宋文燕

【摘 要】在初中階段，化學(xué)是一門具有趣味性的奠基課程，在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)課程，能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)常識，激發(fā)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初三的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為化學(xué)教學(xué)灌輸生活化的知識，突破以往化學(xué)教學(xué)的限制，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的方式方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文圍繞著初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的實(shí)踐展開論述，希望能為初三化學(xué)教學(xué)提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐

初中三年級階段，學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)知識不久，這一階段的化學(xué)教學(xué)往往偏向于對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、根植于生活現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，可以說沒有生活土壤，就不會(huì)有化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生。因此，在基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)根植于生活實(shí)際，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透生活化的知識，一方面可以增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高化學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生普遍對化學(xué)這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。雖然化學(xué)本身是一門趣味性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，并且在初中階段化學(xué)課程一般較為基礎(chǔ)，但是化學(xué)學(xué)科畢竟理論性較強(qiáng)，對于從未接觸過的學(xué)生來說具有一定的難度，其中涉及到眾多的化學(xué)反應(yīng)方程式等專業(yè)知識，并且化學(xué)運(yùn)算經(jīng)常和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定聯(lián)系，因此讓很多學(xué)生感到難度偏大。在這種情況下，若依然延續(xù)舊式的教學(xué)方法，在課堂上依然采用填鴨式教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，若要提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，首先要做的就是提高化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，也不注重生活化知識的導(dǎo)入，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)效性，他們無法通過聯(lián)系實(shí)際來驗(yàn)證和記憶所學(xué)的知識，學(xué)生的知識來源僅僅是書本，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)也是重要的弊端之一。化學(xué)學(xué)科中的所有知識都是一代代科學(xué)巨匠在生活中的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過無數(shù)次試驗(yàn)的探究才能總結(jié)出相應(yīng)的化學(xué)規(guī)律。因此，若要進(jìn)行一場成功的教學(xué)，提高化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，就不能使教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)際生活，只有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能使化學(xué)教學(xué)有實(shí)際生活的依據(jù)，這也是當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中引入生活化知識的必要性。

二、初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）調(diào)整教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式

在初三化學(xué)教學(xué)中引入生活化的知識應(yīng)當(dāng)采用課程改革背景之下素質(zhì)教育的要求來指導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，貫徹素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。因此，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式無法適應(yīng)生活化的教學(xué)要求，我們必須對化學(xué)教學(xué)模式做出調(diào)整。首先更新陳舊的教學(xué)思想，制定新的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，將化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、動(dòng)手能力、思維能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同步提高，在新型教學(xué)思想的鋪墊之下進(jìn)行一系列的調(diào)整。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的意識和能力，讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)之中積極進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高對化學(xué)知識的理解和掌握程度，將學(xué)生作為化學(xué)學(xué)習(xí)的主角來培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注對學(xué)生理論知識的灌輸，還應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者和觀察者的角色，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況作出仔細(xì)的觀察和客觀的評估，使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，教師在對學(xué)生課堂反應(yīng)的把控之中調(diào)整教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最廣泛的發(fā)揮?？傊?，教師在生活化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)思想和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，豐富課堂教學(xué)的形式，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)的作用

以當(dāng)前的初中化學(xué)教材來說，其化學(xué)知識相對基礎(chǔ)，更多的是化學(xué)常識和基本功的培養(yǎng)。針對初三學(xué)生初步接觸化學(xué)的實(shí)際情況，教師在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活實(shí)際。舉例說明，化學(xué)課本中經(jīng)常出現(xiàn)的C+H2O=CO+H2O化學(xué)反應(yīng)方程式，教師可以準(zhǔn)備酒精燈、水槽、煤塊、火柴等實(shí)驗(yàn)工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材：水槽、煤塊、小型煤爐、火柴、燒杯、膠頭滴管、蒸餾水;

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察水和碳元素的反應(yīng)以及產(chǎn)生的物質(zhì);

實(shí)驗(yàn)步驟：將水槽中注滿水，保障實(shí)驗(yàn)安全操作。將煤塊置于小型煤爐之中，并點(diǎn)燃。煤塊燒至發(fā)紅，用膠頭滴管往煤爐中滴入蒸餾水;

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：煤爐中煤塊燃燒速度明顯加快，火勢明顯變旺，并產(chǎn)生大量異味氣體;

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水和碳元素發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣體，使火勢更旺。

以上實(shí)驗(yàn)就是利用了碳元素和水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生大量的一氧化碳，幫助火焰燃燒的原理。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鞏固了學(xué)生對于該化學(xué)反應(yīng)方程式的理解和記憶，并且在實(shí)際生活中也得以運(yùn)用。又比如教材中的Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O方程式和Fe2O3+3H2SO4=Fe2（SO4）3+3H2O方程式，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生觀察生銹的鐵器在遇到稀鹽酸或稀硫酸時(shí)產(chǎn)生的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵銹已經(jīng)全部被清除。課本中的化學(xué)知識并非憑空而來，而是有深厚的生活基礎(chǔ)，說明我們的生活無時(shí)無刻不在化學(xué)的世界里。因此，在初三階段的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視書本理論知識和實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活不可分割，使學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的求知欲。

（三）打破課堂限制，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入生活化的知識，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生打破課堂限制。課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺拓展課堂外的化學(xué)學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，支持學(xué)生在課堂之外善于觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，對自己感興趣的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)老師在課堂上講授的實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案，對于硬件上的問題，如實(shí)驗(yàn)器材、藥品等，可以根據(jù)情況選擇合適的時(shí)間段開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)思想上，教師應(yīng)當(dāng)注意凸顯出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)把化學(xué)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師要為化學(xué)學(xué)習(xí)提供積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生高效的完成化學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。比如教師為學(xué)生分析空氣成分這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好必要的實(shí)驗(yàn)器材，比如燃燒匙、紅磷、酒精燈、火柴等，提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并認(rèn)真向?qū)W生講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。由此可見，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入生活化的知識必須要求學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主體地位，體現(xiàn)生本化的新型教學(xué)思想。

三、結(jié)束語

綜上所述，初三化學(xué)教學(xué)中的生活化知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)的作用，打破課堂限制，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從多個(gè)角度入手不斷提高初三階段化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]左正堂.九年級化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（07）：93-94.

[2]祝亞玲. 初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)分析[A].天津電子出版社有限公司.新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：1.

[3]吳金亭.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].新課程（中學(xué)），2019（08）：40.

[4]高艷麗.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的探究[J].中華少年，2019（14）：292.