徐紅娟

【摘 要】針對于小學高年級的學生，教師應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程中，逐步自己探索出獨立學習數(shù)學這門學科的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識具有重要價值。在教學中教師還應重視做好課堂教學導入，創(chuàng)設相應的教學情境，加入動手實踐活動，保證學生養(yǎng)成相應的數(shù)學學習習慣。對此本文根據(jù)自身教育教學經(jīng)驗，就小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)自主學習能力的方法進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主學習;高年級

在素質(zhì)教育全面普及過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力，正是其中的必然性要求。高年級的學生，已經(jīng)擁有了初步的自主學習意識，通過課堂教育教學可以有效提升學生自主學習能力，進而促進學生的課堂學習質(zhì)量與效率。想要提高高年級小學生數(shù)學自主學習能力還應從以下幾個方面入手。

一、設計課堂教學導入，激發(fā)學生的學習興趣

在學習的過程中，通過做好課堂教學導入，充分吸引學生的學習興趣。對此廣大數(shù)學教師應重視采取靈活多樣的教學方式，保證數(shù)學課堂具備相應的趣味性，讓學生積極進入到課堂教學中來。在進行課堂教學時，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學前的導入環(huán)節(jié)，讓學生將自己的注意力由課堂下的時間迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，引導學生進入到數(shù)學的學習空間中來，提升學生的數(shù)學專注程度。教師在進行數(shù)學課堂教學導入時，應充分考慮到學生的認知沖突，通過從數(shù)學教學中選擇一些可以引起學生疑惑的問題，作為教學的導入方式，切實激發(fā)出學生的學習興趣，促進自主學習能力提升。

例如在學習《負數(shù)的初步認識》時，教師可以利用情境引入的方式，引導學生對于數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生思考，比如利用多媒體的方式，為學生播放天氣預報的開頭，在其中為學生展示一天中不同城市的氣候溫度。比如三亞是20攝氏度，南京是0攝氏度，哈爾濱是零下20攝氏度。根據(jù)這一方式，做好課堂教學導入，讓學生思考從數(shù)學的角度上來說，該怎么樣來區(qū)分零上20攝氏度和零下20攝氏度呢？借助于這樣的教學方式，引導學生學習數(shù)學關(guān)于負數(shù)的知識，帶領(lǐng)學生進入到數(shù)學課堂教學中來。

二、創(chuàng)設教學情境，引導學生進行自主性思考

在進行課堂教學時，情境教學法是一種有效的教學方式。通過在教學的過程中，引入情境教學法，讓學生在這樣的氛圍下接受知識的學習，增強學生的數(shù)學情感體驗性，讓學生自己學會探究數(shù)學知識。通過利用好數(shù)學課堂教育教學時間，進而更好的設計培養(yǎng)學生興趣與自主學習的情景，切實激發(fā)學生好奇心理，促進學生自主學習能力提升。

例如在學習《小數(shù)的加法和減法》這一課時，教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生學習相應的數(shù)學知識，利用情境增加數(shù)學教學的趣味性。教師可以為學生創(chuàng)設去超市購物的情境，利用多媒體，為學生展示故事情境：小明和媽媽在周日去超市購買東西，小明突然發(fā)現(xiàn)，在其中每個東西都有著自己的標價，但是這些東西的標價都是有零有整，這就讓小明犯了難。在這時，教師可以引導學生學習今天的教學內(nèi)容《小數(shù)的加法和減法》。

三、加入實踐活動，提升學生的動手能力

在學生的學習過程中，加入相應的實踐活動，能夠讓學生深入理解數(shù)學知識。教師在進行教學時，應注意讓學生做好活動教學設計，保證活動具有趣味性，讓學生借助于動手的方式，提高學生動手實踐和自主認知學習能力。教師在進行課堂教學時，應注意提供給學生學習的契機，發(fā)揮自己的主體意識，在課堂上進行創(chuàng)造性的實踐活動。

例如在學習《多邊形的面積》這一課時，在學習其中的“平面四邊形的面積”這一知識點時，教師可以引導學生利用動手的方式，借助于操作、觀察和比較等活動，讓學生擁有一定的數(shù)學分析能力，提升學生的空間觀念，切實增強學生的數(shù)學能力。在學習的過程中，平行四邊形的面積公式是課堂上的學習重點。教師在進行教學時，可以引導學生利用長方形的面積公式來推導平行四邊形的面積公式。學生在課前需要準備平行四邊形和剪刀，利用合理的方式，將平行四邊形變成一個長方形，引導學生進行觀察，讓學生學會推導平行四邊形的面積。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂教學中，利用趣味性的教學方式，切實引導學生理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學智慧，讓學生在學習的過程中，有組織、有計劃地進行學習，讓學生的自主學習發(fā)揮出實際的效果。相信通過設計課堂教學導入激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情境引導學生進行自主性思考，加入實踐活動提升學生的動手能力也可以更好地促進小學高年段學生自主學習能力。

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