毛涵琪

摘 ? 要： 隨著高考改革的推進，學(xué)校需要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，使學(xué)生有針對性地選擇高考科目。本文基于SWOT分析、霍蘭德職業(yè)興趣理論，設(shè)計包含主題班會、家委會系列講座、校友宣講會、假期實踐、常態(tài)化生涯咨詢窗口等活動的高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程方案。

關(guān)鍵詞： 新高考 ? SWOT分析 ? 霍蘭德類型論 ? 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的背景

生涯教育最早起源于二十世紀(jì)初的美國，以1909年帕森斯（F. Parson）的著作《選擇一個職業(yè)》的出版為標(biāo)志，當(dāng)時生涯教育的形態(tài)主要是對求職者的職業(yè)指導(dǎo)[1]（37-43）。隨著時代發(fā)展，當(dāng)代生涯規(guī)劃主要面向在校學(xué)生，旨在讓學(xué)生通過生涯規(guī)劃科學(xué)地確定人生目標(biāo)和奮斗策略，以期抓住機遇，使自身優(yōu)勢最大化。目前國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本面向大學(xué)生，較少面向高中生。隨著新高考政策的落地，學(xué)校面臨幫助學(xué)生合理選擇高考科目的現(xiàn)實任務(wù)。以往默默無聞的生涯規(guī)劃教育因培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，站上教育改革的前沿[2]（32-38）。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，目前高中職業(yè)生涯規(guī)劃存在如下問題：（1）學(xué)校缺乏整體設(shè)計?？傮w而言，普通高中生涯教育還處于起步階段，發(fā)展不平衡。各校都在摸索過程中，各有各的做法，但是在依據(jù)什么來做、做些什么、怎樣做有效等方面還沒有形成工作的規(guī)范、系統(tǒng)經(jīng)驗[3]（77-82）。（2）學(xué)生對生涯規(guī)劃的接受度不高。按照著名生涯教育專家舒伯（D.E.Super）的觀點，高中生正處于生涯發(fā)展的探索期[4]（282-298），然而一些高中生由于從小伴隨著升學(xué)壓力，沒有精力考慮生涯規(guī)劃，導(dǎo)致盲目選擇高考科目。浙江省開展的有關(guān)“高考科目選擇”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中生在選擇高考科目時存在非理性現(xiàn)象，表現(xiàn)為一定的盲目性和隨意性[5]（67-71，78）。（3）家長不重視孩子生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，家長們非常重視孩子的教育問題，但不少家長的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長發(fā)展，亟待轉(zhuǎn)變[6]（24-26）。例如家長只著眼于孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的心理狀態(tài)與綜合素質(zhì)，影響孩子對于生涯規(guī)劃的認(rèn)識，造成孩子對未來規(guī)劃的忽視。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)

（一）SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢分析法。通過調(diào)查列舉與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會、威脅等，再將各種因素相互匹配分析，從中得出一系列帶有決策性的結(jié)論。SWOT分析法可通過以下三個步驟完成：1.分析環(huán)境;2.構(gòu)建矩陣;3.組合決策類型。學(xué)生可以采用的分析表如下所示：

制訂行動規(guī)劃的基本思路為：發(fā)揮優(yōu)勢因素、克服劣勢因素、利用機會因素、化解威脅因素，得出學(xué)生未來發(fā)展的可選擇路徑。具體如下所示：

最小與最小對策（WT對策）：著重考慮劣勢因素和威脅因素，努力使這些因素趨于最小。

最小與最大對策（WO對策）：著重考慮劣勢因素和機會因素，努力使劣勢趨于最小，使機會趨于最大。

最大與最小對策（ST對策）：著重考慮優(yōu)勢因素和威脅因素，努力使優(yōu)勢因素趨于最大，使威脅因素趨于最小。

最大與最大對策（SO對策）：著重考慮優(yōu)勢因素和機會因素，努力使這兩種因素都趨于最大。

SWOT分析法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地考慮問題，邏輯自洽有條理，便于檢驗。

（二）霍蘭德職業(yè)興趣理論

霍蘭德理論的核心假設(shè)是將人歸納為六種類型：實際型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C），社會中的職業(yè)也有相應(yīng)的六種類型，六種不同的人格類型又相應(yīng)有不同的適宜發(fā)展的職業(yè)。學(xué)生可以通過霍蘭德職業(yè)興趣島測試探索所屬類型，為職業(yè)規(guī)劃確定大致方向。

