朱新輝

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)愈發(fā)重視，教育部門不僅要求學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，許多知識(shí)理論都是實(shí)驗(yàn)獲得的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生物思維和實(shí)踐能力上具有重要意義，本文針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性及策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生理解生物概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在新課程改革的不斷推進(jìn)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為初中生物教學(xué)的重要方法，對(duì)學(xué)生生物思維的培養(yǎng)具有極為重要的意義和價(jià)值。因此，初中生物教師一定要格外重視應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師單注重理論知識(shí)的教導(dǎo)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論時(shí)會(huì)感覺難以理解，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，學(xué)生的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在積極活躍的氛圍當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，因此學(xué)校一定要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以“教師講，學(xué)生聽”的模式來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生生物思維的養(yǎng)成具有極為不利的影響。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，則可以有效避免這一弊端，學(xué)生親自動(dòng)手來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)思考、分析以及合作探究，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程都由學(xué)生自己來完成，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成具有極為重要的意義和作用。這樣更有利于加深學(xué)生對(duì)生物理論的理解，深化學(xué)生對(duì)生物體系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受生物的奇妙，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)自主思考、合作探究，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，具有極為重要的作用。本來難以理解的生物知識(shí)理論，通過實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生更好地理解，有效提升學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生養(yǎng)成生物核心素養(yǎng)。

二、在初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度

在應(yīng)試教育的背景下，教師幾乎把所有的力量都傾注在重點(diǎn)考核的科目當(dāng)中，而生物學(xué)科在初中階段屬于選考科目，因此無論學(xué)?；蚴墙處煟瑢?duì)生物的重視度明顯不如其他學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力是極為不利的，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在生物課上不能夠認(rèn)真聽講，致使生物成績(jī)處于較低水平，因此學(xué)校和教師一定要重視初中生物學(xué)科的教學(xué)，并且要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的生活方式》這一課時(shí)，其中第一節(jié)講的是有關(guān)于“光合作用”的內(nèi)容，如果教師只是單純的按照教科書為學(xué)生講解光合作用的原理，以“直接告知”的方式，闡明光合作用需要的原料包括二氧化碳和水，并且會(huì)生出氧氣。這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生理解記憶。然而，教師若是能夠創(chuàng)造一個(gè)問題情境，比如：“日常生活中，我們生物的生存都需要消耗氧氣，那么為什么氧氣沒有消失呢？”通過提問引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望。之后教師再安排學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中展開自主探究實(shí)驗(yàn)，分析光合作用的原理。老師可以給出探究題目：“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”然后為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，包括氫氧化鈉溶液、帶葉子的植物、清水、玻璃皿、廣口瓶、燒杯等，并且提示學(xué)生：氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。以此來引導(dǎo)學(xué)生展開探究。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更加熱情，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的理解程度，提高了生物學(xué)習(xí)效率，因此教師一定要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

學(xué)生在未曾接觸過生物實(shí)驗(yàn)的前提下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，自主完成探究實(shí)驗(yàn)，以此來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《呼吸作用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生明白植物呼吸作用的整個(gè)過程，并且向?qū)W生講明綠色植物可以有助于維護(hù)生物圈當(dāng)中的炭氧平衡。如果教師讓學(xué)生自行對(duì)植物呼吸作用所需要的參與物質(zhì)以及產(chǎn)出物質(zhì)進(jìn)行探究，學(xué)生一定感覺無比困難，因此為了讓學(xué)生能有效地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給予科學(xué)合理的指導(dǎo)。比如，可以提示學(xué)生種子在萌發(fā)時(shí)，其呼吸作用是非常旺盛的，那么就可以通過萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)材料展開探究實(shí)驗(yàn)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)密封的瓶子，一個(gè)里裝著萌發(fā)的種子，另一個(gè)里裝著煮熟的種子，然后引導(dǎo)學(xué)生打開瓶塞，把火放在里面觀察現(xiàn)象，以此來幫助學(xué)生理解呼吸作用是需要有氧氣參與的;對(duì)于呼吸作用產(chǎn)生的氣體，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，包括澄清的石灰水等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如此在教師合理的引導(dǎo)之下，學(xué)生順利完成了實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)呼吸作用的理解更加深刻，有效提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，為了節(jié)省時(shí)間，教師可以采取分組的形式，讓學(xué)生通過合作共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。教師在分組時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排每組的學(xué)生，為了發(fā)揮小組合作探究的作用，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，教師要以科學(xué)的方式進(jìn)行分組，采用“同組異質(zhì)”的原則，以5人一組為例，其中要有一個(gè)學(xué)得好的學(xué)生，2個(gè)中等生，兩個(gè)學(xué)困生，如此分組有利于實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，同時(shí)也能起到彼此幫助的作用，使學(xué)生的能力得到全面提升，而教師在實(shí)驗(yàn)過程中則擔(dān)當(dāng)輔助的角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)予以幫助，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要用到單筒顯微鏡，因此，教師首先要教會(huì)學(xué)生使用顯微鏡的方法步驟，如：取鏡安放、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放等具體操作注意事項(xiàng)，都要詳細(xì)說明，并讓學(xué)生自己動(dòng)手簡(jiǎn)單操作一下。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：“探究觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”，并且繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。組內(nèi)成員可以分工合作：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察并繪圖，在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以彼此交流討論，遇到不會(huì)操作的地方，及時(shí)詢問老師。通過實(shí)驗(yàn)的操作可以讓學(xué)生熟練掌握制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本流程：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面有效加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力和自主實(shí)踐能力。

（四）把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入學(xué)生生活

隨著新課程改革的不斷深入，國家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力格外重視，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、分析結(jié)果，使學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解決生活實(shí)際問題。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定非要在室內(nèi)，在生活中依然可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究精神，為將來深入了解生物奧秘奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

例如，教師可以在課后，結(jié)合生活為學(xué)生布置一些自主探究實(shí)驗(yàn)，如：“蝸牛殼是否可以再生？”“母雞會(huì)吃自己下的蛋么？”然后讓學(xué)生自己進(jìn)行養(yǎng)殖觀察實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然該實(shí)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄，但是卻能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)托?，加?qiáng)學(xué)生的探索精神。與此同時(shí)，教師還可以布置自由實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)，雖說自由但是難度卻一點(diǎn)不低，反而更高，因?yàn)樽杂商骄繉?shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己觀察生活，然后提出探究問題，并且能夠通過實(shí)驗(yàn)證明猜想得出結(jié)論，這需要學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)也是最具有鍛煉意義的探究方式。例如，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的植物往往會(huì)向著陽光生長(zhǎng)，這是為什么呢？學(xué)生可以查閱資料，發(fā)現(xiàn)是植物的向光性導(dǎo)致的，為了驗(yàn)證是否植物真的向著光生長(zhǎng)，學(xué)生可以準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：尚未長(zhǎng)出葉子的小麥幼苗、四個(gè)不透光的盒子、剪刀等，然后把四個(gè)盒子剪出四個(gè)孔，分別朝著不同方向，最后把幼苗放在四個(gè)盒子里，擺在陽光下，晚上則用臺(tái)燈代替陽光，兩周之后，發(fā)現(xiàn)幼苗都從不同方向的孔里鉆了出來，有效證明了植物具有向光性。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

三、結(jié)束語

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)當(dāng)中是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，唯有通過實(shí)驗(yàn)才能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)生物的理解。因此，教師要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過分組加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來提高初中生物教學(xué)效率，不僅如此，為了培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)思維，教師可以通過布置自由實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生生物思維的養(yǎng)成。

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