李啟武

摘 要：在素質教育與新課程改革的不斷深入推進下，我國的教育教學作出了相應的策略轉變，為提升教學有效性要求教師不僅要轉變自身的教學觀念更要進行教學方式的創(chuàng)新。小學數(shù)學作為小學階段的主要課程對學生以后的學習和生活都有著不可小覷的影響，教師為提升小學數(shù)學教學的有效性將小組合作學習的模式運用起來。本文針對我國當前小學合作學習模式的運用現(xiàn)狀探討了應如何提升小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的實效性，以此來促進教學相長。

關鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.008

小學數(shù)學是小學階段的重要課程，也是學生中學學習的基礎，在日常生活中的應用十分廣泛。由此可見，數(shù)學對學生的學習與生活都有著重要的影響，因此提升小學數(shù)學教學的有效性就成了數(shù)學教育工作者的首要任務。在當前素質教育以及新課標的背景下如何提升小學數(shù)學教學的有效性對教師來說是一種挑戰(zhàn)。教師想要提升小學數(shù)學教學的有效性必然要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，要摒棄傳統(tǒng)理念下的傳統(tǒng)教學方式，要革新自身的教學觀念以及創(chuàng)新自身的教學方式。小組合作學習的模式是不同于傳統(tǒng)教學模式的新興教學模式，對提升教學有效性有著較大的作用，所以教師在小學數(shù)學的課堂上開始運用小組合作學習的模式，以此來提升教學效率。

一、小學數(shù)學教學與合作學習

（一）小學數(shù)學的特點

小學數(shù)學雖不如中學階段的數(shù)學一樣晦澀難懂，但是對于小學階段的學生來說仍然具有一定的難度。小學數(shù)學中也包含著許多的抽象性與邏輯性的內容，學生學習起來也并非易事。在進行小學數(shù)學教學模式的選擇時不僅要符合小學生的心理特點還應滿足人才培養(yǎng)的目標。目前，我國人才培養(yǎng)目標不僅要求學生掌握知識還要具備相關的能力，所以在小學數(shù)學的教學中教師不僅要教授學生數(shù)學知識還要提升學生的邏輯思維能力與數(shù)學素養(yǎng)[1]。小學階段的學生極易受外部因素的影響，所以在教學中教師要做到以學生為本，將學生的興趣愛好等融入實際的教學中來。

（二）小學數(shù)學課標的要求

新課標對小學數(shù)學也提出了相應的要求，要求小學數(shù)學的教學要與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，要讓學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，同時要實現(xiàn)對學生的能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。小組合作學習的教學模式符合新課標對小學數(shù)學的要求，能夠充分凸顯學生的主體地位，因此學生的各項能力以及素養(yǎng)都能得到相應的提升。

二、我國小學小組合作學習的現(xiàn)狀

（一）小學小組合作學習的優(yōu)勢

在小組合作學習的模式下，學生是學習的主體，且在學習中掌握一定的主動權，在合作交流的過程中不僅能夠加強學生之間的交流還能促進學生團隊協(xié)作能力的提升。學生在合作過程中通過溝通交流和取長補短來共同進步，不僅提高了解決問題的速度更提高了解決問題的質量。學生通過自身的努力解決問題對提升學生的自信心與學習成就感有重要的意義。小組合作學習的模式對推動學生的自主學習還有一定的促進作用，想要更快速地解決問題就需要全組學生的共同努力，因此也調動了組內學生的學習積極性。

（二）小學小組合作學習存在的問題

雖然小組合作學習的模式對提升小學數(shù)學有效性有著重要的促進作用，但是就目前而言小組合作學習仍存在著一定的問題。部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深仍然固守傳統(tǒng)的教學方式，即使運用小組合作學習的模式也只是流于形式，只是讓學生進行自由的交流。這種情況下的合作學習并不能促進教學有效性的提升。其次就是教師并沒有對組內成員進行科學合理的分組而是隨機分組。隨機分組對小組合作學習的質量與效率會產(chǎn)生消極的影響。教師讓學生進行合作學習時并沒有給學生留出足夠的時間，學生在短時間內難以進行深入的思考，如此一來就難以達到合作學習的預期效果。除此之外，目前小學數(shù)學的合作學習受一定時間與空間的限制，在課堂上教師的講解往往會占據(jù)課堂的大半，留給學生進行合作交流的時間少之又少，這對合作學習的效果也有著一定的影響。

三、如何提升小學數(shù)學小組合作學習的時效性

（一）構建科學合理的合作學習小組

想要促進小學數(shù)學教學成果的有效提高，首先應當構建科學合理的合作學習小組。小學階段的學生因為家庭環(huán)境、遺傳因素等各方面因素的綜合影響，使得學生的學習能力存在一定的差距，因此進行科學合理的小組分組能夠使組內學生進行能力互補，使得學生能夠充分地展示自己能力，并且在小組范圍內進行合作學習，相互借閱、相互幫助，能夠有效促進學習效率的提高。在構建合作學習小組時人數(shù)應以六人一組為宜，推選出其中領導能力較強的學生為小組長，也可以實行輪流擔任制度，充分地激發(fā)學生的學習積極性和主動性。這不僅能夠促使學生組織管理能力得到有效提高，還能夠促使學生綜合能力水平得到較大程度的發(fā)展，促進小學數(shù)學小組合作學習有效性的提高。

