陸麗芳

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓課堂真正達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目的，就需要以情施教、情知交融，將興趣、知識、創(chuàng)造、游戲和尊重貫穿于活動化的教學(xué)中，使師生都能從中獲得教與學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】活動化;數(shù)學(xué)課堂;寓教于樂

活動化教學(xué)的本質(zhì)即教師通過操縱教學(xué)中的各種因素讓學(xué)生以快樂輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，通過活動化的教學(xué)情境引入課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂積極活躍的氛圍。

一、開展游戲教學(xué)模式，寓教于樂

游戲教學(xué)法的開展能很好的從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，幫助教師構(gòu)建良好的課堂氛圍，但是在這一過程中，教師要注意把控好游戲教學(xué)法下的課堂秩序。因為學(xué)生在游戲的開展中很容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)思路，變得活潑好動。所以，教師在運用此教學(xué)方法時，應(yīng)做好各項應(yīng)急措施，把控好課堂秩序，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生真正的在游戲中能夠?qū)W有所得，使課堂達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，而且這樣的授課方式會讓學(xué)生在課堂中獲得參與感和成就感，從而使他們能夠更加愉快的接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在“體積和體積單位”的教學(xué)中，首先，通過故事導(dǎo)入的方式：教師向?qū)W生講述《烏鴉喝水》的故事，引起學(xué)生對體積概念的初步認(rèn)識，并通過實驗去幫助學(xué)生建立起體積的概念。然后，通過課堂游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們變成課堂的主體，讓他們通過自己動手向兩個裝有同等高度的水的量杯里面放不同的石頭進(jìn)行對比，建立起常用的體積觀念，從而鞏固和加深小學(xué)生對于體積這一概念的理解。最后，通過教師出示圖形（兩個大小不同的長方體），讓學(xué)生自己動手將長方體進(jìn)行切分，形成大小相同的正方體，通過數(shù)一數(shù)的方式來幫助學(xué)生更加直觀明了的認(rèn)識到體積單位這個概念。

游戲教學(xué)法的開展極大程度的契合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心理，能夠讓學(xué)生在游戲活動中加深對知識的理解和掌握，尤其是對于抽象數(shù)學(xué)概念的理解可大大降低難度，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

二、打造以情施教理念，促進(jìn)課堂發(fā)展

素質(zhì)教育要求師生間是一種民主平等的關(guān)系，在任何情況下，教師都不應(yīng)將自己的消極情緒帶入課堂上，這就要求教師具有很強(qiáng)的自制力，尤其是當(dāng)教師踏上講臺，面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。尤其是在活動教學(xué)中，教師更應(yīng)該在課堂中注意去傾聽學(xué)生的觀點和想法，通過將“情”與“教”的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到教師對于他們的尊重和理解，讓他們意識到自己在課堂中不僅僅只是一個傾聽者，也可以作為一個分享者。

例如，在“認(rèn)識公頃”的教學(xué)實踐中，首先，通過課堂討論的方式：向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生回憶介紹已學(xué)過的常用的面積單位，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生想象1公頃到底有多大。然后，通過小組交流的方式：讓學(xué)生想象并嘗試用自己的方法來表述“1公頃”大小的表象，并讓學(xué)生之間形成小組，將他們的想法和觀點進(jìn)行匯總再進(jìn)行講解，通過這種方式會讓學(xué)生在課堂中更加有參與感，也可以拉近學(xué)生和教師的距離。最后，通過結(jié)合實際生活的問題情景，讓學(xué)生具體猜測、估計和感知并對最終結(jié)果進(jìn)行驗證。如，可以讓學(xué)生觀察并推算學(xué)校的操場、籃球場等他們常見的一些場所的面積，讓大家猜猜看籃球場、操場等的面積由多少個1公頃組成，并說出自己這樣猜想的理由。

通過這樣的教育方式，使學(xué)生和教師能夠產(chǎn)生更多的共鳴感。并且在活動中通過以情施教，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間情感的交流和碰撞，拉近彼此之間的距離，讓教師和學(xué)生在施教和受教的過程中都保持著一個愉悅的心境，做到真正的寓教于樂。

三、捕捉日常歡樂素材，豐富課堂內(nèi)容

教師應(yīng)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到快樂呢？其實很簡單，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。那么教師就可以通過生活中跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的一些事情或事物來吸引學(xué)生的興趣，在興趣的推動下進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。教師可以通過結(jié)合教材本身的特點、學(xué)生的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一些簡單又充滿樂趣和創(chuàng)造力的情境，讓學(xué)生們沉浸于情境之中，從而慢慢將想要傳授的知識滲透給他們，使學(xué)生在生活娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，做到真正的寓教于樂。

例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)實踐設(shè)計中，首先，通過猜圖游戲?qū)氲姆绞絹硪饘W(xué)生的興趣：以2008年北京奧運會開幕式的一些視頻及截圖，讓學(xué)生感知物體的有序排列，探究簡單的周期規(guī)律;然后，讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果進(jìn)行討論匯總，使他們在發(fā)表自己觀點的同時也可以感受到其他人的不同思維方式下的結(jié)果;最后，教師再列舉一些其他日常生活中常出現(xiàn)的有規(guī)律可循的例子，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言自己對于規(guī)律的理解，教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生加深概念理解。

遵循學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律以及活動教學(xué)法的相關(guān)要求，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易的接受抽象的數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生對于生活中的事物加深理解和認(rèn)識。

四、豐富活動內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，對于教師精心設(shè)計的問題往往能激起學(xué)生思維的浪花，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動化的教學(xué)中思維變得積極活躍，因為只有學(xué)生的思維活起來，學(xué)生才能夠得出更多的見解，而且也能夠?qū)χR真正做到學(xué)以致用。同時，在活動教學(xué)中，教師也要向?qū)W生提出有價值的問題，在引出新課的同時，讓學(xué)生的思路緊跟課堂發(fā)展，激發(fā)學(xué)生課堂探究和參與的興趣，這樣活動才會開展的更加有意義。

比如，在“確定位置”的教學(xué)實踐設(shè)計中，課堂伊始教師神秘地對學(xué)生說：“今天老師要夸獎一位上課坐得特別端正，態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，這位同學(xué)的位置就坐在……”話音還沒落，學(xué)生便開始猜測，根據(jù)學(xué)生的回答，教師自然地引出了課題“確定位置”。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“你能說出自己的準(zhǔn)確位置嗎？”由于學(xué)生確定位置的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，說法也就不同。所以見此情況，教師引出課題，將門口的一組設(shè)為第一組，正數(shù)第一個學(xué)生則定為第一組第一個，以此標(biāo)準(zhǔn)教師說出哪個位置，哪個位置上的學(xué)生便立即站起來與教師互動，然后由該學(xué)生隨意指出另一位置上的學(xué)生，并讓其來一段才藝表演，整堂課下來學(xué)生會其樂融融，越發(fā)覺得數(shù)學(xué)課有趣好玩。

以問題為前提開展活動化數(shù)學(xué)課堂能讓學(xué)生在其中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且也能讓學(xué)生的思維邏輯逐漸變得嚴(yán)謹(jǐn)，同時也讓活動開展的價值充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱情。

總而言之，活動化的教學(xué)模式能讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍中感受汲取數(shù)學(xué)知識的快樂，但是為了發(fā)揮其最大的教學(xué)價值教師應(yīng)不斷探究，深入研究新課標(biāo)教學(xué)要求，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時也要通過形式多樣的方式，讓活動化教學(xué)方式引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

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