楊明助

摘 要：我國有著源遠流長、內容豐富的傳統(tǒng)文化，上下五千年歷史的延續(xù)離不開傳統(tǒng)文化這一關鍵的“紐帶”。高中教育在人的一生中起著至關重要的作用，語文學科的學習更是重中之重，但是在當前的高中語文教學中，傳統(tǒng)文化被一些教師和學生所忽視，長此以往將不利于高中語文教學的開展以及學生綜合素質的提升。本文首先分析在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，然后闡述我國高中語文教學遭遇的瓶頸，最后探究傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學中的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;語文教學;素質提升

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.060

當前我國教育領域正在發(fā)生深刻的變革，應試教育逐漸被淘汰，素質教育逐漸成為我國教育的主流。但是在高中教學，尤其是語文教學過程中，傳統(tǒng)文化的“存在感”依舊比較薄弱。因此高中語文教師必須在教學過程中將我國傳統(tǒng)文化滲透進去，這樣做不僅能夠提升高中學生的文化底蘊，更能夠全面提升高中學生的綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化滲透至高中語文教學的重要性

（一）幫助學生更好認識傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化有著豐富的表現(xiàn)形式，并且以社會環(huán)境為載體，用不同的表達方式呈現(xiàn)出來。歷史傳承離不開文字的記載，所以傳統(tǒng)文化能夠合理地滲入高中語文教學，從而讓學生了解和掌握相關的知識點。學生在牢牢掌握語文知識之后，就能夠增強學習語文的積極性，進而對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加透徹的理解，從而使我國的民族文化得以弘揚[1]。

（二）幫助學生有效提升自身綜合素質

語文是一門基礎學科，當下社會發(fā)展需要“德才兼?zhèn)洹钡男滦腿瞬牛虼嗽谡归_課堂教學時，教師不能只注重語文知識點的教學，更要幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展，使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中培養(yǎng)綜合素質。我國傳統(tǒng)文化中有許多內蘊豐富的典籍，如《論語》《孟子》《中庸》《大學》等經(jīng)典著作。高中語文教材中有《論語》中的節(jié)選內容，學生通過對這些經(jīng)典內容加以學習理解，能夠快速了解古代社會的思想觀念，從而提升自己的文化素養(yǎng)和知識眼界，有效提升自身的綜合素質[2]。

（三）幫助學生了解傳播傳統(tǒng)文化的意義

高中階段的學生雖然對社會有所接觸，但是“涉世未深”，并不能夠全面了解傳統(tǒng)文化的精髓。為了幫助學生對我國傳統(tǒng)文化進行深刻理解，各地學校及教師必須從語文教學入手，開展傳統(tǒng)文化的滲透工作。語文學科肩負著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，對學生了解、傳承傳統(tǒng)文化大有幫助。因此高中語文教師必須行動起來，著力強化學生對傳統(tǒng)文化的認知，進一步提升學生的人文素養(yǎng)。高中階段是一個人形成價值觀和培養(yǎng)人格的重要時期，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以為學生帶來諸多積極影響，還能夠激發(fā)學生的家國情懷[3]。

二、我國高中語文教學遭遇的瓶頸

（一）對滲透傳統(tǒng)文化的重要性理解不足

傳統(tǒng)教育理念中，應試教育長時間占據(jù)主導地位，因此很多高中語文教師在開展語文教學時，將“服務高考”作為教學目的，在實際教學過程中，只根據(jù)高考考查方向講解語文學科的知識點，忽略了傳統(tǒng)文化的滲透，導致學生在很多時候只是機械地學習，無法真正理解課文所表達的文化底蘊、價值思想等。教師必須注意到，學習語文的目的之一就是通過學習語文做到對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。我國傳統(tǒng)文化和語文是不可分割的，從先秦時期的《詩經(jīng)》《楚辭》《論語》，到后來的唐詩宋詞、四大名著等，無一不是文化長河中的璀璨明珠。如果只是為了應對考試而割裂高中語文教學與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，必然會導致學生對我國的傳統(tǒng)文化缺乏充分了解，如此將無法激發(fā)起學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，導致學生無法承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。

（二）傳統(tǒng)文化滲透方法不夠新穎有趣

高中語文教師在日常講解語文知識的過程中，為了有效滲透傳統(tǒng)文化，需要重視學生的古詩文學習，幫助學生提升對古詩文的分析和理解能力，從而了解其所表達出的深厚內涵。但是有一些教師雖然意識到了這一點的重要性，但是滲透方式不夠新穎有趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。高中階段的學生雖然對古詩文學習有一定的經(jīng)驗基礎，但古人的說話方式、思維習慣、價值觀念畢竟離現(xiàn)代比較遙遠，學生有一定的陌生感。如果教師在教學過程中忽視學生的實際學習狀況，沒有采取新穎活潑的方法激發(fā)學生的學習興趣，而是一味地增加古詩文訓練的力度，學生就容易產(chǎn)生排斥心理，無法對古詩文進行深入理解，這對傳統(tǒng)文化和高中語文教學的融合產(chǎn)生了消極影響[4]。

