陳鍵

摘 ? 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”理念廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，高職院校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政工作的主體，其網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力至關(guān)重要。將生態(tài)位理論引入網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域，運(yùn)用生態(tài)位“態(tài)”“勢(shì)”的概念，探討輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，分析高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力，構(gòu)建高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)模型和網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力SWOT分析模型，提出增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)位 ? 高職院校 ? 輔導(dǎo)員 ? 網(wǎng)絡(luò)思政 ? 創(chuàng)新能力

輔導(dǎo)員是思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者、推進(jìn)者。某些高職院校輔導(dǎo)員忙于事務(wù)工作，易忽視思想政治教育，尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用不足。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到角色定位和主要職責(zé)，明確目標(biāo)，增強(qiáng)思政創(chuàng)新能力，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。本文引入生物學(xué)中的生態(tài)位理論，將輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力置于生態(tài)系統(tǒng)中思考、分析、研究，希望為高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供有效建議和對(duì)策。

一、高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)位內(nèi)涵

（一）生態(tài)位理論概述。

生態(tài)位最早由J.Grinnel在1917年提出，認(rèn)為生態(tài)位是一個(gè)由物種所占據(jù)的微環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的是空間生態(tài)位的概念[1]。Gause在C.Elton研究的基礎(chǔ)上，提出競(jìng)爭(zhēng)排斥法則，即Gause原理，認(rèn)為生態(tài)位是特定物種在生物群落中所占據(jù)的位置，即其生境、食物和生活方式等[2]（307-309，332）。生態(tài)位（niche）理論來(lái)源于生態(tài)學(xué)，是研究物種之間的競(jìng)爭(zhēng)性、物種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問(wèn)題的重要理論。生態(tài)位理論不僅應(yīng)用于自然生態(tài)系統(tǒng)，而且已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)學(xué)、管理學(xué)及整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)[3]（244）。近年來(lái)，生態(tài)位理論逐漸在高等教育領(lǐng)域中被應(yīng)用和推廣。

（二）高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位的理念。

高等教育系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)一樣，存在各要素之間的流動(dòng)、信息交換。大學(xué)生思想政治教育工作涵蓋教育的主導(dǎo)者、教育對(duì)象、教育資源的流動(dòng)和交換等要素，是高等教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，具有多樣性、穩(wěn)定性、競(jìng)爭(zhēng)性。輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力與高校思政教育系統(tǒng)內(nèi)、外部環(huán)境有緊密的聯(lián)系，它既依賴于高校思政教育的生態(tài)環(huán)境，又與其他生態(tài)因子形成生態(tài)鏈共同作用于教育生態(tài)環(huán)境。高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位是指高職院校輔導(dǎo)員所具備的網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力在高職網(wǎng)絡(luò)思政教育生態(tài)系統(tǒng)中所處的特定位置，輔導(dǎo)員將擁有的網(wǎng)絡(luò)思政教育生態(tài)資源作為支撐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、新媒體工具多種途徑開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，創(chuàng)新思政工作方法，實(shí)現(xiàn)線上和線下思政教育的融合，充分發(fā)揮思政育人功能。

二、一些高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力分析

（一）輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)信息敏感度不夠，網(wǎng)絡(luò)思政意識(shí)淡薄。某些高職院校輔導(dǎo)員教育理念陳舊，對(duì)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)涵的理解不夠深入，網(wǎng)絡(luò)信息敏感度不夠，對(duì)新媒體手段的開(kāi)發(fā)和利用不足，網(wǎng)絡(luò)思政意識(shí)淡薄。由于高職院校學(xué)生工作繁雜、一些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差等，一些高職院校輔導(dǎo)員忙于日常事務(wù)管理，對(duì)核心的思政育人工作投入精力不足，更談不上對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的思考和應(yīng)用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育缺失。

2.對(duì)新媒體工具運(yùn)用能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容脫離實(shí)際。一些高職院校輔導(dǎo)員缺乏敏銳的互聯(lián)網(wǎng)嗅覺(jué)和靈活運(yùn)用新媒體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政的能力，對(duì)新媒體技術(shù)的掌握及對(duì)其在思政領(lǐng)域的運(yùn)用不足，只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用新媒體發(fā)表文章、播放視頻等，缺少對(duì)思政教育素材的思考加工過(guò)程，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育生搬硬套，內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，很難達(dá)到良好的思政育人效果。

3.輔導(dǎo)員的話語(yǔ)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)輿情把控受到挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思政制度和培訓(xùn)體系不完善。其一，輔導(dǎo)員話語(yǔ)權(quán)受到挑戰(zhàn)。由于輔導(dǎo)員忙于事務(wù)工作，話語(yǔ)缺乏新鮮感與感召力，思政教育內(nèi)容易脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏話語(yǔ)認(rèn)同感[4]（86）。其二，網(wǎng)絡(luò)輿情把控受到挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制度尚不健全，某些大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力和辨識(shí)能力不強(qiáng)，如果接觸不良信息，則不利于其成長(zhǎng)。其三，網(wǎng)絡(luò)思政制度不完善。輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育仍處于一種自發(fā)狀態(tài)，未形成制度和評(píng)價(jià)體系，輔導(dǎo)員在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育時(shí)缺少制度作為保障，也缺乏相應(yīng)的工作平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)有效的思政教育[5]（101-103）。其四，網(wǎng)絡(luò)思政培訓(xùn)體系不健全。某些高職院校忽視網(wǎng)絡(luò)思政教育培訓(xùn)，一些輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)輿情控制、危機(jī)事件處理等方面力不從心。

