陸書 梁迎娣

摘? ?要： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了傳統(tǒng)媒體運營模式，在新媒體環(huán)境下，高校思政教育的載體建設(shè)面臨一定的機遇與挑戰(zhàn)。本文從新媒體與思政教育的關(guān)系入手，分析存在的具體困難和問題，提出搭建新媒體環(huán)境下思政教育載體的策略，為有效提高思政教育質(zhì)量和效率打好基礎(chǔ)，牢牢把握“最后一公里”的教育陣地。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ?高校? ?思政教育載體

新時代帶來新發(fā)展，現(xiàn)在的中國已進入全民信息時代，隨之而來的是信息技術(shù)的普及、信息內(nèi)容的開放、信息覆蓋范圍的擴大、信息傳播速度的提升等。在這一發(fā)展環(huán)境下，新媒體正影響著當代大學生價值觀的樹立，給高校思政教育發(fā)展提供了機遇，同時給高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)[1]（155-156）。

一方面，思政教育的地點不再局限于校園和課堂，方式不再是單純的講授，新媒體環(huán)境下，教育突破了時間、地點、媒介的限制，學生能夠樹立主體意識，通過不同“圈子”展開學習和交流。另一方面，思政教育內(nèi)容來源不再單一，只要通過網(wǎng)絡(luò)，學生就可以隨時隨地搜尋想要的信息和內(nèi)容，信息的豐富性和便捷性對傳統(tǒng)教育效果有一定的影響。因此，在新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，搭建全方位新媒體平臺，探索有效運作方式，形成高效便捷的思政教育載體。

一、新媒體對高校思政教育的作用

（一）新媒體為高校思政教育提供新平臺

以往高校的思政教育主要集中在教師課堂講授、課后交流學習、校內(nèi)社團活動、校外實踐活動等渠道上，教育資源比較單一，且集中在校園內(nèi)。在新媒體環(huán)境中，思政教育的開展形式更加多樣，如基于社交傳播的“微信公眾號”平臺、基于信息發(fā)布的“微博”平臺、基于新聞宣傳的“頭條號”平臺、基于直播吸粉的“花椒”平臺、基于短視頻內(nèi)容的“抖音”平臺等數(shù)十種傳播方式，這些平臺的大眾普及不僅有利于思政教育的線上傳播和互動，還符合當代“00后”學生的日常學習生活習慣。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.1%的學生有微博、微信、抖音等新媒體賬戶，40.51%的同學每天使用新媒體上網(wǎng)時間在4小時以上，上網(wǎng)時間在2小時以下的只占12.66%。

（二）新媒體為高校思政教育提供新內(nèi)涵

通過問卷調(diào)查可以看出，當代大學生對書本上的思政教育內(nèi)容存在刻板單一、枯燥乏味等印象，影響學習興趣和動力，有58.72%的學生認為當前學校的思想政治教育內(nèi)容單調(diào)、缺乏創(chuàng)新，57.38%的學生認為教學過程比較形式主義。在新時代背景下，新媒體環(huán)境正好賦予高校思政教育時代發(fā)展的新內(nèi)涵，從國家大政方針、社會治理政策、生活處事方式、文化禮儀禮節(jié)等一系列內(nèi)容出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展活動，推動高校在思政教育內(nèi)涵上做出一定創(chuàng)新。運用網(wǎng)絡(luò)平臺，內(nèi)容形式表達更加新穎，能調(diào)動學生學習的積極性，通過學生的熱議和轉(zhuǎn)發(fā)，運用到不同的場景中，取得舉一反三的教育效果，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)、理想信念、愛國主義精神。