三、將傳統(tǒng)文化在高中語文教學之中滲透的策略

（一）教師必須對學生的內心需求有所了解

高中語文教師在將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學之中時，必須將學生當作課堂教學的主體，在滲透過程中不能過于刻意，必須采取自然的方法。教師應給予學生“愛的教育”，與學生進行“亦師亦友”的平等交流，對學生的學習需求進行全面深入的了解。除此之外，高中語文教師必須引導學生更加順利地開展針對傳統(tǒng)文化的學習活動。有的學生語文成績欠佳，教師不能一味地批評、指責這些學生，而是應該主動了解學生成績欠佳的原因，然后采取多種措施幫助學生有針對性地提高語文成績，真正做到教書育人，讓學生在以后的學習生活中對教師更加充滿信任。

（二）教師必須在明確教學目標的基礎上進行教學設計

中華民族的歷史源遠流長，傳統(tǒng)文化的發(fā)展也十分漫長，而且這一過程中，我國傳統(tǒng)文化不斷“取其精華，去其糟粕”，在日積月累之中不斷進步。高中語文教師在實際教學中，要以學生的學習需求、學習現(xiàn)狀為依據(jù)進行分析，保證語文教學流程設計的合理性。教師在傳授語文知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，需要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，逐步提升學生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師還要引導學生關注現(xiàn)實生活，在生活中挖掘我國傳統(tǒng)文化，從而加深對傳統(tǒng)文化的認知，更好地學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在開展語文課堂教學的過程中，可以利用多媒體設備來展示本課知識點，必要時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關視頻資料，以幫助學生更好理解掌握傳統(tǒng)文化。例如在講解白居易的千古名作《琵琶行并序》時，教師可以在多媒體設備上播放朗誦這首古詩的視頻，以及演奏琵琶這種古典樂器的音頻等，通過這種方式，學生既能了解這首古詩中蘊含的豐富情感，又能接觸到琵琶這一樂器的動聽音色，體會到古典樂器的美妙之處，從而更加透徹地領悟“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”的凄切情感，這樣就在完成語文知識學習的同時，加深了對傳統(tǒng)文化的了解[5]。

（三）教師必須以課本為基礎拓寬學生視野

在將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學中時，必須注重二者之間的協(xié)調性。傳統(tǒng)文化不僅可以幫助教師順利開展課堂教學活動，還能夠幫助學生順利地完成語文學習任務。教師在進行課堂教學之前，必須掌握教材中的所有知識點，并以此為基礎科學合理地設計教學方案，最大限度地幫助學生通過語文學習拓寬視野。具體教學過程中，教師可以采取延伸新的知識點的方式滲透傳統(tǒng)文化，從而使傳統(tǒng)文化和教材內容有效銜接。例如高中教材的古詩文中存在大量借景抒情、借物抒情的描寫手法，學生借助傳統(tǒng)文化的了解可以有效掌握運用這些知識[6]。此外，教師還要在課堂教學過程中，構建與本課知識點相關的情境，讓學生在愉快輕松的氛圍中開展學習活動，從而加深對傳統(tǒng)文化的了解，進而承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。

（四）教師必須在教學過程中結合實際情況

學生素養(yǎng)的有效提升離不開語文學科的學習，因此高中語文教師必須通過語文課堂教學，對學生進行有效鼓勵，以此激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的探索精神，培養(yǎng)學生科學高效的學習習慣，使學生思維變得發(fā)散活躍。例如在講解屈原的《離騷》時，教師可以將屈原和傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)聯(lián)系起來，通過對端午節(jié)來歷的講解，幫助學生理解屈原創(chuàng)作《離騷》的背景，以及屈原所表達出來的復雜情感，從而做到傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。學生在理解傳統(tǒng)文化的過程中，能夠了解到家國情懷是從古代到現(xiàn)在一直流傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而在潛移默化的學習過程中顯著提升綜合素質[7]。

（五）教師必須引導學生進行拓展閱讀

高中語文教師必須注意到，當前的高中語文教材中已經(jīng)涵蓋了大量的傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化內容豐富、源遠流長，承載著中華民族的優(yōu)秀美德，因此教師可以利用課余時間引導學生舉行拓展閱讀活動，幫助學生進行深層次的了解。教師可以以班級為單位，組織語文知識競賽，競賽內容需要緊扣我國傳統(tǒng)文化相關知識。對于知識競賽最后的優(yōu)勝者，教師需要給予相應的獎勵，以此來調動所有學生的學習積極性。在這一過程中，所有學生都能夠參與其中，并且積極地了解掌握傳統(tǒng)文化，真正學習到傳統(tǒng)文化的精華，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為生活中不可或缺的部分[8]。

四、結語

綜上所述，高中語文教學中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以有效幫助學生學習語文這門學科，還能夠弘揚我國先進文化，增強民族凝聚力。傳統(tǒng)文化教育無論何時都不能丟，因此高中語文教師要明確在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并以此為基礎不斷創(chuàng)新語文教學形式，激發(fā)學生學習語文的熱情，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]徐桂琴.高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的實踐性研究[J].學周刊，2020（20）：74.

[2]張彥軍.高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].名師在線，2020（18）：52.

[3]陳靜.淺談高中語文教學中如何做好傳統(tǒng)文化的滲透[J].科學咨詢，2020（20）：263.

[4]李秀芳.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透探討[J].課程教育研究，2020（26）：17.

[5]付芳.高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學研究[J].中國新通信，2020（12）：173.

[6]倪娜.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究[J].科學咨詢，2020（28）：236.

[7]孟慶喜.簡析高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的有效對策[J].課程教育研究，2020（14）：59.

[8]黃俊瑜.高中語文教學中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透[J].中學課程資源，2020（3）：23.