劉詩思

【摘 要】伴隨道德與法治教材在小學(xué)教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，使得道德與法治課堂教學(xué)中所存在的問題也日漸突顯，如學(xué)生學(xué)習(xí)效率低及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱等，影響課堂教學(xué)效率。為此，教師需對現(xiàn)有教學(xué)模式加以改進(jìn)。本文首先對小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的意義加以闡述，其次針對故事教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，望借此可為加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué);道德與法治

素質(zhì)教育推廣及落實(shí)過程中，學(xué)生思想道德的培養(yǎng)受到高度關(guān)注。為提高德育教育實(shí)效性，大部分教師以學(xué)生發(fā)展要求、個性化成長需求作為切入點(diǎn)，將故事教學(xué)法應(yīng)用至道德與法治課堂教學(xué)活動中，借助幽默的故事語言及趣味性的故事情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，推動學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。本文即圍繞故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略展開探討。

一、小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法意義

首先，故事教學(xué)法可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中可引入故事教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)以故事形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為中心，對教學(xué)策略加以及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動，提高課堂教學(xué)效率。其次，教師借助故事教學(xué)法的引入還可豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輕松活躍的課堂氛圍的構(gòu)建。最后，可深化學(xué)生知識理解。教師可借助故事教學(xué)法的應(yīng)用將學(xué)生日常生活同教學(xué)內(nèi)容相連，加強(qiáng)生活實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容二者關(guān)聯(lián)，還可有助于學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容形成深層次理解。

二、故事教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挖掘教材資源

教師在課堂教學(xué)活動中，需對教材中所蘊(yùn)含的故事資源加以深度挖掘，如教師可合理應(yīng)用教材中的圖片展開教學(xué)，挖掘圖片中故事情節(jié)，促使學(xué)生借助故事情節(jié)的分析，深化自身道德意識，有助于教師達(dá)成自身教學(xué)目標(biāo)。如以“路上的溫暖”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在展開此節(jié)課教學(xué)時(shí)，便可利用教材中“姥姥在下雨天接我放學(xué)”的圖片展開教學(xué)活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞此幅圖片聯(lián)系日常生活。此時(shí)，一名學(xué)生講道：“某天下雨了，我沒有帶雨傘，而姥姥僅帶了一把雨傘，姥姥怕我被雨澆濕，便將雨傘向我這邊傾斜，于是，我便說，姥姥我們一起打傘，你也別淋到雨?！苯處熢趯W(xué)生完成講述后，便可將教學(xué)方向向關(guān)愛家人方向引導(dǎo)，深化學(xué)生感恩意識。此外，教師在教學(xué)活動中還可將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓各小組圍繞教師所給出圖片完成故事情節(jié)的編撰。以“我是小學(xué)生啦”教學(xué)內(nèi)容為例，教師便可讓學(xué)生圍繞教材中所提供的圖片編撰故事，借此教學(xué)活動的展開，除可調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性外，還可有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造性思維的強(qiáng)化。教學(xué)活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，教師可讓學(xué)生以教學(xué)主題為中心，自主設(shè)計(jì)同主題相關(guān)的故事，并上臺講述。借此，除可幫助學(xué)生深入了解教學(xué)主題外，還可對學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力加以鍛煉，也可提高學(xué)生邏輯思維能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)活動中，教師還可利用多媒體完成故事情節(jié)的呈現(xiàn)，借助音樂、視頻等多種形式將學(xué)生帶入至教學(xué)情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建故事情境

