楊春霞

【摘要】近幾年我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，很大一部分原因是新課程改革政策的實(shí)施有效促進(jìn)了教育的進(jìn)步.但是目前的教育中依然存在很大的弊端，還是有一部分初中數(shù)學(xué)教師沒有跟上時(shí)代的腳步，依然采用傳統(tǒng)的教育模式.而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)被不斷融入初中課堂，“微課”作為一種全新的教學(xué)方式被不斷應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，有效促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新和進(jìn)步，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用.“微課”的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教育理念，不僅有效改善了過去教育中相對(duì)單一、枯燥的教學(xué)模式，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.用“微課”對(duì)教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和解剖，可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用;策略

引 言

隨著新課程改革政策的實(shí)施，廣大人民教師逐漸認(rèn)識(shí)到了革新教育教學(xué)手段的重要性.尤其是近幾年，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，因此，“微課” 這一全新的教育教學(xué)模式順勢(shì)而生，被廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中.從廣義上講，“微課”主要是通過音頻、視頻、圖片等新媒體的表達(dá)方式，有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，它除了可以對(duì)學(xué)生起到良好的輔助作用以外，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效打破過去傳統(tǒng)教育模式的束縛，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的高度融合.在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師一定要有效利用身邊一切可以利用的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

一、簡(jiǎn)單分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中依然有很多數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要做的就是對(duì)數(shù)學(xué)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶.這類教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身就有一定的特殊性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣.為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，就需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并且將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)有效地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而形成一套全新的教育教學(xué)模式.“微課”作為一種全新的教學(xué)方式，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性，它能通過視頻資料、圖片資料以及音頻資料等，將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

二、“微課”為初中數(shù)學(xué)課堂帶來的良性變化

（一）有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門難度相對(duì)較大的學(xué)科，在傳統(tǒng)教育模式背景下，如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展.然而“微課”的出現(xiàn)極大地改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀.將互聯(lián)網(wǎng)融入數(shù)學(xué)課堂，并與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能用通俗易懂的方式為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將一些抽象的數(shù)學(xué)公式、概念等形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力.

（二）幫助學(xué)生攻克初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師都是將知識(shí)點(diǎn)硬性地灌輸給學(xué)生，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)并不能進(jìn)行很好的劃分，同時(shí)關(guān)于學(xué)生真實(shí)的理解情況，教師也不能及時(shí)掌握.如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，就會(huì)很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理.將“微課”融入初中數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生很好地理解每堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并幫助教師針對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行下一步的拓展訓(xùn)練.“微課”作為一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有極強(qiáng)的靈活性，它可以有效地將初中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確的劃分，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）極大地節(jié)省了課堂時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，圖、表是不可缺少的兩個(gè)表達(dá)方式，那么畫圖、制表就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié).但是手繪圖、表存在一定的缺陷，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且非常容易出現(xiàn)誤差，從而拖延教學(xué)進(jìn)度.而“微課”就可以很好地解決這一問題，它可以將圖、表直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅節(jié)省了畫圖時(shí)間，而且準(zhǔn)確性也更高，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)理解偏差的可能性，從而提高了教學(xué)效率.

（四）有效地將教學(xué)資源進(jìn)行了整合

目前，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展速度非常快，所以很大程度上降低了資源整合的難度.也就是說，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師能夠依據(jù)課堂所要講解的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源進(jìn)行整合，以視頻、幻燈片等方式將抽象的知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界.如果學(xué)生遇到了難以理解的數(shù)學(xué)問題，可以通過反復(fù)觀看視頻資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí).在反復(fù)觀看視頻的過程中，學(xué)生可以整合教師提供的資源，從而形成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)方法和解題思路，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

三、“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用“微課”構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣占據(jù)了主導(dǎo)地位，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求相對(duì)較高，如果學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么就很難提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.所以，初中數(shù)學(xué)教師一定要積極地為學(xué)生建立一個(gè)高效、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，利用“微課”將情境教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、鮮明的圖片或者視頻，這種全新的教育模式可以幫助學(xué)生更加容易地集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置高質(zhì)量的問題，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵和重要的階段，也是學(xué)生叛逆心理反應(yīng)最為明顯的階段，而“微課”的運(yùn)用能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）利用“微課”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

初中數(shù)學(xué)教師可以利用“微課”將數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，通過影音資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生在觀看資料的同時(shí)，巧妙地找到解題方法和技巧，或者讓學(xué)生通過小組合作的模式，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，從而有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織能力、溝通能力等.有效的交流和溝通不僅提升了學(xué)生的思考能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的勇氣，為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的平臺(tái)，這種比較開放的教學(xué)氛圍脫離了傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高了自身的能力.

（三）利用“微課”打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

初中階段的學(xué)生相比于小學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)有所進(jìn)步，隨著年齡的增長(zhǎng)其在課堂上集中注意力的時(shí)間也更長(zhǎng)，但還是無法保證一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間完全緊跟教師的思路，做到不溜號(hào)、認(rèn)真聽講.傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生在課堂當(dāng)中必須專心聽講，高度集中注意力，才有可能跟上教師的思路，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于整堂課都要集中注意力這一點(diǎn)，學(xué)生能做到的可能性很低，導(dǎo)致其不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).那么“微課”的優(yōu)勢(shì)在這時(shí)候就可以充分地體現(xiàn)出來，如果學(xué)生在課堂上沒有完全掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師就可以將自己制作好的課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后將課堂上的知識(shí)重新學(xué)習(xí)一遍，通過二次復(fù)習(xí)，或者多次復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，擺脫了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的局限.

四、結(jié)束語(yǔ)

通過上述總結(jié)和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“微課”對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用，它不僅幫助初中數(shù)學(xué)教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生攻克了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)幫助教師節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間.基于“微課”對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到的種種積極意義，初中數(shù)學(xué)教師一定要牢牢把握“微課”教學(xué)的核心內(nèi)容，有效地將其運(yùn)用在日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)初中教育事業(yè)的發(fā)展.

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