范琳含

摘 ? 要： 隨著教育體制改革及高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提升，在高校教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃發(fā)展已經(jīng)成為高校發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵。本文對(duì)高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出建議：通過(guò)體系、規(guī)章制度和教師隊(duì)伍建設(shè)，確保高校教學(xué)管理規(guī)范化，樹(shù)立從嚴(yán)管理理念，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)化。

關(guān)鍵詞： 高校 ? 規(guī)范化管理 ? 管理理念

如今高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，隨著高等學(xué)校建設(shè)在市場(chǎng)上的進(jìn)一步深化，需要接受各方面的競(jìng)爭(zhēng)，因此高校如何進(jìn)行自我管理已經(jīng)成為高校發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)，成為高校可持續(xù)建設(shè)的挑戰(zhàn)[1]（232）。高校教學(xué)管理必須與時(shí)代相結(jié)合，與教育改革要求相一致，通過(guò)提高管理效率，教學(xué)管理更加規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。這是高校在教學(xué)管理中適應(yīng)時(shí)代的基礎(chǔ)。高校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)章制度使教學(xué)管理更加規(guī)范化，確保高校日常教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)使高校教學(xué)質(zhì)量得到提高。其中最重要的是在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立從嚴(yán)管理的理念，從理論上加強(qiáng)高校教學(xué)管理。

一、教學(xué)管理規(guī)范化的概念

高校進(jìn)行教學(xué)管理是指高校教學(xué)時(shí)對(duì)全過(guò)程進(jìn)行管理，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)涉及要素——教師、學(xué)生、課程、教學(xué)手段、形式等的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到優(yōu)化，通過(guò)組合各方面要素實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理的規(guī)范化是指將教學(xué)過(guò)程中的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法及教學(xué)管理的體系程序通過(guò)制度或者條例的方式確定下來(lái)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)施制度和條例，確保教學(xué)科學(xué)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范和專(zhuān)業(yè)化[2]（69-70）。

二、一些高校教學(xué)管理的狀況

如今隨著教育體制的不斷改革及社會(huì)建設(shè)對(duì)人才需求的提高，高校教學(xué)管理制度和模式不斷更新，同時(shí)教學(xué)管理水平得到很大提升。但目前仍有一些高校在進(jìn)行教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)時(shí)存在某些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)對(duì)自身職能認(rèn)識(shí)不夠充分，同時(shí)教學(xué)管理以學(xué)校為中心，并沒(méi)有切身考慮學(xué)生的利益，進(jìn)行教學(xué)管理的活力不足。規(guī)章制度建設(shè)不夠完善，雖然有一定的教學(xué)管理制度，但因沒(méi)有相應(yīng)的體系保障，導(dǎo)致制度建設(shè)不夠規(guī)范。同時(shí)因?yàn)楸O(jiān)督體系不夠完善，使整個(gè)教學(xué)管理體系在實(shí)施時(shí)缺乏科學(xué)性。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不足，專(zhuān)業(yè)化不夠，無(wú)法很好地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，導(dǎo)致高校教學(xué)管理質(zhì)量不高。

三、高校進(jìn)行教學(xué)管理規(guī)范化的具體對(duì)策

（一）完善教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)體系

高校要確保教學(xué)管理規(guī)范化，首先要加強(qiáng)和完善教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)體系。高校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)體系是在校長(zhǎng)和黨委的具體領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處為中心，在教務(wù)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，使各個(gè)院校完成教務(wù)處布置的教學(xué)管理任務(wù)，確保學(xué)校教學(xué)工作可以順利開(kāi)展。在教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)體系下校長(zhǎng)和黨委主要宏觀地對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)控，各個(gè)學(xué)院作為教學(xué)管理的實(shí)體，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)本學(xué)院的教學(xué)和科研等工作負(fù)責(zé)，各個(gè)學(xué)院有著一定的對(duì)外溝通、財(cái)產(chǎn)管理、自主開(kāi)設(shè)課堂的權(quán)利。教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)管理的中心，主要對(duì)各個(gè)學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)各個(gè)學(xué)院整體做好教學(xué)管理工作[3]（228-229）。在進(jìn)行教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)時(shí)，高校的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)體系是核心。這些年來(lái)我國(guó)各高校對(duì)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)及制度進(jìn)行了改革，并對(duì)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行了建設(shè)，使其更加合理。通過(guò)教學(xué)制度很好地發(fā)揮教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)體系的決策作用，但高校進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)存在一些弊端。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人與各個(gè)院校之間分工不夠明確，導(dǎo)致校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人徹底掌握教學(xué)管理的決策權(quán)，各個(gè)院校只是貫徹學(xué)校的決策，或者從本學(xué)院的角度提出反饋意見(jiàn)，基本上缺乏決策自主權(quán)，在教學(xué)管理時(shí)統(tǒng)一執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的要求，各個(gè)學(xué)院創(chuàng)新程度不高。因?yàn)楦鱾€(gè)院系在教學(xué)管理時(shí)沒(méi)有太大決策權(quán)，所以在進(jìn)行管理時(shí)不夠積極主動(dòng)，甚至存在應(yīng)付的情況。為了確保教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化，就要通過(guò)對(duì)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)體系進(jìn)行完善，將責(zé)任和權(quán)利相對(duì)應(yīng)，使教學(xué)管理組織更加規(guī)范化。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立從嚴(yán)管理的思想，以學(xué)生為主體，通過(guò)教學(xué)管理促進(jìn)各個(gè)院校的發(fā)展，同時(shí)在管理時(shí)以教學(xué)服務(wù)為基本，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理制度的靈活性使教學(xué)管理制度更具服務(wù)性，使學(xué)生在教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)時(shí)得到自主發(fā)展[4]（816-817）。

