施利梅

【摘? 要】近年來在我國全國范圍內(nèi)如火如荼地進行著高考改革，數(shù)學作為高考的文化課重要項目，無論是新高考還是舊高考，都有足夠的分量。高中數(shù)學教育作為高中教育的重點部分，考察難度較高，更被社會各界與家長給予密切關注。如何提高高中數(shù)學教育的效果，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，成為廣大一線教師的研究課題。經(jīng)過中考之后的學生們大致層次相同，但是在高中教育階段的一段時間學習后，分層分化現(xiàn)象不斷展現(xiàn)?，F(xiàn)本文就基于全面發(fā)展理念指導下對高中數(shù)學教育中如何實現(xiàn)分層教學實踐進行分析，給更多教師提供教學幫助

【關鍵詞】高中數(shù)學;全面發(fā)展;分層教育;實踐分析

引言

如何促進學生全面發(fā)展一直是廣大教師不斷探索的課題，分層教育又是教學具體手段的表現(xiàn)之一。全面發(fā)展理念主張促進學生整體層次各個方面取得全面完善的發(fā)展，而分層教學則又針對學生具體優(yōu)勢劣勢，進行分批分層次特殊化教育。這兩者看似矛盾但其實不然，全面發(fā)展的教學思維引導，能夠指導教師兼顧學生各方面問題，分層教育手段則能夠幫助教師的教育方式適應各類型各個層次的學生，貫徹全面發(fā)展理念。二者互相協(xié)調(diào)，起到良性的促進作用。充分分析二者關系，從實踐中提煉真知，有利于提高高中數(shù)學教育質(zhì)量，給學生更好的學習氛圍體驗，起到事半功倍的效果。

1.高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在我國當前階段中許多地方的高中數(shù)學教育還存在題海戰(zhàn)術，填鴨式教育為主導的情況，這樣的教育方法對于許多老師來說的確是一刀切的省時省力好方法，但是對于學生的全面發(fā)展來說是極為不利的。高中教育成果評價不應當是只單純看考試成績高低得出結論，教育不是冷冰冰的知識灌輸，需要有溫度的全面關注發(fā)展。幫助教師加強全面發(fā)展理念指引，兼顧分層學生教育，為了學生全面發(fā)展而教育，幫助學生更好地成人成才。只有教師真正把重心重回學生全面發(fā)展上，才能更好地進行教學活動。

2.分析全面發(fā)展理念指導下高中數(shù)學分層教學的實踐

2.1明確并樹立幫助學生全面發(fā)展理念

全面發(fā)展理念指導作為分層教學的精神層次引領，給教學活動定下了總基調(diào)。我們對于學生的教育是以全面發(fā)展為核心，無論運用什么樣的教學手段方法，都應該符合核心觀念。

例如我們在教學設計時，無論是小組也好，分層次進行滲透也好，都應該使得所有教學內(nèi)容能夠讓所有層次的學生做到不同程度的了解?；A內(nèi)容全體學會，提升內(nèi)容大致掌握，拔高內(nèi)容有所了解。這樣的教育設計，不僅僅能夠幫助學生學會基礎，提高水平，還能減少學生在學習上的兩極分化。高中數(shù)學教育不應當僅僅是曲高和寡的精英教育，而應該是面向所有學生，并且能夠促進學生全面發(fā)展的大眾教育。分層教育，但是不讓學生的層次差距過度擴大，一切為了學生的全面發(fā)展，不讓任何一個學生掉隊。

2.2注重分層教育實踐與理念相融合

我們在進行教學時，不應該將分層教育實踐與全面發(fā)展理念精神相互割裂。例如在根據(jù)學習成績跟能力進行分組分層時，教師應當針對學生的具體優(yōu)勢劣勢進行搭配組合。一般情況下教師習慣于將學習能力跟成績相近的學生分成一個層次，但是同時要進行不同層次同學的穿插。

例如進行小組學習時，在一組成績能力較差的學生中，穿插一個能力較強的同學，起到帶動運用。在進行分層的同時兼顧學生的全面發(fā)展，不能單純分層分類后忽視學生的全面發(fā)展，不能因為同層次的分類加劇學生的兩極分化。分層教學作為具體的教學方式表現(xiàn)背后，還蘊含著全面發(fā)展理念的指導。單純的分層教育很容易加劇學生群體的分化，也就是俗稱的好孩子一起學，差學生一起玩。這樣的教育方法很明顯違背了我們想要的初衷全面幫助學生發(fā)展。兩者充分有機融合，能夠促進學生更好地全面發(fā)展。

2.3深入學習優(yōu)秀分層教學案例獲得新體會

高考改革對于高中數(shù)學教育具有指導性意義，每次高考改革都會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的經(jīng)典案例，在這其中感受教學具體方法方式的變與不變，成為我們獲得新體會的好途徑。所有的理論真知都要從具體實踐中獲得，實踐是認識的來源。通過深入學習更多優(yōu)秀的分層教學案例，尋找其中的全面發(fā)展理念精神，能夠給教師的教學設計綜合教學能力提升，提供更多的靈感。在不斷發(fā)展的當代，不斷出現(xiàn)許多優(yōu)秀案例，同時能夠做出優(yōu)秀教學設計的教師，一定是立足于學生實際情況，對于學生的全面發(fā)展有著堅定的信念，對于如何在全面發(fā)展理念指引下進行分層教學有著一定的獨特見解，才能做出流傳于世的優(yōu)秀案例。通過深入學習，才能通過教學活動跟大師們進行溝通，才能提高自身的教學能力，給學生提供更多更優(yōu)秀的教育資源，讓學生感受到教育的魅力，促進學生更好地全面發(fā)展。

3.結束語

當我們對全面發(fā)展理念指導下的高中數(shù)學分層教學實踐進行重新解讀分析時，我們感受到了幫助學生進行全面發(fā)展的必要性跟意義，同樣針對每個層次的學生，我們都要做到不拋棄，不放棄給學生充分的幫助。高中數(shù)學教育不僅僅有高考面前冰冷的競爭，還有溫暖的教師教學幫助。在全面發(fā)展理念指引下，為了學生發(fā)展進行合理的分層教育設計，是當代對于我們教師教學能力的考驗，也是幫助教師自身能力提升的良好途徑。高中數(shù)學教師不僅要更好地掌握這種教育方法來提高學生學習效果，還要掌握內(nèi)部的精神內(nèi)涵，幫助我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。每個學生都值得我們?yōu)橹冻?，每個教師的努力都會被學生銘記于心。請相信，每一次我們兢兢業(yè)業(yè)的教育活動，都能夠為我國教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

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