宋雨夢 鄭梓岑 羅鴻 張珂青 鄭鈴

【摘? 要】近年來，小學生的安全問題獲得社會廣泛關注，各方為保障小學生安全做出許多努力，各中小學積極開展安全教育工作，教育效果明顯。為探索農村小學的安全教育實施情況，本文采用參與觀察、文獻研究等方法，以康定市A小學為例開展相關調研，簡述該校安全教育現狀及特點，綜合考慮學校課程設置、社會影響及學生個體因素，探究農村小學現有安全教育存在不足的原因，并提出三點提升建議：開發(fā)特色課程，形成家校合力;與相關部門有效聯動，提升教師安全教育水平;加大教育投資，改善教育設施。

【關鍵詞】農村小學;安全教育;民族地區(qū)

1.緒論

1.1研究對象

本研究選取位于甘孜州康定市的A小學作為調查、收集資料的對象。四川省甘孜藏族自治州，俗稱康巴地區(qū)或康區(qū)，內有彝族、藏族、羌族等25個民族，是典型的民族地區(qū);甘孜藏族自治州境內僅有一所高等院校，A小學距離該高校較近，受高校影響大，該校的安全教育具有特殊性和研究價值，且地處農村，地形特殊，安全教育十分重要且必要;A小學為甘孜州安全示范校，研究該校的安全教育現狀效果意義深遠。

1.2研究方法

（1）參與觀察法。筆者以大學生安全教育授課志愿者的身份參與到A小學學生安全教育主題教育中，既作為參與者，又作為觀察者，在課程中觀察學生的安全意識以及學校的安全教育情況。

（2）文獻研究法。通過收集、查閱、分析大量安全教育相關文獻，了解研究方向的動態(tài)，尋找突破點，以此作為項目的研究起點。同時，筆者搜集研究對象及地區(qū)的有關資料，了解和剖析康定市A小學安全教育影響因素及現狀。

（3）問卷調查法。筆者對部分學生家長進行隨機問卷調查，了解家長安全教育意識和家長角度對學校現有安全教育的意見。對授課對象進行調查，了解學生安全意識及學生角度對學?，F有安全教育的看法，收集學生對安全教育內容與形式的期待和需求。

1.3研究目的

探索民族地區(qū)農村小學的安全教育實施情況，分析現有問題和不足，根據地方特點和學生特點提出行之有效的解決方法和解決途徑，同時為其他相同類型學校的安全教育開展提供借鑒，提升農村小學安全教育水平和效果，保障學生生命安全和心理健康安全，促使其健康成長。

2.農村小學安全教育實施效果基本情況

2.1 A小學安全教育的基本內容

（1） 學生安全意識培養(yǎng)。A小學對學生安全意識的培養(yǎng)較為重視，采用多種形式進行安全主題教育，體現在兩個方面：一方面，各班的班主任會在假期前后給學生著重強調溺水、交通、火災等安全隱患以及地理災害的逃生技能，同時會定期在主題班會上進行相關的安全主題教育;另一方面，該校時常在校園內展示部分安全教育的主題板報、宣傳欄和相關標語，廣泛開展一系列以安全教育為主題的活動，如國旗下講話、手抄報比賽、知識競賽、征文比賽等，促進安全教育日常化，常態(tài)化，融入學生生活，提升學生安全知識學習的樂趣，培養(yǎng)學生的安全意識，營造良好的校園安全氛圍。

（2）設立生存技能興趣班。A小學為了確保學生安全，針對甘孜地區(qū)獨特的自然人文條件以及《中小學公共安全教育指導綱要》，開設了生存技能班。各班級每周安排兩節(jié)課的時間進行生存技能的教學，課程內容主要有自然生存技能和人文生存技能。其中，自然生存技能包括面對地震洪水泥石流等自然災害的自救、突發(fā)緊急疾病的自救與互救等;人文生存技能包括適應能力、交往能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力、管理能力等，生存技能班是A小學安全教育模式中的一大亮點。

