沈敏霞

【摘 要】在新課改不斷深入的情況下，傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求?；诖?，教師就需要充分的了解注意理念的內(nèi)涵和特性，掌握教學(xué)中的矛盾和問題。以全面培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與核心素養(yǎng)為目的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特性入手，對(duì)實(shí)際的道德與法治課堂教學(xué)方法、模式、內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。以確保能夠取得較為理想的課堂教學(xué)成效。本文首先分析了初中道德與法治中的注意理念，然后分析了基于注意理念的初中道德與法治課堂教學(xué)效率提升的有效措施，希望能對(duì)相關(guān)的研究有所助益。

【關(guān)鍵詞】注意理念;初中道德與法治;課堂效率;研究

在初中階段的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了根據(jù)教學(xué)要求來引導(dǎo)學(xué)生掌握與道德與法治有關(guān)的理論知識(shí)之外，還必須要從學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)入手，采取有效的方式來全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠養(yǎng)成較為良好的法制觀念和道德品質(zhì)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師就必須要充分的掌握全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，優(yōu)化課堂教學(xué)架構(gòu)，利用巧妙的方法和手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，還必須要結(jié)合課堂教學(xué)情況和優(yōu)秀教學(xué)案例，以注意理念為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的交流和探討的空間，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到初中道德與法治課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

一、初中道德與法治課堂中的注意理念

注意理念主要分為無意注意和有意注意兩種，其中，有意注意是每個(gè)人都具備的一種特殊心理現(xiàn)象，在某個(gè)空間或范圍內(nèi)，有側(cè)重點(diǎn)、對(duì)事物的特性和世界的發(fā)展過程進(jìn)行注意，從而能夠獲取相關(guān)的信息和知識(shí)。但其對(duì)人的意志、努力、能力都有個(gè)較高的要求。無意注意具有一定的隨機(jī)性和偶發(fā)性，無法在事先預(yù)定目標(biāo)，不需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行注意和觀察。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活當(dāng)中，人們往往很容易被一些具有對(duì)比鮮明、強(qiáng)度大、新穎刺激、變化運(yùn)動(dòng)、突然出現(xiàn)，或是自己覺得有價(jià)值、感興趣的世界所吸引。例如，杯子落在地上發(fā)出聲響，目光會(huì)下意識(shí)的尋找地點(diǎn);突然大力打開門，會(huì)不自覺的看一下發(fā)聲處等。雖然大部分的初中學(xué)生本身具備一定的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、自控能力，但在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，仍然有較多的學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽講。因此，相較于有意注意而言，無意注意更符合學(xué)生的思考規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，將其創(chuàng)造性的滲透到道德與法治課堂教學(xué)每個(gè)階段，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、基于注意理念的初中道德與法治課堂教學(xué)效率提升的有效措施

（一）有效整合教學(xué)內(nèi)容

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的禁錮，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)和教育要求，以無意注意理念為切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。在這過程當(dāng)中，教師需要充分的把握無意注意和道德與法治課堂融合的尺度，根據(jù)學(xué)生其無意注意的發(fā)展規(guī)律和特性，圍繞學(xué)習(xí)訴求來有效拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，選取一些能夠突出無意注意特性的元素，通過有效融入教學(xué)資源的方式來滲透無意注意;也可以從實(shí)際出發(fā)，選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的事例或熱點(diǎn)材料，或是導(dǎo)入一些實(shí)時(shí)信息、實(shí)政新聞，利用貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)元素來激發(fā)學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生從直觀生活和無意注意層面入手，由淺入深的進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)進(jìn)行問題設(shè)置

