【摘? 要】本文主要對初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀展開陳述，并提出初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)措施，本文通過對學(xué)生讀圖教學(xué)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)措施

引言

讀圖為地理教學(xué)中較為顯著的特色之一，地理圖表為地理學(xué)形象語言，其與地理教學(xué)之間存在密切關(guān)系。地理圖表在初中地理教學(xué)中屬于比較直觀的教學(xué)工具之一，其包含極為豐富的地理信息，利用地理圖表可以將大量地理知識清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而將抽象且復(fù)雜的地理教學(xué)變得更加形象化以及直觀化。因此，初中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重對學(xué)生的讀圖能力展開培養(yǎng)，從而促使教學(xué)效果以及教學(xué)效率得到顯著提高。

1.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏興趣。初中地理知識相對較為枯燥且單調(diào)，因此學(xué)生很少會對讀圖產(chǎn)生興趣。部分學(xué)生對地理知識具有一些學(xué)習(xí)興趣但很難將地理知識以及實際生活聯(lián)系在一起;部分學(xué)生很難有效將地理知識以及地圖信息結(jié)合在一起，從而導(dǎo)致讀圖難度有所增加，進(jìn)而會對讀圖產(chǎn)生厭惡情緒。另外，還有部分學(xué)生并不具備方法以及技巧，長時間下去極易導(dǎo)致學(xué)生喪失讀圖的自信心和興趣。

（2）缺少空間感。在對地圖及有關(guān)圖像資料進(jìn)行識別時，需要具備較強(qiáng)的空間感或者具有一定的空間聯(lián)想能力。但是大部分學(xué)生在讀圖過程中很難將途中地理信息與著重凸顯的信息聯(lián)系在一起，并不具有想象信息的能力，同時由于繪制的地皮剖面圖相對較為抽象，假如學(xué)生并不具有一定抽象思維能力，讀圖難度也會有所增加。除此之外，學(xué)生地圖閱覽量并不多，并未進(jìn)一步對每一個圖進(jìn)行分析，也會導(dǎo)致讀圖難度有所增加。

（3）地理知識不扎實?；A(chǔ)不扎實為大部分初中生讀圖能力低的原因，無法很好的對地理知識以及圖文信息進(jìn)行掌握及記憶，進(jìn)而導(dǎo)致在面對清晰圖片信息時也會顯得較為忙亂。地理圖中的每一個標(biāo)記以及線條均為某一地理信息的體現(xiàn)，若學(xué)生很難對與紋路信息體現(xiàn)的地理信息有所把握，便很難高效的進(jìn)行讀圖。地圖并不是天書，其所涵蓋的紋路信息以及文字?jǐn)?shù)據(jù)等均與相應(yīng)的地理情況相對應(yīng)，若可以系統(tǒng)的對地理情況進(jìn)行記憶以及掌握，則可以更加全面的對地理知識有所認(rèn)知。但多數(shù)學(xué)生并不能夠很好地將一些圖片符號信息記錄下來，在讀圖期間會顯得極為茫然。同時，部分學(xué)生僅是膚淺的對地理知識有所理解以及掌握，其鞏固以及復(fù)習(xí)均并不十分深刻，最終導(dǎo)致很難在讀圖過程中獲得極為有價值的信息。

