陳鍵

摘 ? 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”理念廣泛應用于教育領(lǐng)域，高職院校輔導員作為開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的主體，其網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力至關(guān)重要。將生態(tài)位理論引入網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域，運用生態(tài)位“態(tài)”“勢”的概念，探討輔導員在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，分析高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力，構(gòu)建高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)模型和網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力SWOT分析模型，提出增強高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的有效對策。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)位 ? 高職院校 ? 輔導員 ? 網(wǎng)絡(luò)思政 ? 創(chuàng)新能力

輔導員是思想政治教育工作的組織者、實施者、推進者。某些高職院校輔導員忙于事務(wù)工作，易忽視思想政治教育，尤其對網(wǎng)絡(luò)思政的學習、研究和運用不足。高職院校輔導員應認識到角色定位和主要職責，明確目標，增強思政創(chuàng)新能力，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。本文引入生物學中的生態(tài)位理論，將輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力置于生態(tài)系統(tǒng)中思考、分析、研究，希望為高職院校輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供有效建議和對策。

一、高職院校輔導員生態(tài)位內(nèi)涵

（一）生態(tài)位理論概述。

生態(tài)位最早由J.Grinnel在1917年提出，認為生態(tài)位是一個由物種所占據(jù)的微環(huán)境，強調(diào)的是空間生態(tài)位的概念[1]。Gause在C.Elton研究的基礎(chǔ)上，提出競爭排斥法則，即Gause原理，認為生態(tài)位是特定物種在生物群落中所占據(jù)的位置，即其生境、食物和生活方式等[2]（307-309，332）。生態(tài)位（niche）理論來源于生態(tài)學，是研究物種之間的競爭性、物種對環(huán)境的適應性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。生態(tài)位理論不僅應用于自然生態(tài)系統(tǒng)，而且已經(jīng)擴展到社會學、管理學及整個人文社會科學[3]（244）。近年來，生態(tài)位理論逐漸在高等教育領(lǐng)域中被應用和推廣。

（二）高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位的理念。

高等教育系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)一樣，存在各要素之間的流動、信息交換。大學生思想政治教育工作涵蓋教育的主導者、教育對象、教育資源的流動和交換等要素，是高等教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，具有多樣性、穩(wěn)定性、競爭性。輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力與高校思政教育系統(tǒng)內(nèi)、外部環(huán)境有緊密的聯(lián)系，它既依賴于高校思政教育的生態(tài)環(huán)境，又與其他生態(tài)因子形成生態(tài)鏈共同作用于教育生態(tài)環(huán)境。高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位是指高職院校輔導員所具備的網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力在高職網(wǎng)絡(luò)思政教育生態(tài)系統(tǒng)中所處的特定位置，輔導員將擁有的網(wǎng)絡(luò)思政教育生態(tài)資源作為支撐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、新媒體工具多種途徑開展大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，創(chuàng)新思政工作方法，實現(xiàn)線上和線下思政教育的融合，充分發(fā)揮思政育人功能。

二、一些高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力分析

（一）輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實問題。

1.網(wǎng)絡(luò)信息敏感度不夠，網(wǎng)絡(luò)思政意識淡薄。某些高職院校輔導員教育理念陳舊，對新時代網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)涵的理解不夠深入，網(wǎng)絡(luò)信息敏感度不夠，對新媒體手段的開發(fā)和利用不足，網(wǎng)絡(luò)思政意識淡薄。由于高職院校學生工作繁雜、一些學生學習自律性較差等，一些高職院校輔導員忙于日常事務(wù)管理，對核心的思政育人工作投入精力不足，更談不上對網(wǎng)絡(luò)思政教育的思考和應用，導致網(wǎng)絡(luò)思政教育缺失。

2.對新媒體工具運用能力不強，網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容脫離實際。一些高職院校輔導員缺乏敏銳的互聯(lián)網(wǎng)嗅覺和靈活運用新媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政的能力，對新媒體技術(shù)的掌握及對其在思政領(lǐng)域的運用不足，只是簡單地運用新媒體發(fā)表文章、播放視頻等，缺少對思政教育素材的思考加工過程，沒有形成一套系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，導致網(wǎng)絡(luò)思政教育生搬硬套，內(nèi)容脫離實際，學生無法產(chǎn)生共鳴，很難達到良好的思政育人效果。

3.輔導員的話語權(quán)和網(wǎng)絡(luò)輿情把控受到挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思政制度和培訓體系不完善。其一，輔導員話語權(quán)受到挑戰(zhàn)。由于輔導員忙于事務(wù)工作，話語缺乏新鮮感與感召力，思政教育內(nèi)容易脫離學生實際，缺乏話語認同感[4]（86）。其二，網(wǎng)絡(luò)輿情把控受到挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺制度尚不健全，某些大學生網(wǎng)絡(luò)認知能力和辨識能力不強，如果接觸不良信息，則不利于其成長。其三，網(wǎng)絡(luò)思政制度不完善。輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育仍處于一種自發(fā)狀態(tài)，未形成制度和評價體系，輔導員在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育時缺少制度作為保障，也缺乏相應的工作平臺，難以實現(xiàn)有效的思政教育[5]（101-103）。其四，網(wǎng)絡(luò)思政培訓體系不健全。某些高職院校忽視網(wǎng)絡(luò)思政教育培訓，一些輔導員在網(wǎng)絡(luò)輿情控制、危機事件處理等方面力不從心。