通常情況下，在45分鐘的道德與法治課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大部分學(xué)生的注意力集中在15～20分鐘左右。若教師一味的利用滿堂灌、填鴨式的方式來進(jìn)行教學(xué)，忽視在課堂教學(xué)當(dāng)中融入無意注意，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸心理和厭倦情緒。因此，教師就需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，把握道德與法治課堂教學(xué)的規(guī)律，充分的圍繞無意注意，以邏輯思維順序?yàn)閰⒖紒磉M(jìn)行問題設(shè)置。教師可以利用一些與無意注意有關(guān)，具有導(dǎo)向性的、啟發(fā)性的問題來激活學(xué)生思維，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài);也可以在學(xué)生分心時(shí)巧妙引入問題，利用無意注意來集中學(xué)生的注意力，通過幽默的語言來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在無意注意的引導(dǎo)之下解決一些困惑和問題，并能夠通過無意注意問題的導(dǎo)入來自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“生活需要法律”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過“你去超市買到變質(zhì)或過期的食品，應(yīng)該怎么做？”的問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的生活問題來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和認(rèn)知，立足于問題來進(jìn)行思考和探討。從而使學(xué)生在無意注意的帶動(dòng)之下，更好的了解法律與生活的關(guān)系。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是法律？”、“你知道哪些法律？”、“法律有什么作用？”、“法律和個(gè)人有什么關(guān)系？”、“是否有人就有法律？”、“法律是在什么狀況下產(chǎn)生的？創(chuàng)建法律的目的是什么？”等，具有一定聯(lián)動(dòng)性，且能全面激發(fā)學(xué)生無意注意的問題。也可以提出逆向思考問題：“如果沒有法律，社會(huì)與人們的生活會(huì)怎樣？”，利用這一無意注意問題來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞這一問題假設(shè)，從法律的發(fā)展史、中西方法律的差異等層面入手來進(jìn)行分析。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維和能力發(fā)展的影響，教師還需要對(duì)以往的初中道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，掌握其中的問題所在，創(chuàng)造性的引入多媒體教學(xué)方法，全面促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)與無意注意的融合。在實(shí)際操作時(shí)，可將與道德與法治有關(guān)的知識(shí)利用圖片、動(dòng)畫、視頻等信息化形式呈現(xiàn)，利用無意注意來全面提高課堂的吸引力和趣味性，使學(xué)生能夠更加直觀、具體的掌握相關(guān)的內(nèi)容。也可以充分的圍繞課堂教學(xué)主題，掌握課堂教學(xué)的要求與目標(biāo)，以無意注意為核心和重點(diǎn)，利用動(dòng)感、形象、有趣的元素來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，通過場(chǎng)景再現(xiàn)和真實(shí)模擬的方式來激活學(xué)生的無意注意，全面增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的畫面感和沖擊力，使學(xué)生能夠在無意注意的狀態(tài)下自主進(jìn)行觀察、分析、思考。

例如，在進(jìn)行“青春的情緒”的教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師直接進(jìn)行相關(guān)方面的講解，會(huì)使得實(shí)際的課堂教學(xué)枯燥而乏味。因此，教師可以利用向?qū)W生播放《今個(gè)真高興》，利用乍然響起的音樂來激發(fā)學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生從學(xué)歷和建筑入手來進(jìn)行分析，談一談自己聽到歌曲的心情變化和感受。也可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建無意注意教學(xué)情境，分別向?qū)W生展示“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”、“聞風(fēng)喪膽”，以及“公布考試成績(jī)”、“運(yùn)動(dòng)員終點(diǎn)沖刺”、“籃球比賽”、“晚上電閃雷鳴”、“生日收到好友的禮物”等場(chǎng)景，控制不同情境呈現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在接觸到場(chǎng)景內(nèi)容時(shí)，快速寫下能夠體現(xiàn)自己情緒和感受的詞。然后，讓學(xué)生在無意注意的引導(dǎo)下來進(jìn)行交流和分析，并利用幽默的語言和多媒體教學(xué)方法來對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，全面加深無意注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，使其能夠更好的掌握喜、怒、哀、懼等青春期不同的情緒。另外，教師也可以利用微視頻的方式，動(dòng)態(tài)化的向?qū)W生呈現(xiàn)青春期的情緒變化及其特點(diǎn)，并考慮學(xué)生的思維發(fā)展特性和生活規(guī)律，在其中增加一些無意注意元素，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)消極情緒和積極情緒進(jìn)行分析。通過構(gòu)建無意注意教學(xué)課堂的方式，使學(xué)生更好的掌握本章節(jié)相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。

（四）開展合作探究活動(dòng)

通常情況下，在個(gè)人、教育、家庭、社會(huì)等不同因素的共同作業(yè)下，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的能力和水平會(huì)存在較為明顯的差異。此時(shí)，若教師只是根據(jù)注意理念來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，利用相同的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，往往無法有效解決不同層次學(xué)生存在的問題。基于此，教師就可以將注意理念和小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)組合，考慮學(xué)生的性格、能力、思維、意識(shí)的互補(bǔ)，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。并遵循因人制宜、因材施教的原則，為學(xué)生設(shè)置難度適中的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面入手來進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己不同的意見和看法，并與其他同學(xué)進(jìn)行深層次的討論和交流，通過頭腦風(fēng)暴的方式來吸引學(xué)生的注意力。另外，也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中增加一些角色扮演、主題演講、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行組織和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)際行為的轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)束語

在我國(guó)現(xiàn)階段的初中教育階段，課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)過程的核心。教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的質(zhì)量。綜上所述，教師必須要充分的掌握初中道德與法治課堂教學(xué)的特征，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況入手，掌握學(xué)生的有意注意和無意注意的規(guī)律，遵循對(duì)癥下藥、因情制宜的原則，構(gòu)建全新的充分道德與法治課堂教學(xué)方案，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向。另外，教師還必須要全部加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的關(guān)注，充分的挖掘和利用教學(xué)資源，巧妙進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的層面和維度入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)性、交互性、趣味性為一體的道德與法治課程教學(xué)體系，科學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)和探究活動(dòng)的設(shè)置，利用無意注意的全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這樣才能為初中道德與法治觀的教學(xué)效率的持續(xù)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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