（三）新媒體為高校思政教育提供新方式

新媒體平臺存在很多信息技術(shù)手段，為思政教育的傳播提供了更加高效的方式，如圖文并茂的微信推送、頁面酷炫制作簡單的H5技術(shù)、新穎獨特的短視頻宣傳等，都讓思政內(nèi)容更加“吸引眼球”。課堂不局限于單純的“老師講學生聽”的模式，教師可以穿插形式多樣的新媒體資源，和學生一起交流內(nèi)容，讓課堂變成思想碰撞的海洋，形成良性互動[2]（153-154）。同時，在課外思政教育活動上，往往一個內(nèi)容的傳播，從前期宣傳到后期互動，通過新媒體方式的轉(zhuǎn)換，可以讓更多學生積極參與并樂在其中，教育范圍更加廣闊。

二、新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的問題

（一）關(guān)于高校思政教育內(nèi)容

新媒體在一定程度上可以幫助高校思政教育進行創(chuàng)新和變革，也給教育帶來挑戰(zhàn)。一方面，由于信息的開放性和豐富性，大學生能夠課外獲取大量網(wǎng)絡(luò)信息，而他們的自制力和鑒別力尚未成熟，對于一些外來文化、虛假信息、負面消息沒有理解和分析能力，久而久之，對此類消息往往容易輕信并且傳播，造成個人價值觀的偏斜，給正面的思政教育內(nèi)容造成影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，49.05%的同學認為目前微博、微信、抖音等新媒體內(nèi)容的真實性有待加強，39%的同學認為新媒體信息量較大，看不過來，很難辨別負面信息。另一方面，思政教育內(nèi)容可以輕而易舉地在網(wǎng)絡(luò)上獲取，學生認為某個知識點在網(wǎng)絡(luò)上看過一遍就學會了，對于課堂學習不重視，缺乏和教師的互動討論，容易造成對知識的不理解和理解偏差，影響教學實效性。

（二）關(guān)于高校思政教育模式

新媒體對于目前的高校思政教育來說，是一種較好的教育教學輔助手段，逐步被高校思政教育人員所重視。由于新媒體形式的多樣性和豐富性，學生容易產(chǎn)生過度依賴，對傳統(tǒng)媒體失去學習興趣，把大部分時間花在手機上，用來刷微博、看抖音、逛知乎等。更有甚者，如果老師某一節(jié)課上沒有運用新媒體手段，如視頻、投票互動等，就有學生失去聽講的耐心，只顧低頭玩手機，很少抬頭看黑板，極大影響教學秩序。調(diào)查中有一半以上的學生認為新媒體的運用可以增加他們和教師溝通的頻次，并且，有61.42%的同學認為新媒體在高校思政教育中已經(jīng)成為一種主流。對于這種現(xiàn)象，不能單純用喜新厭舊形容，應(yīng)當用辯證思考這個問題，新媒體既然發(fā)展如此迅猛肯定有優(yōu)勢，高校應(yīng)當牢牢抓住其實效性、便捷性等優(yōu)點，盡可能運用到課堂教學模式中，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學。

（三）關(guān)于高校思政教育人員

新媒體的發(fā)展總是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更新?lián)Q代和變革的速度較為迅猛，一般情況下，新媒體行業(yè)從業(yè)人員經(jīng)過特殊的訓練和培訓才能較好地掌握運行方式和推廣模式。在新媒體環(huán)境下，當代大學生好奇心更強，追求個性、興趣高漲、充滿熱情，因此對于新媒體的運用和掌握方式往往高于教師，是推廣新媒體的主力軍。相比之下，高校教師還沒有順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展，缺乏運用能力，還處于被動接受階段。高校思政教育人員要想運用新媒體手段豐富教學，首先要對大學生的思維方式、交流方式、生活喜好等有具體深入的了解，努力提高政治理論水平和業(yè)務(wù)能力，時時刻刻具有學習意識，努力培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，把握住網(wǎng)絡(luò)中和學生的對話權(quán)和話語權(quán)，保持思政教育和管理的主導地位。