學(xué)生的自我認(rèn)識意識逐漸增強，但是自我認(rèn)識能力不強[7]（15-16）。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣與特長，降低職業(yè)規(guī)劃的盲目性。

四、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計方案

（一）課程概況

本文設(shè)計的方案概況如下：

課程對象：普通高中一年級學(xué)生。

課程屬性：必修課。

課程時間：高一下學(xué)期、暑假。

課程內(nèi)容：主題班會一、家委會系列講座、校友宣講會、主題班會二、假期實踐、個人生涯窗口咨詢、作業(yè)。

課程數(shù)量：主題班會2次，家委會系列講座6場，校友宣講會6場，假期實踐1次，個人咨詢不限。

考慮到新高考政策要求學(xué)生自行選擇選考科目，而高一正是學(xué)生了解自身情況、挑選選考科目的重要時期。處于高一下學(xué)期及暑假的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知有所增強，此時開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅可以幫助學(xué)生規(guī)劃生涯，還可以幫助學(xué)生根據(jù)規(guī)劃抉擇選考科目。

（二）課程實施

考慮到高中的現(xiàn)實因素，如學(xué)生課業(yè)壓力大，不能占用過多時間等，最終擬定課程實施方案如下：

1.主題班會一

對象：高一下全部班級。

時間：第三周。

主持：部分班委。

具體流程：（1）班會開始，組織搶椅子拿崗位的游戲。（2）生涯體驗環(huán)節(jié)：全班學(xué)生按照搶椅子選擇的職業(yè)結(jié)果分組進行同行競聘，進入小型招聘會的模擬環(huán)節(jié)。學(xué)生需要利用SWOT分析法將自己的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)分別簡述給面試官，最后由面試官評價和挑選出心儀的應(yīng)聘者。（3）生涯探索環(huán)節(jié)：班主任事先選定一名具備堅定職業(yè)志向的學(xué)生，并讓他在全班學(xué)生面前詳細(xì)介紹自己的職業(yè)目標(biāo)及規(guī)劃，給現(xiàn)場學(xué)生提供參考并思索的機會。（4）班主任評價該學(xué)生的生涯規(guī)劃，現(xiàn)場學(xué)生進行討論。（5）生涯選擇環(huán)節(jié)：主持人組織學(xué)生進行霍蘭德職業(yè)興趣島測試。學(xué)生選擇第一志愿與第二志愿，主持人公布每種島嶼對應(yīng)的意向職業(yè)，學(xué)生進行記錄，并填寫表格上交。

本次班會結(jié)合輕松的游戲與嚴(yán)肅的演講，主要目的在于幫助學(xué)生思考整理自己的優(yōu)劣勢，傾聽同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，思考自身興趣及規(guī)劃，最后根據(jù)興趣島測試選擇出第一志愿與第二志愿。

第一次班會結(jié)束后，校職工統(tǒng)計并記錄所有學(xué)生上交的兩個志愿，學(xué)生后續(xù)需要參加兩個志愿對應(yīng)的兩場家委會系列講座。

2.家委會系列講座

很多中小學(xué)，尤其是小學(xué)，都設(shè)立了家委會。家委會是由選舉出的家長代表組成的一個組織，協(xié)助舉辦學(xué)校、班級的活動。家長、學(xué)校、社會是協(xié)助學(xué)生進行生涯規(guī)劃必不可缺的三方力量。因而高中生的生涯規(guī)劃離不開家長的支持，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)動家長群體的力量。