2.2 A小學安全教育的基本特點

（1）結合當地特點，開展特色安全教育。從地質角度來看，康定市處于鮮水河、龍門山及安寧河地震帶交匯部位，地震災害頻發(fā);因多高山且因氣候影響植被覆蓋度低，該地水土流失嚴重，學校周圍常有滾石掉落，雨季易發(fā)生泥石流災害。

結合周邊環(huán)境分析，A小學位于318國道旁，318國道是不少學生上學路上的必經之路，但該地并未設置人行橫道且無專人守護學生上學路上的交通安全，且毗鄰大渡河，小學生自控力低易發(fā)溺水事故。受自然條件和地理環(huán)境影響，A小學安全教育內容將學生基本生命安全保護放在第一位，保障學生平安上下學。

（2）教育內容豐富，形式多樣。除基本生命安全教育外，學校對學生成長過程中可能遇到的安全問題的預防與教育給予高度重視，不定期普及如健康飲食、網絡使用安全、生理衛(wèi)生教育等知識，教育內容豐富。采取多種形式進行學習，如主題班會、小組合作收集資料進行匯報交流學習、利用線上資源普及安全知識、發(fā)放紙質宣傳資料等。

（3）利用安全教育氛圍，緊抓教育時機。合理利用好中小學安全教育日、開學后的安全教育周、消防日等特殊時節(jié)進行安全教育，加強學生安全意識，同時在安全教育事故多發(fā)時節(jié)時時強調，提升學生危機意識，避免學生在思想上將安全教育任務化、形式化，把安全教育與學習任務劃等號，意在完成不在實踐的現象。

3.農村小學安全教育的影響因素

3.1學校安全教育課程體系缺乏發(fā)展性和持續(xù)性

體現在兩個方面，其一，缺失了安全教育的完整管理體系。農村小學安全教育內容覆蓋面廣，學校竭盡所能保障安全教育效果，但教學內容和形式等缺乏完整框架，沒有如語文數學等主修課一般用于討論教學效果和教學經驗的教研組，缺少嚴密監(jiān)督的管理隊伍，并且缺失切實有效的用于獲得學生學習反饋的評價機制，因此學校的安全教育課程的內容和形式容易缺乏發(fā)展性，其體系也無法得到更持續(xù)性的發(fā)展。此外，受甘孜藏族自治州的自然環(huán)境、社會環(huán)境等多方面因素的影響，在開發(fā)安全教育地方課程與校本課程方面存在一定的難度，學校安全教育課程的開設力度不夠，缺乏持續(xù)性與發(fā)展性。

其二，教師隊伍流動性大，水平有限。A小學的安全教育課程的講授者來源分為兩種，一種是來自周邊高校的大學生群體，另一種是本校的班主任或任課老師，暫無專職的教師講授系統(tǒng)化的安全知識。參與授課的大學生人員變動較頻繁，授課對象、授課內容等沒有固定性，流動性大;目前甘孜州小學普遍缺乏專職安全教育教師，由班主任或科任老師兼任，宋佳、徐迎春通過調查分析發(fā)現中小學教師安全知識有欠缺，且安全素養(yǎng)會受到年齡、文化程度等的影響，且本校教師各有本職工作，較少參加系統(tǒng)的安全教育培訓，對于安全教育課程的籌備缺乏一定的科學性和專業(yè)性，授課效果仍可提高。

3.2社會環(huán)境影響

社會環(huán)境對農村小學安全教育開展的影響主要體現在安全教育投資力度不足。雖然甘孜藏族自治州整體經濟發(fā)展情況持續(xù)向好，但與川內成都市、綿陽市、南充市等地相比仍然偏弱，因此在教育方面的實際投入資金低于經濟較發(fā)達地區(qū)，盡管有社會各界對當地教育行業(yè)的資助與捐贈，但甘孜州農村小學的硬件設施仍難以滿足新課程改革背景下學生發(fā)揮自主學習能力的要求，例如，康定市A小學僅有展示型電子白板作為教學電子產品，在日常的安全教育教學過程中，這較大地在內容和形式上限制了A小學的安全教育。

