語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。

總之，作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實際效果。我們應(yīng)把語文作業(yè)的設(shè)計看作是一項創(chuàng)造性的工作，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，注重作業(yè)的針對性、實效性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和個性化，使學(xué)生真正從“題?！崩锝饷摮鰜恚硎苷Z文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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