具體行動如下，在高一上學(xué)期期末后召開家長會，說明職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施，結(jié)合新高考政策，向家長宣傳培養(yǎng)孩子職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性，呼吁家長在家庭環(huán)境中給予孩子生涯規(guī)劃幫助，并請有意向宣講的家長報名。學(xué)校以霍蘭德職業(yè)興趣島測試結(jié)果對應(yīng)六類職業(yè)類型，篩選出6位家長作為家委會系列講座的主講人，對應(yīng)班級的班主任與學(xué)生家長共同準(zhǔn)備講座。家長的報名情況需要校職工統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，如出現(xiàn)人員缺少的情況，需要校方出面聯(lián)系社會上職業(yè)合適、有演講能力的在職人士，請他們來校講座，并給予一定獎勵。具體安排如下：

學(xué)生在第一次主題班會中選擇兩個志愿，需參加志愿對應(yīng)的兩場講座。講座時間與家長職業(yè)視實際情況而定。學(xué)校給予主講家長職業(yè)導(dǎo)師稱號，并頒發(fā)證書等獎勵。

3.校友宣講會

校友宣講會面向全體高一學(xué)生。許多高中畢業(yè)生會在假期回到母校進行大學(xué)的宣講，這類宣講活動可以作為大學(xué)社會實踐的一部分。學(xué)?？山璐藱C會開展校友宣講會，請本市大學(xué)生為他們講解大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)生活與就業(yè)方向。

如果本校畢業(yè)生較少參與可以招募其他高中畢業(yè)生，校方給畢業(yè)生提供暑期社會實踐證明，同時校方教職工需要挑選宣講學(xué)生，檢查他們的前期準(zhǔn)備，盡量保證宣講質(zhì)量。具體安排如下：

該活動需要提前籌劃，如聯(lián)系往年前來宣講的學(xué)生，邀請本市大學(xué)生作為主講人。提前安排人員協(xié)調(diào)六場宣講的專業(yè)類別?？紤]到大學(xué)生可能存在期末考試、短學(xué)期等事宜，故將時間安排至暑期，并將六場宣講會置于同一天進行，保證高質(zhì)量和高效率。

4.主題班會二

對象：高一下全部班級。

時間：校友宣講會結(jié)束后。

主持：班主任。

具體流程：（1）班主任總結(jié)前段時間的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，并讓學(xué)生討論自己的想法，即目標(biāo)職業(yè)與對該職業(yè)的了解，隨機選擇學(xué)生分享職業(yè)生涯規(guī)劃課程的收獲。（2）由職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)至現(xiàn)階段目標(biāo)，即高考目標(biāo)，班主任通過介紹大學(xué)院校信息等引導(dǎo)學(xué)生定位自己，正確衡量現(xiàn)階段的實力與未來發(fā)展。（3）班主任向?qū)W生介紹國內(nèi)大學(xué)排行榜及指標(biāo)、院系或?qū)W科全球性排名，鼓勵學(xué)生多了解，設(shè)定目標(biāo)與專業(yè)，根據(jù)新高考政策，班主任介紹大學(xué)專業(yè)與選考科目的對應(yīng)關(guān)系。（4）班主任統(tǒng)計學(xué)生參與假期實踐的類別。

在班主任統(tǒng)計整理各班學(xué)生假期實踐的類別后，校職工進行匯總，以便后續(xù)假期實踐的安排。

5.假期實踐

假期實踐在理論上分為六類，對應(yīng)霍蘭德六類職業(yè)類型的實踐。考慮到高中一個年級學(xué)生人數(shù)普遍為幾百上千，安排組織存在困難，故假期實踐需要校方與家委會通力合作，提早安排接洽。具體安排如下。