（二）高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的構(gòu)成。

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念應(yīng)用于教育領(lǐng)域已成為大勢(shì)所趨，思想政治教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極搶占網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員生態(tài)位可以從生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)層面呈現(xiàn)[6]（93-95），輔導(dǎo)員是網(wǎng)絡(luò)思政教育的主導(dǎo)者，高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位由網(wǎng)絡(luò)思政生存力、網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力、網(wǎng)絡(luò)思政競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)層面構(gòu)成。

網(wǎng)絡(luò)思政生存力是網(wǎng)絡(luò)思政的基礎(chǔ)和核心，是輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政能力的“元”屬性，是根本和核心，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政能力內(nèi)部各要素的完好性、穩(wěn)定性，由思想政治理論和網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)組成。輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)了輔導(dǎo)員“能”的屬性，反映的是輔導(dǎo)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的適應(yīng)性，體現(xiàn)的是潛能和發(fā)展，由學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力組成。輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力是輔導(dǎo)員“元”和“能”的交集區(qū)域，既包括“元”的因素又含有“能”的存在，反映的是輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思政領(lǐng)域的視野、潛力和規(guī)劃，由“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和運(yùn)用新媒體能力組成。三者相互影響、促進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)思政生存力是更好地發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)有助于更好地增強(qiáng)生存力。

圖1 ? 高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)模型圖

（三）高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的SWOT分析。

高職院校輔導(dǎo)員的核心工作不是瑣粹的日常事務(wù)，而是思想政治教育，應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員思政教育生態(tài)系統(tǒng)中“元”和“能”的作用，通過(guò)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政生存力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力，協(xié)調(diào)好彼此關(guān)系，形成良性互動(dòng)，增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力。通過(guò)分析高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅，形成SWOT分析矩陣。

表1 ? 高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的SWOT分析模型

三、增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的有效對(duì)策

（一）提高網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政生存力。

夯實(shí)思想政治理論基礎(chǔ)，提高網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)，是輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)提高政治素養(yǎng)，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，做好“思想政治領(lǐng)路人”。教育學(xué)生樹(shù)立理想信念，做有理想、有目標(biāo)、有信仰的新時(shí)代大學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)積極掌握互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)，注重新媒體與思政有機(jī)融合。既要加強(qiáng)新媒體技術(shù)的運(yùn)用，立德樹(shù)人，傳遞正能量，又要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，幫助學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政生存力。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力。

輔導(dǎo)員應(yīng)具備“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，具備敏銳的互聯(lián)網(wǎng)嗅覺(jué)，提高網(wǎng)絡(luò)媒介敏感度，主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握新媒體技術(shù)在思政教育領(lǐng)域的運(yùn)用。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力及對(duì)新媒體信息的判斷能力和甄別能力。關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、注意網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的妥善表達(dá)。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，把控好網(wǎng)絡(luò)輿情。占領(lǐng)新媒體平臺(tái)的思政育人高地，掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育的話語(yǔ)權(quán)。通過(guò)提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政競(jìng)爭(zhēng)力。

輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用多種媒介手段獲取更多思政教育資源，形成思政育人體系，將思政教育資源和新媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)融合，打造全方位網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)，創(chuàng)建獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)思政品牌。建立輔導(dǎo)員微信公眾號(hào)作為交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮QQ空間、微信朋友圈功能，通過(guò)傳播正能量文章，為學(xué)生答疑解惑，多途徑踐行思政育人。輔導(dǎo)員要緊跟潮流，以育人助人理念為核心，通過(guò)自媒體渠道，傳播網(wǎng)絡(luò)思政品牌課程，多途徑增強(qiáng)思政育人效果。

（四）優(yōu)化輔導(dǎo)員考核制度，加強(qiáng)思政育人合作。

高職院校應(yīng)優(yōu)化輔導(dǎo)員考核制度，為輔導(dǎo)員減負(fù)，回歸其核心工作——思政育人，促使輔導(dǎo)員沉下心關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思政動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新媒體技能，將思政理論和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政課教師隊(duì)伍是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政的兩股重要力量，思政課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，重理論、重研究，輔導(dǎo)員組織學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，重管理、重實(shí)踐，兩支隊(duì)伍應(yīng)互相學(xué)習(xí)、通力合作，學(xué)校積極搭建溝通、交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，創(chuàng)新育人方式，有助于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力。大力加強(qiáng)課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐的有效融入，形成教育合力。

（五）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供制度保障。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)思政教育在思政育人中的重要作用，加大思政教育資源、資金的投入力度，組建網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)化、現(xiàn)代化教育隊(duì)伍，為輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育提供制度保障。高職院校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政理論的機(jī)會(huì)，構(gòu)建院校之間在網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全方位增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力。積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享、線上答疑解惑、云班會(huì)等多種形式的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育公共服務(wù)平臺(tái)的思想堡壘和輿論陣地作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]R.M.梅.理論生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1980.

[2]李鑫.生態(tài)位理論研究進(jìn)展[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，25（3）.

[3]安樹(shù)青.生態(tài)學(xué)詞典[M].沈陽(yáng)：東北林業(yè)大學(xué)出版社，1994.

[4]付凱，孫一君，高守朋.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育工作淺析[J].教育管理，2020（4）.

[5]劉月.高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育工作路徑研究[J].教育論叢，2019（4）.

[6]李昂.生態(tài)位理論視角下高校輔導(dǎo)員核心競(jìng)爭(zhēng)力提升探析[J].高教論壇，2018（4）.