（二）落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)居民的法制意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。高校在教學(xué)管理時(shí)要確定教學(xué)規(guī)章制度，使教學(xué)管理更加規(guī)范化。在進(jìn)行高校教學(xué)管理時(shí)，首先要建立教學(xué)文件，貫徹國(guó)家統(tǒng)一的指令和教育部門(mén)頒發(fā)的教學(xué)指令，就是教學(xué)管理工作規(guī)范化的基本。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)要將管理?xiàng)l例形成文件，通過(guò)文件對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督。確保嚴(yán)格按照文件執(zhí)行，每個(gè)學(xué)期教務(wù)處要將教學(xué)工作的重點(diǎn)和總結(jié)以文件形式下發(fā)，通過(guò)文件對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，使教學(xué)工作可以正常運(yùn)作。

在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要通過(guò)教學(xué)管理制度化使教學(xué)管理更加高效，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行。教學(xué)管理是管理者和被管理者之間的互動(dòng)，必須依靠一定的規(guī)章制度才能使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化。高校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)狀完善規(guī)章制度，使教學(xué)管理工作有一定的規(guī)章制度可以依據(jù)。各個(gè)院校是教學(xué)管理的實(shí)體，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)院校在進(jìn)行教學(xué)管理工作建設(shè)時(shí)，要通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃確保人才得到培養(yǎng)。通過(guò)制定完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教學(xué)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人確定責(zé)任制，確保教學(xué)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人明白自己的工作職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任心，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量得到提高。

在規(guī)章制度建立后，要按照規(guī)章制度進(jìn)行建設(shè)，確保規(guī)章制度可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到示范作用，使規(guī)章制度可以得到很好地落實(shí)。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行宣傳和理解，做好對(duì)制度執(zhí)行的反饋工作，對(duì)執(zhí)行過(guò)程中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，使制度日益完善，在實(shí)踐過(guò)程中更進(jìn)一步建設(shè)制度[5]（27-28）。

（三）運(yùn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理是高校管理的核心，教學(xué)管理的目的是確保教學(xué)質(zhì)量得到提高，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步為其做出保障。

教學(xué)監(jiān)督體系的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保教學(xué)人員可以依法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)建立教學(xué)監(jiān)督體系，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程和全方位的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)監(jiān)督體系主要通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，為教學(xué)改革提出一定的建議。通過(guò)教學(xué)監(jiān)督體系，教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)情況，也可以收集到教學(xué)的各類(lèi)資料及學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立教育學(xué)監(jiān)督體系為教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供了較為客觀的數(shù)據(jù)。

在進(jìn)行教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)時(shí)，要通過(guò)建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，使教學(xué)體系得到改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系可以了解教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)反饋信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)時(shí)，要通過(guò)學(xué)生評(píng)教和教學(xué)人員的互相評(píng)價(jià)，使教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)更加全面和客觀，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人能夠較為準(zhǔn)確而全面地了解學(xué)校的教學(xué)情況[6]（134-137）。在對(duì)學(xué)校管理人員和教輔人員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，在各個(gè)院系之間進(jìn)行同行互評(píng)，有效避免教學(xué)人員對(duì)教學(xué)管理人員工作性質(zhì)不了解而盲目評(píng)價(jià)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人全面認(rèn)識(shí)教學(xué)管理人員，有利于教學(xué)管理人員了解自身的不足，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各國(guó)對(duì)人才需求越來(lái)越大，人才標(biāo)準(zhǔn)得到提高。高等院校要通過(guò)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理水平，使教學(xué)工作有序開(kāi)展。

在對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)化水平。教學(xué)管理隊(duì)伍大部分是非教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)的人員，工作初期對(duì)工作流程并不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)工作受到影響，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的管理水平。同時(shí)教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)提高自身，通過(guò)對(duì)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行教學(xué)管理工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的管理手段對(duì)教學(xué)管理造成影響，因此教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，更好地進(jìn)行教學(xué)管理[7]（233-234）。

教學(xué)管理工作具有延續(xù)性，從事教學(xué)管理的隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具有一定的穩(wěn)定性。教學(xué)管理較為復(fù)雜，教學(xué)管理人員工作量較大，日常需要及時(shí)處理具體事物，導(dǎo)致教學(xué)管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比理論經(jīng)驗(yàn)多，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)管理水平難以提高。隨著教學(xué)管理壓力較大，職稱(chēng)上升較難，導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行一定的激勵(lì)和考核，將工作結(jié)果與物質(zhì)掛鉤，提高教學(xué)管理人員工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

為了確保高校教學(xué)有序進(jìn)行，需要對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行管理，使其規(guī)范化。在高校教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)時(shí)，通過(guò)完善教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)體系，健全教學(xué)管理的規(guī)章制度，使教學(xué)工作有序進(jìn)行。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)教學(xué)管理人員隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，使教學(xué)管理工作更加專(zhuān)業(yè)化，從各個(gè)方面使高校教學(xué)管理更加規(guī)范化。

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