鄧麗萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交流越來(lái)頻繁，英語(yǔ)使用的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只注重于看和寫，或只局限于應(yīng)付各類考試，聽(tīng)和說(shuō)的培養(yǎng)一樣重要。這樣，學(xué)生在今后的發(fā)展中才能夠具有更好的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。本文主要指出初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并積極探討對(duì)應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

英語(yǔ)是一種交流的工具，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)力是對(duì)信息的理解和吸收，而口語(yǔ)是對(duì)信息的傳遞和表達(dá)，兩者相輔相成，都對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有促進(jìn)作用。但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)考試教育的影響，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師時(shí)常偏重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的培養(yǎng)，這必然不會(huì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。下面對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，觀念傳統(tǒng)，重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)。當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍是一個(gè)非常薄弱的地方，尤其是在初中階段。不容否認(rèn)，這個(gè)階段的兒童口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，然而由于升學(xué)考試的壓力和應(yīng)試訓(xùn)練的局限性，教學(xué)和考試通常不涉及英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，因此難以形成重視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)觀念。盡管教師在短期內(nèi)會(huì)重視閱讀和寫作，但是對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)依舊比較忽視。這種傳統(tǒng)的教育觀念限制了初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，也阻礙了他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解。

第二，讀寫好抓，聽(tīng)說(shuō)難教。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師能夠想方設(shè)法、下足功夫提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。但就教學(xué)效果而言，很難從考試的角度來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。目前的學(xué)生正在從小學(xué)三年級(jí)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不盡相同，這使得英語(yǔ)水平參差不齊。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生上了初中以生，教師想要提高一些學(xué)困生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，則會(huì)變得更加困難。加上不同學(xué)校師資力量不同，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的差異也是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要原因。因此，在初中英語(yǔ)閱讀。

第三，缺乏一定的文化環(huán)境。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，甚至整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往過(guò)于注重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和考試成績(jī)，但沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣。只有提高學(xué)生的文化意識(shí)，才能進(jìn)一步拓寬他們的國(guó)際視野，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫課程與文化意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第四，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)制度缺乏。大多數(shù)學(xué)校的聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)通常是以考試成績(jī)的匯總評(píng)估為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)太單一了，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)受焦慮程度和外部混雜因素的影響。如果考試成績(jī)因?yàn)檫@些因素的影響而考得不好，可能會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。因此，聽(tīng)力和口語(yǔ)的評(píng)價(jià)制度是否科學(xué)有效的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)問(wèn)題的完善策略

基于以上現(xiàn)狀，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可通過(guò)以下幾個(gè)策略提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

1.改進(jìn)“聽(tīng)”的策略

在平常的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂上，第一步是Pre-listening，在這一步驟中，教師可以通過(guò)與學(xué)生溝通來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著要求學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料的內(nèi)容，然后對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行猜想，再帶著問(wèn)題去做聽(tīng)力訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ 這個(gè)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解世界最高山脈的排行，讓他們看一下世界最高山脈的圖片，從而激發(fā)出他們對(duì)課文的興趣。在這個(gè)課程里，讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中掌握文章的含義和必要的關(guān)鍵信息，然后才回答適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，聽(tīng)力問(wèn)題的類型可以是選擇、判斷、簡(jiǎn)答或信息添加、繪畫等，但所有學(xué)生都需要有能力掌握細(xì)節(jié)并專注于練習(xí)目的。在實(shí)踐中，教師應(yīng)盡力幫助學(xué)生選擇原始的聽(tīng)力。此外，教師應(yīng)合理地處理在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，以防止學(xué)生的熱情受到打擊。在完成聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)。學(xué)完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整合聽(tīng)力信息，提高書寫技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.改進(jìn)“說(shuō)”的策略

優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)課的方法有很多。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重把握準(zhǔn)確性和流利度之間的關(guān)系。在口語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，允許犯錯(cuò)誤，這樣才能提高他們說(shuō)英語(yǔ)的能力。只有熟練使用英語(yǔ)，他們才能學(xué)好英語(yǔ)。另一方面，教師在改正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意用詞選擇，以幫助學(xué)生建立自信心和學(xué)習(xí)熱情。其次，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，以緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在對(duì)九年級(jí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.有關(guān)內(nèi)容授課時(shí)，教師可以提前安排預(yù)覽作業(yè)，然后要求學(xué)生在正式課堂上討論自己的平常的穿衣搭配風(fēng)格，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第三，通過(guò)在課堂上提高自己的表達(dá)效率是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一項(xiàng)重要措施。教師上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容的量，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多則會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。第四，教師應(yīng)采用多元化方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)，如分析和總結(jié)、話題討論、角色扮演等。對(duì)話課程是練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種有效方法。

3.增強(qiáng)課堂的文化意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要積極向?qū)W生講解中外文化的差異，包括地方習(xí)俗、文化背景等知識(shí)。如在我們國(guó)家，熟人相遇時(shí)問(wèn)“吃飯了沒(méi)有？去哪里玩？”等內(nèi)容，一般只是禮貌性地打招呼，而并非是真正有意圖，但是在外國(guó)文化中，與人交流時(shí)如果這樣詢問(wèn)，可能會(huì)造成外國(guó)友人的誤會(huì)和困惑。因?yàn)橥鈬?guó)文化中，熟人相遇時(shí)習(xí)慣談?wù)摦?dāng)天的天氣與所處的環(huán)境等。因此在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，從而避免學(xué)生在語(yǔ)言使用方面的錯(cuò)誤。比如，九年級(jí)Unit 13 We're trying to save the earth！這一單元的教學(xué)內(nèi)容與地球環(huán)境相關(guān)，教師可以通過(guò)講解中外在對(duì)地球環(huán)境保護(hù)方面不同的做法，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)更加深入。創(chuàng)建良好的文化意識(shí)，理解與吸取外國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)知識(shí)文化，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

總之，在大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的今天，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的交流語(yǔ)言，在初中教育教學(xué)中的重要性不言而喻。一線英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代步伐，立足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)更新教學(xué)理念，積極采取有效措施在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，這樣才能穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，助力英語(yǔ)教學(xué)得到高質(zhì)量發(fā)展。

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