3.3學生個體因素

安全教育過程中最重要的一個角色是學生本身，學生自身原因會直接影響安全教育效果。目前該校學生存在三方面不足。

其一，學生自我保護意識不強。我國社會環(huán)境穩(wěn)定，自天網監(jiān)控系統(tǒng)完善以后，惡性安全事件發(fā)生較少，社會、家長、學校都對孩子有相對完善的保護，小學階段學生在安全幸福的環(huán)境成長，沒有對身邊可能存在的危險有充分的認識和預防意識，致使學生的自我保護意識不強。根據2006年教育部發(fā)布的《全國中小學安全形勢分析報告》可以看出，學生安全意識淡薄是大多數安全事故發(fā)生的重要原因。

其二，學生獲得的安全知識缺乏實際運用。學生接受安全教育的途徑有主題班會、生存技能課、安全宣傳單、新聞、公益廣告、路邊警示語等，以上形式都局限于語言或文字，除了常規(guī)的地震演練之外，學生所接受的安全知識都是間接經驗，沒有實際運用得來的直接經驗，極少通過實踐加強記憶，安全知識容易遺忘。

其三，學生難以對危險環(huán)境做出快速反應。6-12歲的兒童大腦仍處于發(fā)育階段，兒童注意的范圍較小，且不善于分配自己的注意。實驗表明，6-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而成人能同時注意4～6個客體，該階段兒童感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊，因此在面對危險環(huán)境時難以快速聯系所學知識并做出正確反應。

4.提升實施農村小學安全教育效果的建議

4.1構建具有甘孜地區(qū)民族特色的小學安全教育體系，加強校園安全教育內容建設

（1）創(chuàng)新與實踐并重，豐富安全教育內容。推廣A小學每周一堂的特色生存技能課與每月一次的安全演習的頻率，改進以單一講授法為主的教育方法，適當增加如場景模擬、安全情景劇等趣味實踐活動，加深安全知識理解，增強實踐能力。同時挑選骨干教師成立課程研發(fā)小組，結合甘孜州農村小學安全教育切實需要，研發(fā)適合本地、本校的實用型課程，利用班會、集會等時機進行試行，并結合實際情況不斷修改更新，豐富學生安全知識的同時提高教師的安全知識教育能力。

（2）組建監(jiān)督管理隊伍，保障安全教育效果。抽調學校管理人員并邀請部分家長志愿者組成管理隊伍，形成監(jiān)督合力，增強監(jiān)督實效。管理隊伍參與到安全教育過程中，對每一環(huán)節(jié)進行有效把控——授課前審核教學設計;授課時觀察學習效果;授課后收集學生反饋;管理隊伍及教師還應當留心觀察課程實施后學生行為是否有所規(guī)范。管理隊伍、教師、家長、學生等各方都可對課程實施提出意見與建議，不斷完善監(jiān)督評價體系。

（3）家校共育，共同守護。通過家長會、校報校刊、告家長書等方式，努力幫助家長樹立“安全教育也是家庭教育一部分”的觀念，以達到學校安全教育在學生家庭中受到重視、得以延伸的目的。考慮到部分家長文化水平較低，難以針對安全問題完成較高水平的家庭教育，教師可通過摸底排查等方式找出在該方面有困難的家庭，對相關學生進行小班教育彌足家庭教育不足。

4.2社會部門、高校、小學三方聯動，提升農村小學安全教育師資水平

2007年國務院辦公廳發(fā)布了關于轉發(fā)教育部《中小學公共安全教育指導綱要》的通知，綱要中著重指出建設安全教育教師隊伍的培訓要求，提高教師開展公共安全教育的水平。由此看出國家相當重視各校能否構建出一支專業(yè)、有效的安全教育教師隊伍。為提升農村小學師資水平，筆者提出兩點建議。

