胡建華

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)當(dāng)中的有效落實極為重要，該種教學(xué)模式主要強調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，有效地將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式落實到初中語文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還可以有效地促進初中語文教育事業(yè)的發(fā)展進程，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要就初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略做了簡要的分析，目的在于進一步提升當(dāng)前初中語文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué);問題;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.077

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前初中語文教育教學(xué)工作的需求，在這種情況下，初中語文教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合素質(zhì)教育及新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)的要求來進行相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，我國正在積極努力推進初中素質(zhì)教育改革，而將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式落實到實踐教學(xué)工作當(dāng)中，是提升當(dāng)前初中語文教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，從本質(zhì)上來講，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于一種具有較強綜合性以及靈活性的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式涉及自然、社會、科學(xué)、文化等方方面面的內(nèi)容，但它不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，而是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)的方式。教師在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點的知識體系，保證每一位學(xué)生都能夠高效的學(xué)習(xí)到語文核心知識，并提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力以及語文核心素養(yǎng)。但是要想保證綜合性教學(xué)模式能夠有效落實到初中語文教育教學(xué)工作當(dāng)，中并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)明確綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用重要性，阻礙性問題以及要點。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動在初中語文教學(xué)中開展的重要性分析

隨著我國初中語文教師對于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究的不斷深入，經(jīng)過一段時間深入的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前時代背景下，綜合性學(xué)習(xí)活動在初中語文教育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中的開展，對于促進初中語文教育事業(yè)的發(fā)展有著較為顯著的輔助促進作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，可以有效提升教學(xué)的綜合性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語文教師會在一種教學(xué)活動當(dāng)中單獨講解某一項知識點，或者培養(yǎng)學(xué)生的某一項能力，而在綜合性教學(xué)活動下，初中語文教師可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練自身的語文整體學(xué)習(xí)能力。其二，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這也是綜合性學(xué)習(xí)活動開展的主要目的之一。其三，可以有效促進初中語文素質(zhì)教育改革發(fā)展工作，素質(zhì)教育以及新課標(biāo)都明確要求初中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而這一要求與綜合性學(xué)習(xí)活動的開展目標(biāo)及核心理念相一致。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展的阻礙性問題分析

現(xiàn)階段，很多初中語文教師重視對于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的研究，眾多初中語文教師經(jīng)過長時間不懈努力，逐漸發(fā)現(xiàn)，初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略將很難在初中語文教學(xué)活動當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，而存在于初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動當(dāng)中的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，初中語文教師對于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的認(rèn)知度較低，并沒有認(rèn)知到綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展的核心觀念，自身所奉行的教育教學(xué)觀念趨近于傳統(tǒng)教學(xué)理念與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)觀念相互矛盾，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)行為與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展目標(biāo)背道而馳。其二，初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略實施方式較為單一，沒有與現(xiàn)代化教學(xué)模式進行有效的融合，在實踐教學(xué)期間教學(xué)工作會顯得缺乏趣味性以及精準(zhǔn)性，沒有有效結(jié)合學(xué)生的特點幫助學(xué)生構(gòu)建出相適應(yīng)的知識體系，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合能力無法得到全面的提升。其三，沒有有效地開發(fā)出信息技術(shù)在綜合性教學(xué)活動當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢功能，從而導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動教學(xué)模式很難凸顯出其在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效，進而影響到初中語文整體教學(xué)質(zhì)量。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展的有效策略分析

（一）初中語文教師需要革新自身所奉行的教學(xué)觀念

從現(xiàn)實的角度分析，初中語文教師在實踐開展綜合性學(xué)習(xí)活動期間所奉行的教育教學(xué)觀念會直接影響到綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效，進而影響到學(xué)生的語文綜合能力是否能夠得到全面的提升。針對這一情況，初中語文教師在實踐教學(xué)期間，必須要重點進行教學(xué)理念的革新。首先，初中語文教師需要有效明確學(xué)生在課上的主體地位，積極主動學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教學(xué)技巧，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，并積極主動探索學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求，將滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為主要教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)活動的設(shè)計。其次，初中語文教師需要積極主動分析學(xué)生的語文綜合能力，其中及包括學(xué)生的聽說讀寫能力也包括學(xué)生的各項能力，當(dāng)前初中語文教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為核心，并以此來最終目標(biāo)來進行具體綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。最后，初中語文教師需要考慮到學(xué)生之間的個體差異性，落實知識構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生構(gòu)建出滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求的知識體系。每個學(xué)生由于原生家庭教育的區(qū)別，自身的理解能力，學(xué)習(xí)能力，特長等各有不同。因此，教師要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長。這樣才能做到“以人為本”，以學(xué)生為主體，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