（二）高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的構(gòu)成。

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念應用于教育領(lǐng)域已成為大勢所趨，思想政治教育應與時俱進，輔導員應積極搶占網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，增強網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力。輔導員生態(tài)位可以從生存、發(fā)展、競爭三個層面呈現(xiàn)[6]（93-95），輔導員是網(wǎng)絡(luò)思政教育的主導者，高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位由網(wǎng)絡(luò)思政生存力、網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力、網(wǎng)絡(luò)思政競爭力三個層面構(gòu)成。

網(wǎng)絡(luò)思政生存力是網(wǎng)絡(luò)思政的基礎(chǔ)和核心，是輔導員網(wǎng)絡(luò)思政能力的“元”屬性，是根本和核心，體現(xiàn)了輔導員網(wǎng)絡(luò)思政能力內(nèi)部各要素的完好性、穩(wěn)定性，由思想政治理論和網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)組成。輔導員網(wǎng)絡(luò)思政競爭力體現(xiàn)了輔導員“能”的屬性，反映的是輔導員對網(wǎng)絡(luò)思政競爭環(huán)境的適應性，體現(xiàn)的是潛能和發(fā)展，由學習能力和創(chuàng)新能力組成。輔導員網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力是輔導員“元”和“能”的交集區(qū)域，既包括“元”的因素又含有“能”的存在，反映的是輔導員在網(wǎng)絡(luò)思政領(lǐng)域的視野、潛力和規(guī)劃，由“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和運用新媒體能力組成。三者相互影響、促進，網(wǎng)絡(luò)思政生存力是更好地發(fā)展和競爭的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力和競爭力的增強有助于更好地增強生存力。

圖1 ? 高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)模型圖

（三）高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的SWOT分析。

高職院校輔導員的核心工作不是瑣粹的日常事務(wù)，而是思想政治教育，應發(fā)揮輔導員思政教育生態(tài)系統(tǒng)中“元”和“能”的作用，通過增強網(wǎng)絡(luò)思政生存力、發(fā)展力、競爭力，協(xié)調(diào)好彼此關(guān)系，形成良性互動，增強高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力。通過分析高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅，形成SWOT分析矩陣。

表1 ? 高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的SWOT分析模型

三、增強高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的有效對策

（一）提高網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)，增強網(wǎng)絡(luò)思政生存力。

夯實思想政治理論基礎(chǔ)，提高網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)，是輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的基礎(chǔ)。輔導員應提高政治素養(yǎng)，樹牢“四個意識”，堅持“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，做好“思想政治領(lǐng)路人”。教育學生樹立理想信念，做有理想、有目標、有信仰的新時代大學生。輔導員應積極掌握互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)，注重新媒體與思政有機融合。既要加強新媒體技術(shù)的運用，立德樹人，傳遞正能量，又要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，幫助學生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，強化自我保護意識。樹立終身學習理念，提高網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)，增強網(wǎng)絡(luò)思政生存力。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，增強網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力。

輔導員應具備“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，具備敏銳的互聯(lián)網(wǎng)嗅覺，提高網(wǎng)絡(luò)媒介敏感度，主動學習、掌握新媒體技術(shù)在思政教育領(lǐng)域的運用。增強網(wǎng)絡(luò)思政學習能力和創(chuàng)新能力及對新媒體信息的判斷能力和甄別能力。關(guān)注學生網(wǎng)絡(luò)空間動態(tài)，引導學生合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺、注意網(wǎng)絡(luò)用語的妥善表達。堅持正確的輿論導向，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，把控好網(wǎng)絡(luò)輿情。占領(lǐng)新媒體平臺的思政育人高地，掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育的話語權(quán)。通過提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，有助于增強網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展力。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，增強網(wǎng)絡(luò)思政競爭力。

輔導員應運用多種媒介手段獲取更多思政教育資源，形成思政育人體系，將思政教育資源和新媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機融合，打造全方位網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺，創(chuàng)建獨立的網(wǎng)絡(luò)思政品牌。建立輔導員微信公眾號作為交流、學習平臺，發(fā)揮QQ空間、微信朋友圈功能，通過傳播正能量文章，為學生答疑解惑，多途徑踐行思政育人。輔導員要緊跟潮流，以育人助人理念為核心，通過自媒體渠道，傳播網(wǎng)絡(luò)思政品牌課程，多途徑增強思政育人效果。

（四）優(yōu)化輔導員考核制度，加強思政育人合作。

高職院校應優(yōu)化輔導員考核制度，為輔導員減負，回歸其核心工作——思政育人，促使輔導員沉下心關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思政動態(tài)，學習新媒體技能，將思政理論和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合。高職院校輔導員隊伍和思政課教師隊伍是開展網(wǎng)絡(luò)思政的兩股重要力量，思政課教師教學經(jīng)驗豐富，重理論、重研究，輔導員組織學生活動經(jīng)驗豐富，重管理、重實踐，兩支隊伍應互相學習、通力合作，學校積極搭建溝通、交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，創(chuàng)新育人方式，有助于增強網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力。大力加強課堂教學與第二課堂實踐的有效融入，形成教育合力。

（五）學校應加強頂層設(shè)計，為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供制度保障。

高職院校應加強頂層設(shè)計，認識到網(wǎng)絡(luò)思政教育在思政育人中的重要作用，加大思政教育資源、資金的投入力度，組建網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)化、現(xiàn)代化教育隊伍，為輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育提供制度保障。高職院校應為輔導員提供學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和加強網(wǎng)絡(luò)思政理論的機會，構(gòu)建院校之間在網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域互相交流、學習的平臺，全方位增強高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力。積極開展網(wǎng)絡(luò)學習資源共享、線上答疑解惑、云班會等多種形式的教育活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育公共服務(wù)平臺的思想堡壘和輿論陣地作用。

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