比如，教師在開展教學工作的過程中可以充分地結合學生的上課情況、作業(yè)情況以及課前預習情況等方面進行綜合考慮，對學生的學習能力進行充分的了解，從而將學生劃分為科學合理的合作學習小組[2]。在小組內部，教師可以針對性地放置一名數(shù)學學習成績較好的學生，使得學生能夠以自身帶動小組成員，促使其他學生學習積極性的提高，讓學生充分感受到數(shù)學的魅力。并且可以通過小組之間相互競爭，激發(fā)學生的好勝心，對于表現(xiàn)良好的小組或者小組成員進行鼓勵，能夠有效地提高學生的學習主動性，從而促進小學數(shù)學教學成果的有效提高。

（二）科學組織小組合作討論探究

小組合作學習模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，存在很大程度上的不同。在傳統(tǒng)的教育模式當中，教師以灌輸性的教學方式為主，教師在教學工作中占據(jù)主體地位，學生被動地接受教師所講解的內容，因此導致學生對于數(shù)學知識的學習存在一定的厭惡情緒。數(shù)學學科相對于其他學科來講具有較強的抽象性，因此對于小學階段的學生來講，學習起來難度比較高。灌輸式教學方式使得學生并不能很好地掌握數(shù)學知識，長此以往使得學生數(shù)學學習興趣不斷下降。小組合作學習模式的應用，使得學生能夠積極地圍繞學習任務對數(shù)學知識進行積極的學習，并且能夠在小組范圍內對有關問題進行積極的探討，從而促使自身學習效率的有效提高。在教學工作開展的過程中，教師應當充分結合本節(jié)課的教學內容以及學生的實際情況，對本節(jié)課的重難點進行詳細的講解，并且跟隨學生發(fā)展的需要，引導學生探討一些比較有意義的數(shù)學問題，使得學生的數(shù)學思維以及數(shù)學眼界得到充分的拓展。在設置數(shù)學問題的過程中，教師應當體現(xiàn)出一定的階梯性，要與學生的實際情況相聯(lián)系，有效提高學生對于數(shù)學知識的熟知度，從而促進學生合作學習探究興趣的提高。

（三）注重合作教學中的師生互動

教師和學生是教學工作開展的兩大主體，在教學工作中占有非常重要的地位，因此應注重合作教學過程中的師生互動問題。小組合作學習在很大程度上給予了學生自主學習的權利，打破了傳統(tǒng)的教學模式。教師在教學工作開展過程中，不僅要注重學生與學生之間的互動交流，同時也應當注重師生之間的互動交流。在教學工作開展的過程中教師與學生進行互動交流，能夠有效地促使學生對教師所講解的數(shù)學知識進行及時掌握，并能夠進行有效的反饋，在一定程度上使得學生的數(shù)學學習水平得到有效提高。同時，教師也能夠對學生的實際學習情況進行充分的掌握，進而在教學工作開展的過程中進行及時有效的調整，使之更加符合學生的實際學習情況，能夠有效地促使學生學習效率與學習成果的提高。

（四）訓練學生小組合作的基本方法程序

1.任務布置

首先，教師應當對將要學習的數(shù)學知識進行一定程度上的學習任務布置，使得學生能夠在課前對將要學習的數(shù)學內容有一個初步的了解，進而對本節(jié)課進行一個整體上的掌握;其次，布置作業(yè)能夠有效地促使學生在教師正式講解的過程中進行針對性的聽講，促使學生學習效率的有效提高。

2.提出問題

問題是引導學生對數(shù)學知識進行深入探究的一個關鍵性因素，因此在講課的過程中拋出適當?shù)膯栴}能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣[3]。在小組范圍內促使學生進行探討，能夠有效地促使學生在原有的基礎上對數(shù)學公式、數(shù)學原理等進行深入的探究，有利于自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高，并且促使學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的進一步構建。

3.教學指導

小組合作教學模式給予學生充分的自主學習權利，同時教師也給予學生一定的教學指導。在學生對數(shù)學問題進行探討的過程中，教師應當在學生手足無措時進行針對性的引導，有效提高學生的學習效率，這對于教學效率的提高也有著非常重要的作用。

4.總結評價

當學生針對數(shù)學問題得出結論時，教師可以組織學生以小組為單位進行表達，不僅能夠有效提高學生的口語表達能力，還能夠有效提高學生數(shù)學水平。并且，教師要在學生總結的基礎上作出針對性的評價，促進學生數(shù)學成果的提高，從而進一步提高小學數(shù)學教學工作的有效性。

5.課后練習

當學生在課前、課中對本節(jié)課內容進行學習之后，在課后同樣應當對學習到的知識點進行有效的復習并進行針對性的訓練。教師可以針對各小組的實際情況布置有針對性的訓練題，這有助于促進全體學生的共同進步。

四、結語

在素質教育與新課標的背景下教育教學對教師提出了新的要求，要求教師要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，進行教學方式的創(chuàng)新來提升小學數(shù)學教學的有效性。合作學習的模式不僅適應了新課標對小學數(shù)學教學的要求更對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)有著重要的意義。教師通過構建合理的合作學習小組、科學組織合作學習、注重師生互動等來提升小學數(shù)學小組合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]韋秀萍.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效性研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018（4）：169.

[2]吳蓮芳.小學數(shù)學教學中小組合作學習實施的問題及其對策分析[J].課程教育研究，2019（7）：110.

[3]冉令萍.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].課程教育研究，2019（5）：143.