（1）甘孜州本地相關部門專業(yè)人員擔任校外輔導員。由甘孜藏族自治州的相關部門，如公安消防、交通、治安、衛(wèi)生等部門與所屬區(qū)域的學校建立起緊密的聯系，并派出有關人員擔任校外輔導員，成為安全教育教師隊伍的一員，校外輔導員也可對本校在職教師進行安全教育的相關培訓，幫助教師在“品德與生活、品德與社會”等學科教學中挖掘更深入的安全教育內容，并依據各校實際情況制定出合理有效的評價制度，不斷提升教師隊伍開展安全教育的教學水平與實踐能力。

（2）充分利用高校資源。同時農村小學應充分利用周邊高校資源，在設置標準審核大學生老師的授課水平、授課內容的條件下，保留與附近高校的教育合作，高校也應當積極發(fā)揮自身作用，通過組織安全教育志愿者、動員校內專業(yè)教師在課程研發(fā)、師資培養(yǎng)上給予幫助等方法，外派學生志愿者前需要經過培訓，并學習授課學校的安全教育課程內容，了解學生已有的安全知識水平，保證志愿者授課質量。高校、小學兩者形成合力，加強農村小學安全教育師資隊伍建設。

4.3有關部門加大對民族地區(qū)校園安全教育投資力度，彌補教育資源缺口

（1）教學設施的升級換代。新課程改革日趨深入，傳統(tǒng)的教育思想、教學模式、教學媒體已經不能適應時代的要求了，而現代教學媒體的使用是推動改革的催化劑。擁有先進、優(yōu)良的現代教學設備能使課堂教學更加有趣、便利，提升教學效果，具有傳統(tǒng)教學設備不能比擬的優(yōu)越性、實用性、科學性、先進性。農村小學教學設備老化、功能少，要讓學生的安全知識學習立體化、實用化，離不開現代教學設備的升級換代和及時維護，作為農村小學，周邊大中企業(yè)較少，學校更換教學設備依靠社會資助較難，政府部門應當盡力幫扶，給予更多的建設資金，促進農村小學現代教學設備的更新，從而更好地服務于安全教育及其他課堂教學。

（2）校園安全設施的有效保障。政府相關部門對少數民族地區(qū)教育的資金投入是校園安全設施的有效保障。由于甘孜藏族自治州是自然災害頻發(fā)地區(qū)，所以政府的財政主要投入于民生工程，而用于全州900余所學校教育投入的經費卻十分有限，因此，政府應加大對州教育方面的財政投入以保障校園安全設施的完善。校園內要有合乎規(guī)范的消防設施、體育設施，學校要保證校內建筑完好，及時排查隱患。政府部門要更加重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學安全設施建設的監(jiān)督，各小學內部的后勤部門加大對校內安全設施的檢查力度，做到定時檢修及時維護，杜絕因設施設備問題而產生的安全隱患。

5.展望

受各方面因素限制，當今條件下農村小學的安全教育方面仍然存在許多不足，但是相信這種局面是暫時的，我們能夠發(fā)現問題認識到不足，同樣也能夠找到解決問題的辦法。并且國內對少數民族農村地區(qū)小學安全教育問題的關注度也在逐漸增高，在學術界以及相關部門的關注下，少數民族農村地區(qū)安全教育體系必定會日漸完善，縮小城鄉(xiāng)差距，讓少數民族農村地區(qū)兒童在更健全的體系下，受到更科學的教育與引導，健康成長。

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作者簡介：宋雨夢（2000.04-），女，四川南充人，甘孜藏族自治州康定市四川民族學院小學教育專業(yè)，本科生。

鄭梓岑（2000.05-），女，四川攀枝花人，甘孜藏族自治州康定市四川民族學院小學教育專業(yè)，本科生。

羅鴻（2000.02-），女，四川內江人，甘孜藏族自治州康定市四川民族學院小學教育專業(yè)，本科生。

張珂青（2000.10-），女，四川眉山人，甘孜藏族自治州康定市四川民族學院小學教育專業(yè)，本科生。

鄭鈴（1999.04-），女，四川隆昌人，甘孜藏族自治州康定市四川民族學院小學教育專業(yè)，本科生。

四川民族學院? ? 四川甘孜? ? 626001