2.初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)措施

（1） 指導(dǎo)讀圖步驟。初中地理教師在進(jìn)行讀圖教學(xué)中，需要對“五步指導(dǎo)法”展開應(yīng)用。第一步為讀出地圖名稱，地圖名稱為地圖內(nèi)容的主要概括體現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行讀圖期間并不重視這一方面，從而導(dǎo)致學(xué)生很難讀懂比較復(fù)雜地圖所呈現(xiàn)的意義以及內(nèi)容，事實上只要簡單對地圖名稱瀏覽一下，便可以將全部地圖信息的整體抓住，極利于接下來的細(xì)致閱讀，地圖名稱主要體現(xiàn)出畫龍點睛的效果。第二步則為將地圖比例尺讀出，比例尺極利于學(xué)生將實際距離以及地圖中國的距離比例搞清楚，從而形成空間概念或思維。第三步則為讀地圖方向，只要準(zhǔn)確將地圖方向把握好，才可以保證準(zhǔn)確對地圖內(nèi)容有所把握。第四步為讀地圖圖例標(biāo)記，圖例標(biāo)記可以促使學(xué)生對圖中各種符號意義有所把握，也是獲得地圖信息的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生迅速將地圖上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，并促使其讀地理信息的準(zhǔn)確性有所提高。第五步則為結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對地圖進(jìn)行瀏覽，進(jìn)而再深入對地圖展開分析。將上述五個步驟結(jié)合在一起對學(xué)生展開指導(dǎo)，可以促使學(xué)生將良好的讀圖習(xí)慣養(yǎng)成，極利于對其讀圖能力展開培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式。以往初中地理教師在教學(xué)過程中多選擇板書式這一教學(xué)模式對地理知識進(jìn)行講解，但該種教學(xué)模式并不能夠促使學(xué)生讀圖能力有所提升。因此，初中地理教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以對多媒體教學(xué)模式展開應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)課件對知識進(jìn)行呈現(xiàn)，從而促使學(xué)生可以更加具體且直觀以及形象的對地理圖冊進(jìn)行欣賞，不但便于教師教授，還利于將重點圖示放大，從而促使學(xué)生可以更加清晰地對地理知識進(jìn)行把握。必要時教師還可以選擇三維動畫將圖例呈現(xiàn)出來，不僅可以使學(xué)生對有關(guān)地理知識有所掌握，還可以對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。如初中地理教師在指導(dǎo)學(xué)生對“我國人口增長圖”進(jìn)行閱讀時，可以利用多媒體教學(xué)課件將我國人口增長圖呈現(xiàn)出來。教師在講解過程中，可以選用鼠標(biāo)圖標(biāo)這一方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對我國人口增長現(xiàn)狀有所把握，同時還可以利用動畫的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，促使學(xué)生明確我國人口的不斷增加對國家以及社會和家庭所形成的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生利用多媒體讀圖期間，可以對理解以及直觀相結(jié)合這一教學(xué)原理展開運(yùn)用，促使學(xué)生對地理圖冊的認(rèn)知有所提升。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式。初中地理教師在教學(xué)過程中，為促使學(xué)生讀圖能力得到培養(yǎng)，單單依靠學(xué)生自身力量并不夠，還需對小組合作學(xué)習(xí)這一方式展開應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步及發(fā)展。在分配小組時要保證小組內(nèi)既有讀圖水平低也有讀圖水平高的學(xué)生，從而達(dá)到與優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。教師需要對學(xué)生的實際情況以及教學(xué)知識層次有所把握，對適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)知識展開應(yīng)用，從而促使學(xué)生可以共同發(fā)展且相互溝通。如在指導(dǎo)學(xué)生對“四大地理區(qū)域的劃分”這一內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時，首先可以選擇多媒體課件將幾個地區(qū)呈現(xiàn)出來，之后要求學(xué)生對選用小組合作學(xué)習(xí)這一方式進(jìn)行讀圖，對秦嶺—淮河線的位置和相關(guān)地理特點有所掌握，并對南北兩側(cè)的自然環(huán)境以及生活習(xí)俗和地理景觀等的不同之有所了解處，進(jìn)而對秦嶺—淮河一線的地理意義有所把握。初中地理教師通過對小組合作的方式展開教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生共享思維，從而促使其理解能力以及學(xué)習(xí)印象均有所加深。

（4）強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。由于地理學(xué)科中地圖所具有的重要性，地理教師應(yīng)有意識地對學(xué)生讀圖習(xí)慣展開培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺對圖形進(jìn)行觀察，并將其中重要信息提煉出來，最終將地理分析完成。習(xí)慣的養(yǎng)成需要漫長的時間，因此初中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點循序漸進(jìn)的對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。如在課堂教學(xué)過程中為對地圖的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，則需要圍繞地圖對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時在日常練習(xí)中也要將讀圖題的比重增加，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而對學(xué)生讀圖習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。地理教師需要告知學(xué)生在對地理圖表進(jìn)行閱讀時對多種感官系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用，需要將全身心投入到閱讀圖表中。初中地理教師若想對學(xué)生的讀圖習(xí)慣展開培養(yǎng)，首先需要強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，需結(jié)合初中地理這一學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事例展開應(yīng)用從而開展圖表訓(xùn)練，如學(xué)生在觀看天氣預(yù)報時便需要對南北方之間的氣溫差異展開對比，并對氣溫圖表進(jìn)行查看，以此強(qiáng)化閱讀圖表的相關(guān)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣后，教師則需要進(jìn)一步對其展開深層次的指導(dǎo)，對學(xué)生展開正確的訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的特點對其實施針對性指導(dǎo)，促使其可以更加規(guī)范且靈活的進(jìn)行讀圖。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生對讀圖習(xí)慣養(yǎng)成時，要將以往傳統(tǒng)教學(xué)方式改變，并促使教學(xué)形式內(nèi)容更加豐富，促使學(xué)生在訓(xùn)練過程中將良好的讀圖習(xí)慣養(yǎng)成。

3.結(jié)束語

地圖為初中地理教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容之一，地理教學(xué)中大部分有關(guān)信息均只有與地圖相結(jié)合，才可以促使學(xué)生更好的對知識進(jìn)行掌握，因此，初中地理教師應(yīng)高度對該項內(nèi)容進(jìn)行重視。為促使學(xué)生讀圖能力得到有效培養(yǎng)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖步驟，并善于對多媒體課件展開應(yīng)用，從而更好的將地圖信息展開出來，并選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式開展讀圖教學(xué)任務(wù)，從而促使理想的讀圖教學(xué)效果得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳強(qiáng)（1976.2-），男，漢族，安徽蕭縣人，本科，二級教師，研究方向為初中地理教學(xué)與實踐。

安徽省蕭縣城西初級中學(xué)? ? 安徽蕭縣? ? 235200