卜曉琴

【摘 要】隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我國的教育體系也進(jìn)一步的完善?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的實踐意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性”已然成為每個新時代教師的教學(xué)任務(wù)。物理是一門產(chǎn)生于實踐之中的學(xué)科，對學(xué)生“思維特性、學(xué)習(xí)方法、知識運用能力”等都有相應(yīng)的要求。本文就從高中物理課堂的教學(xué)理念出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生“實踐意識”的方法做幾點分析。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;教學(xué)課堂;實踐意識;培養(yǎng)

每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，有自己的學(xué)習(xí)方法。光靠教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，難以應(yīng)對復(fù)雜的物理實驗題。學(xué)生只有自己動手實踐探究，具有實踐精神，才能把各種物理學(xué)知識運用到實際的實驗活動中，擴寬自己的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生，都面臨著高考，日常的學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。教師要讓學(xué)生清楚的感受物理課程，認(rèn)識到“什么是實踐意識，怎樣去踐行實踐意識”等一系列問題，為后期更高難度的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生“實踐意識”的作用

在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“實踐意識”，是指通過客觀存在的實踐場景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生實際的能動反映，讓他們將物理學(xué)知識與實際場景聯(lián)系起來，學(xué)會思考，學(xué)會分析實際的問題。在高中物理學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是課堂的主體，有不同的思維模式，教師要做的就是將學(xué)生的“思維活力”和實踐情況結(jié)合起來，制定出有價值的物理教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的“實踐意識”，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。物理是一門學(xué)科，更是一門于實踐中產(chǎn)生的藝術(shù)，“實踐意識”貫穿于整個高中物理課堂?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力”，需要經(jīng)過漫長的時間。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了實踐意識，就能對物理形成一種感性的認(rèn)知，學(xué)會自覺、自主的將物理學(xué)理論與生活實際情景相聯(lián)系，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

二、物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生“實踐意識”的方法

（一）注重“實踐意識”的概念，豐富學(xué)生的物理學(xué)生活

“任何一項理論的提出，都要接受實踐的檢驗”，這是每個物理教師應(yīng)有的態(tài)度，也是每個學(xué)生都必須具備的學(xué)習(xí)精神。通常的物理例題，考察了學(xué)生“審題分析、解答技巧、知識運用”這三個基本的能力，教師需要做好指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為物理場景，培養(yǎng)學(xué)生多項思維的提升和發(fā)散。很多學(xué)生覺得物理是一門難學(xué)難懂的學(xué)科，很多條件都隱藏在文字內(nèi)容里面，學(xué)生難以找到解題的突破口。而老師比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)該多和學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，并為學(xué)生找到解決問題的辦法。

物理不同于語文等學(xué)科，涉及到很多復(fù)雜的公式計算，還有很多實驗，學(xué)生難免感到晦澀難懂。在課前的五分鐘，我們不妨給學(xué)生講解物理史上的名人事跡和小故事，再引導(dǎo)學(xué)生自己親自實踐，這樣更能展現(xiàn)出物理學(xué)的魅力。學(xué)校也要響應(yīng)新時期的教學(xué)號召，可以定期舉辦“物理知識科普講座”，聘請專家到學(xué)校進(jìn)行演講，讓學(xué)生形成一套完整的物理體系。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就能感受物理和日常生活之間的聯(lián)系，潛移默化的提高自身的學(xué)習(xí)技巧。

（二）強化“物理課堂”的模式，提升學(xué)生的物理實踐能力

隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂應(yīng)該被時代所淘汰，當(dāng)前的物理課堂也變得更加靈活，“圖片、音樂、視頻”等多樣化的教學(xué)題材，逐漸展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師要注意收集和整理教學(xué)題材，給學(xué)生提供與生活相關(guān)的物理實例，制作成課件ppt，讓學(xué)生直觀的了解物理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理實驗條件。很多家庭的教育都是非常嚴(yán)格的，父母對孩子嚴(yán)加管教，只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不讓孩子去做自己喜歡做的。這是不對的，容易阻礙學(xué)生的成長空間，不利于他們思維的創(chuàng)新和發(fā)展。教師還要多和家長溝通，找到孩子們不愿意學(xué)習(xí)物理的原因，制定出完備的教學(xué)計劃，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的實驗器材，為教育的發(fā)展添一把力。