教師利用故事教學(xué)法展開教學(xué)活動時(shí)，構(gòu)建教學(xué)情境為教師常用的一項(xiàng)教學(xué)方式之一，主要分為以下兩種途徑：其一為模擬故事情境。如以“我認(rèn)識您了”教學(xué)內(nèi)容為例，教師展開此節(jié)課教學(xué)時(shí)，便可模擬拜師的教學(xué)情境：教師可先將古時(shí)拜師的視頻向?qū)W生播放，并向?qū)W生準(zhǔn)備古代服裝，讓學(xué)生衣著古代服裝模仿古時(shí)拜師的場景，在此教學(xué)情境中，除可幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化加以了解外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動。其二為結(jié)合日常生活構(gòu)建故事情境。如以“上學(xué)路上”教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生對于過馬路時(shí)的安全法則、交通標(biāo)志加以了解并掌握，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，深化學(xué)生安全意識。教材中針對此類交通標(biāo)志的講述過于枯燥，若教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則難以達(dá)到良好教學(xué)效果，因此，教師可借助故事教學(xué)法的應(yīng)用吸引學(xué)生注意力，并結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)故事，促使學(xué)生在故事中掌握知識。如教師對遵守交通規(guī)則重要性加以講解時(shí)，則可設(shè)計(jì)如下故事情節(jié)：“星期六，小明媽媽帶著小明去圖書館，過馬路時(shí)，雖然交通燈顯示紅燈，但車流量小，小明媽媽為節(jié)約時(shí)間，便打算闖紅燈，而小明知道闖紅燈是不好的行為，那么小明應(yīng)如何勸媽媽不要闖紅燈呢？”教師借助日常生活場景的構(gòu)建，將學(xué)生在短時(shí)間帶入學(xué)習(xí)情境中，伴隨故事發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生展開思考，以此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升外，還可增強(qiáng)學(xué)生安全意識，借助生活化故事情境的構(gòu)建，除可幫助學(xué)生加深知識記憶，將知識內(nèi)化于心外，還可有助于推動學(xué)生良好交通習(xí)慣的形成。

（三）優(yōu)化教學(xué)語言

教學(xué)活動中，教師為將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，可借助趣味性的語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因教學(xué)時(shí)長有限，為達(dá)到教學(xué)目的，要求教師需對教學(xué)內(nèi)容加以合理設(shè)計(jì)，對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容予以詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重中華傳統(tǒng)文化的融合，除可豐富教學(xué)內(nèi)容外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，也可深化學(xué)生對于中華美德的了解。如以“吃飯有講究”教學(xué)內(nèi)容為例，教師展開此節(jié)課教學(xué)時(shí)，若以枯燥無聊的語言展開講解式教學(xué)，學(xué)生則無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課上注意力難以長時(shí)間集中，影響教學(xué)活動的順利展開。針對此現(xiàn)象，教師可向?qū)W生講述如下故事：晚飯時(shí)間到啦，小狗一家開始吃晚飯，餐桌上小狗媽媽做了小狗最愛吃的紅燒肉，小狗非常開心，在吃飯的過程中只吃紅燒肉。小狗爸爸看到后，告訴小狗不能只吃肉，還要多吃些蔬菜，這樣營養(yǎng)平衡才能對身體好，小狗對于爸爸的建議并未聽從，而是繼續(xù)只吃肉，于是小狗爸爸訓(xùn)了小狗，小狗被訓(xùn)后，一氣之下飯也沒有吃完，便跑回房間。教師在故事講完后，可向同學(xué)提問：“同學(xué)們，你們覺得小狗的做法是正確的嗎？”學(xué)生紛紛回答：“不正確”，隨后教師便可引導(dǎo)學(xué)生以此為話題展開探討，并告知學(xué)生挑食行為是不對的，然后，教師讓學(xué)生思考自己在日常飲食中的行為，并加以反思，指出自己的挑食行為應(yīng)如何糾正。教學(xué)活動中，教師借助此種教學(xué)模式的展開，可有助于學(xué)生接收正確的教育觀念，并對自身所存在不良行為加以改正，切實(shí)提高道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，道德與法治教學(xué)在小學(xué)整體教育體系中所占據(jù)的地位日漸提升，加之素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)活動中需注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助科學(xué)有效的教學(xué)方式的引入提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展要求。為此，教師可將故事教學(xué)法應(yīng)用至道德與法治課堂教學(xué)中，并借助挖掘教材資源、構(gòu)建故事情境、優(yōu)化教學(xué)語言等策略的采取，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法的合理應(yīng)用，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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