報名時間：主題班會二。

前期：家長職業(yè)導(dǎo)師與對應(yīng)班級班主任協(xié)同安排暑期職業(yè)體驗活動。校職工匯總?cè)昙増竺闆r。

中期：家長職業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗職業(yè)生涯，具體時間與內(nèi)容需看家、校、社的協(xié)調(diào)組織。

后期：學(xué)生反饋收獲與建議。

6.常態(tài)化設(shè)置生涯咨詢窗口

職業(yè)生涯規(guī)劃不能一蹴而就。上述幾個活動面向全體學(xué)生，針對性不夠強，為滿足學(xué)生的個性化生涯規(guī)劃需求，同時考慮新高考政策，學(xué)?？砷L期開設(shè)生涯咨詢窗口，幫助學(xué)生找到生涯興趣，并且針對興趣專業(yè)與學(xué)習(xí)情況，選擇合適的選考科目。對于生涯規(guī)劃咨詢，學(xué)生可能并不具備很大興趣，但學(xué)校若將選考科目的咨詢與生涯規(guī)劃合二為一，則會使得學(xué)生興趣大大提高，讓他們更積極主動地參與生涯規(guī)劃課程，增強生涯規(guī)劃課程效果。

具體行動如下：學(xué)?？稍诟咭幌聦W(xué)期期末考試結(jié)束后，集中安排“一對一”生涯線下咨詢，此時學(xué)生已經(jīng)參與過一系列生涯規(guī)劃課程，結(jié)束了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，獲得了較好的咨詢效果。長期的生涯咨詢需要多種形式，包括線下咨詢、線上咨詢、電話咨詢等。

7.作業(yè)布置

在假期實踐結(jié)束后，班主任布置生涯規(guī)劃課程作業(yè)。要求根據(jù)學(xué)校開展的兩場主題班會、家委會系列講座、校友宣講會、個人生涯窗口咨詢、假期實踐，寫一篇不少于1000字的總結(jié)，內(nèi)容需寫明自我認(rèn)知總結(jié)、目標(biāo)職業(yè)、目標(biāo)大學(xué)與專業(yè)、選考科目、未來規(guī)劃等。此作業(yè)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)業(yè)考核。

五、結(jié)語

本文結(jié)合高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀，設(shè)計了系列課程，力求在不影響正常教學(xué)進度的情況下，讓學(xué)生切實思考、制訂生涯規(guī)劃。通過第一次主題班會，讓同學(xué)們利用SWOT分析法進行自我分析，并根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣島測試選出第一志愿與第二志愿。接著，根據(jù)所選志愿參與兩場家委會講座。參與生涯窗口咨詢，結(jié)合新高考政策，仔細(xì)考量職業(yè)規(guī)劃對應(yīng)的選考科目，于暑期參與校友宣講會與第二次主題班會，在班會課上分享規(guī)劃，參與假期實踐并提交作業(yè)。

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要多方合作，因而本文設(shè)計的系列課程充分發(fā)揮校、家、生的能動作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)下高考選考連接，保證學(xué)生切實思考并實踐，讓高中生的職業(yè)規(guī)劃教育不流于形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉義，胡偉，陳海德，吳夢希，唐芹，王帆.構(gòu)建高中生三級發(fā)展指導(dǎo)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（01）.

[2]劉靜.高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J].教育發(fā)展研究，2015，35（10）.

[3]朱仲敏.教育轉(zhuǎn)型背景下普通高中生涯教育內(nèi)容設(shè)計與實施路徑研究[J].教育發(fā)展研究，2017，37（06）.

[4]Super， D E. A Life-span， Life-space Approach to Career Development[J]. Journal of Vocational Behavior， 1980，16（3）.

[5]樊麗芳，喬志宏.新高考改革倒逼高中強化生涯教育[J].中國教育學(xué)刊，2017（03）.

[6]李美華.新高考模式下培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的思考[J].教學(xué)與管理，2015（34）.

[7]申曉菊.關(guān)于普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計的調(diào)查與研究[J].課程教育研究，2013（07）.