三、加強新媒體環(huán)境下高校思政教育載體建設(shè)的策略

新媒體環(huán)境下，要創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教育載體，既要繼承和保留原來教學效果較好的方式方法，又要發(fā)揮新載體的作用，使二者相輔相成，不斷增強高校思政教育的實效性。高校人才培養(yǎng)的主要功能決定了教學是思政教育的主要形式之一，學校性質(zhì)決定了課堂教學是思政教育載體的重要組成部分。因此，對于教育載體的創(chuàng)新，本文主要以課堂教學作為出發(fā)點進行探討。

（一）利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校思政教育載體

1.豐富思政教育理論教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政教育以書本理論知識為主，教學方式只是最簡單的講授法，造成課堂較為枯燥乏味。教師要積極運用新媒體手段，在備課過程中，將曾經(jīng)較為難懂的知識點挖掘出來，通過微信、微博、頭條、知乎等新媒體平臺進行相關(guān)資源的搜索，獲得一些較新的新聞資訊，從中選擇部分內(nèi)容鑲嵌到知識點前，吸引學生的注意力，提高學習興趣。課后，教師可以通過新媒體平臺建立課堂教學群，開展線上線下學習互動，利用微課、慕課、精品課程等視頻資源，分享課堂上遺漏的知識點和案例，不斷鞏固，提高教學質(zhì)量。

2.運用新媒體創(chuàng)新課堂教育方式

傳統(tǒng)思政課堂往往以教師為主導，且教育方式較為陳舊和單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。在此階段，可以用三個步驟對新媒體教育方式進行創(chuàng)新：首先是導入環(huán)節(jié)，這是每堂課最關(guān)鍵的一部分，教師可利用微博、微信、微視頻等學生喜聞樂見的方式開場，通過新聞熱點、時事報道，有針對性地進行思想引導;其次是課堂教學環(huán)節(jié)中的討論、提問、互動，教師可以利用“云班課”等平臺，提前將問題導入，讓每個學生都可參與到問題的思考中，實現(xiàn)全體師生的積極互動，既節(jié)約了課堂時間，又保證了課堂效果;最后是課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可通過建立微信群，將身邊發(fā)生的、看到的、遇到的一些熱點問題分享到微信群中，讓學生自由討論，提出觀點，針對有異議的觀點個別拿到課堂中點評，讓學生感覺更加自由靈活。

（二）加強對高校思政教育載體的投入與建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)、手機等硬件投入與建設(shè)

新媒體的傳播和發(fā)展主要依賴網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的支撐，隨著智能手機的普遍使用及5G時代的到來，高校學生幾乎人手一部智能手機。因此，高校想要利用新媒體發(fā)展思政教育，首先要在硬件設(shè)備上下功夫，加強網(wǎng)絡(luò)、手機等工具型載體建設(shè)。高校思政工作者要積極通過手機與學生保持聯(lián)系，及時了解學生的思想動態(tài)，加強對學生主流意識形態(tài)的引導工作，同時可以利用智能手機的便利性，充分發(fā)揮手機的載體作用[3]。另外，校園局域網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)的共享開放建設(shè)，是整個載體建設(shè)的基礎(chǔ)。學校可根據(jù)教育實際需求，按照時間段開放、地區(qū)開放或全開放。伴隨著即將到來的5G時代，移動設(shè)備和其他教學設(shè)備要及時更新?lián)Q代，保證正常教學時使用通暢。

2.微信、微博等新媒體的投入與建設(shè)