例如，初中語文教師在講解《綜合性學(xué)習(xí) 天下國家》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文來自主分析文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生表述出自身對于文章的見解，并在教學(xué)過程中導(dǎo)入愛國主義精神元素，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性教學(xué)。

（二）初中語文教師需要有效革新傳統(tǒng)的綜合教學(xué)方式

多元化的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提升教育教學(xué)工作的精準(zhǔn)度，針對這一情況，初中語文教師要重視對于綜合性教學(xué)方式的創(chuàng)新工作。首先，初中語文教師可以將趣味教學(xué)模式與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式融合，在講解一些綜合性知識的過程當(dāng)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生開展一些極具趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲活動當(dāng)中學(xué)習(xí)一些語文綜合性知識，并提升對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣。其次，初中語文教師需要將綜合性教學(xué)模式與分層教學(xué)模式融合，對學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容進行分層，依照學(xué)生需要提升的能力進行分組并劃分教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的精準(zhǔn)度。最后，初中語文教師需要將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行融合，讓學(xué)生在解決問題的同時產(chǎn)生新的問題并解決，然后在潛移默化中提升其自身的語文綜合能力。

例如，初中語文教師在講解《綜合性學(xué)習(xí) 人無信不立》這一課時，初中語文教師需要依照學(xué)生需要提升的能力將學(xué)生劃分為文章研讀小組、文章重點探究小組、文章擴展性知識學(xué)習(xí)小組、文章演講小組等，然后分別設(shè)置出與之相對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。并設(shè)置一些統(tǒng)一的任務(wù)，通過由淺入深的問題讓學(xué)生有針對性有目的性地進行自主學(xué)習(xí)，之后選出任務(wù)完成最佳的小組并給予獎勵。

（三）初中語文教師需要有效開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)階段將信息技術(shù)與初中教育教學(xué)進行有效融合已經(jīng)成為初中教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，而該種教學(xué)技術(shù)對于促進綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的落實也有著較強的輔助促進作用，針對這一情況，初中語文教師在實踐開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動期間，還要重視對于信息技術(shù)優(yōu)勢功能的開發(fā)。首先，初中語文教師需要開發(fā)其視圖及影音播放功能，在訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀分析能力期間，可以將文章分析步驟設(shè)置為思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生依照步驟或者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，自行按照已經(jīng)給出的大綱來進行創(chuàng)新思考，從而保證學(xué)生能夠有針對性地完成自主學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程當(dāng)中可以借助信息技術(shù)的播放功能，來讓學(xué)生傾聽文章并通過朗誦的語氣來分析文章所要表達(dá)的情感。在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程當(dāng)中，可以搜集一些擴展性寫作材料幫助學(xué)生累積寫作素材。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)音頻材料來進行模仿訓(xùn)練。其次，需要有效開發(fā)微課教學(xué)功能，制作微課教學(xué)視頻，降低綜合性教學(xué)的時間限制以及空間限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地與教師進行互動交流。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以通過微課教學(xué)視頻，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，鞏固和提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，在我國初中語文教育領(lǐng)域當(dāng)中掀起了一場素質(zhì)教育改革的浪潮，而初中語文教師也在積極努力地研究初中素質(zhì)教育改革的發(fā)展路徑，經(jīng)過很多教師一段時間的實踐研究發(fā)現(xiàn)，將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式落實到實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅可以極大地提升初中語文教育事業(yè)的發(fā)展高度，也有助于推動初中語文教育事業(yè)的改革發(fā)展。但是由于一些較為顯著的阻礙性問題的出現(xiàn)，如教師綜合教學(xué)能力不足，對于信息技術(shù)的開發(fā)力度較低，教學(xué)理念與綜合性教學(xué)核心相互矛盾等問題的出現(xiàn)，使得該種教學(xué)模式很難在初中語文教育事業(yè)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。針對這一情況，初中語文教師在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動特點，初中語文教育事業(yè)發(fā)展需求以及初中生學(xué)習(xí)需求，制訂出具有針對性的教學(xué)策略。

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