在《電容器的電容》這節(jié)課的知識講解時，教師可以給學(xué)生展示“電容器的電容”工作流程圖，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的教學(xué)設(shè)備，不但能讓學(xué)生切身感受電容器的特性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，讓他們感受到物理學(xué)與科技發(fā)展之間的關(guān)系。電容器具有儲存電容的本領(lǐng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行真實的“物理實驗”，并讓學(xué)生自行配置電壓表、電流表，觀察實驗現(xiàn)象。

在充電過程中，電壓表上的示數(shù)逐漸增大，當(dāng)示數(shù)趨于穩(wěn)定時，就等同于穩(wěn)壓電源電壓，教師要讓學(xué)生注意觀察LED顯示屏上的數(shù)字，并做好記錄。當(dāng)電源電壓關(guān)閉，電壓表逐漸減小，最后變?yōu)镺。通過這種實際的物理實驗，能讓學(xué)生掌握“電容器的帶電量、板間電壓”以及“能量轉(zhuǎn)化”等物理學(xué)知識，讓學(xué)生形成深刻的印象，更好的理解和記憶C=等基礎(chǔ)的物理公式。

（三）引入“生活元素”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐技巧

培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐技巧，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“由感性上升到理性的認(rèn)知”這一學(xué)習(xí)過程，形成個性化的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將物理問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，避免了“學(xué)生解題中直接套用公式”這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，增加了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗。

如圖，一位專業(yè)的雜技演員正在表演，他手里有不同數(shù)量的雞蛋，請利用物理學(xué)知識，求出他將一只雞蛋拋出的過程中，雙手對雞蛋所做的功為多少？

A.運動員對雞蛋做的功為0.3J

B.運動員對雞蛋做的功為3J

C.運動員對雞蛋做的功為30J

D.運動員對雞蛋做的功為300J

這是一道貼近生活的物理學(xué)例題，具有一定的難度，考察了學(xué)生“觀察圖像、聯(lián)系生活實際、合理分析”的物理解題能力。在解題的過程中，學(xué)生首先要有明確的認(rèn)識，本題是要求解“雜技運動員對雞蛋所做的功為多少”，考察了學(xué)生對于公式的記憶能力、解題能力等。教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，估算一只雞蛋的質(zhì)量，并對雞蛋拋出上升的高度做好記錄。由于不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能注重生活、聯(lián)系實際的同學(xué)，能快速聯(lián)想到“重力學(xué)”問題，而思維不夠靈活的同學(xué)，就難以入手解答。

這時教師就要組織學(xué)生查閱相關(guān)的資料，一個雞蛋的重量大約為50g，即0.05kg，雞蛋上升過程中所受的重力為G=0.5g，而“功”的計算公式為W=Gh，此處的“h”就為雞蛋拋起時所上升的高度，大約為1米。根據(jù)這些條件，我們就可以列出式子“W=Gh=0.5J”，由于雞蛋上升過程中受到空氣阻力，存在能量損耗，所以我們最后選擇的答案為A，他對雞蛋做的功為0.3J。

在物理課堂的教學(xué)過程中，教師要注重“實踐意識”的概念，加入各種生活化的題材，豐富學(xué)生的物理學(xué)生活。由于學(xué)生小學(xué)初中接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，教師只有強化“物理課堂”的模式，引入“生活元素”的實驗活動，才能提升學(xué)生的物理實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更高級的學(xué)科知識。高中生具有一定的能力，在信息化的教學(xué)題材下，能積極主動的配合教師的實驗指導(dǎo)，把握好實驗學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從本質(zhì)上提升自己的物理學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃開智.物理核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中學(xué)物理，2020，（7）：45-46.

[2]史成亮.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2019，（6）：23-25.

[3]王莉.同伴互助在高中物理科學(xué)論證教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教師，2020，（3）：12-13.

（本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中物理教學(xué)中學(xué)生“實踐意識”培養(yǎng)的策略研究》的研究成果）