高校要注重全平臺和微平臺的建設(shè)。按照功能劃分，全平臺主要指學校官方網(wǎng)址和其他官方媒體平臺，該平臺主要發(fā)布一些重大校園新聞和活動，具有權(quán)威性;微平臺主要指微信公眾號、微博、微視頻等平臺，可以按照不同主題、不同二級學院、不同部門注冊運營，同時注重傳播內(nèi)容的區(qū)分度，不可太同質(zhì)化，容易沒有吸引力而適得其反。同時，對全部新媒體平臺進行官方認證的投入，以免被他人盜號、攻擊，造成一些負面消息的傳播，產(chǎn)生不良影響。最后要加強網(wǎng)絡(luò)安全信息建設(shè)，在技術(shù)上將不良內(nèi)容屏蔽掉，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.網(wǎng)絡(luò)思政的制度建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)思政的制度建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)輿情管理制度，建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)輿論風險緊急處理隊伍，面對突發(fā)緊急事件和負面消息傳播，做到不擴大影響、不惡意造謠、不隨便傳播，對學生實施正確引導和教育，最大限度地保證教育內(nèi)容的真實性和教育性。從技術(shù)層面幫助學生及時過濾掉不真實不健康信息，避免不良信息對學生造成的惡劣影響。二是成立監(jiān)管部門，對學校的相關(guān)輿論落實到部門和規(guī)章制度上，明確各載體平臺的責任，依崗定責，并開展定期檢查，遇到問題及時處理。

（三）提高思政教育工作者及大學生的媒介素養(yǎng)

1.提高高校思政工作者的媒介素養(yǎng)

高校思政教育工作者隊伍建設(shè)在整個教育體系中的重要性決定了其在高校思政教育中的保障作用。在新媒體環(huán)境下，高校思政工作者除了具有較高的思想政治理論水平外，還要有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，能對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選和辨別，主動和教學實踐結(jié)合起來，和大學生的特點結(jié)合起來，及時運用篩選后的有益信息對大學生施加積極的影響[4]（243-244）。同時，高校思政工作者還需要掌握不同媒體的使用方法和原則，通過制作微視頻及利用多媒體課件將思政教育內(nèi)容以豐富多樣的形式展現(xiàn)出來，增強課堂的活力和吸引力。因此，高校思政教育工作者只有從理論知識儲備、信息技術(shù)處理、新媒體傳播等方面不斷加強學習，深入理解新媒體內(nèi)涵，探索出思政教育創(chuàng)新途徑和方法，提升媒介素養(yǎng)，才能更好地完成網(wǎng)絡(luò)思政育人工作。同時，還需要及時挖掘時事熱點背后的育人價值，敏銳觀察不同時代大學生的思想和心理變化，做到因材施教。

2.提高大學生的媒介素養(yǎng)

當代大學生具有獨立、追求個性、想法新鮮等鮮明的時代特點，在新媒體背景下，公眾的網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲具有及時性和平等性的優(yōu)勢，存在信息良莠不齊、信息來源不真實的問題，多樣化的信息在交互的網(wǎng)絡(luò)媒介中高速傳播，通過手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺讓信息的發(fā)生與傳播進入“隨時隨地”“隨心所欲”的境地。面對魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大學生很難辨別真假，必須加強媒介素養(yǎng)教育，提高大學生的信息辨識能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生利用微信、微博等新媒體是為了與朋友交流及觀看一些搞笑視頻娛樂放松，與思政教育的初衷相悖。思政工作者要主動加強對學生的引導教育，注重培養(yǎng)學生的思辨能力，著重培養(yǎng)學生的信息分析和歸納整理能力，也可以開設(shè)相應(yīng)的選修課程對學生進行教育，幫助提升媒介素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，思政教育載體形式多元化，給高校和思政工作者帶來了許多機遇和挑戰(zhàn)。新媒體時代的來臨使思政教育渠道更加廣泛，在此基礎(chǔ)上，高校要建設(shè)好新媒體基礎(chǔ)設(shè)施和平臺，做好管理監(jiān)督;教師要利用好新媒體資源，強化工作意識，主動學習教育方法，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，運用“全員、全方位、全過程”的三全育人模式，構(gòu)建思政教育“最后一公里”的新載體，科學、合理地創(chuàng)新各項思政教育工作，不斷提高思政教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]陳銀.基于新媒體背景下的高職院校思政教育的問題挑戰(zhàn)和對策研究[J].科技風，2019（33）.